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幼儿语言教育与活动指导

幼儿语言教育与活动指导


说课教师:职教中心

张欣

各位领导 、老师们,你们好! 今天我要进行说课的内容是《学前儿童谈话活动的特征》 首先,我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 《学前儿童谈话活动的特征》是内蒙古自治区学前教育专业“十三五”系列 规划教材第四单元第 1 课内容。在此之前,学生们已经学习了学前儿童语言教 育的相关内容,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此,本节内容 在 整本教材中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面是对学前儿童语言教育的总述, 后面是对幼儿园中开展各种语 言教育活动的分述, 所以学好这节内容为以后的实际教学了打下牢固的理论基础, 而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析, 结合着高一年级学生他们的认知结构及其心 理特征,我制定了以下的教学目标: 1、 认知目标: 理解学前儿童谈话活动的个特征的基本内容 2、 能力目标 能根据谈话活动的特征自己编写谈话活动 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准, 在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点 教学重点:记忆并掌握学前儿童谈话活动的特征 重点的依据:只有掌握了特征,才能理解和掌握谈话活动接下来的内 容 为了讲清教材的重, 使学生能够达到本节内容设定的教学目标,我再从教法 和学法上谈谈: 四、 说教法 《幼儿园活动教程》 是一门培养学生学习幼儿园基本知识的的重要学科。因 此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我 们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方 法的思维过程。 高一年级新生,接触专业理论知识时间太短,对幼儿园的教学过程和对幼儿 的理解太少。 所以我采取的是以讲授和讨论相结合的教学方法。 让学生在听取理 论知识的时候参与到具体的活动中, 在活动中得到认识和体验, 产生践行的愿望。 培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来, 充分引导学生全面的看待发生在身 边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。 教师本人应该通过课堂教学感染和 激励学生, 充分调动起学生参与活动的积极性, 激发学生对解决实际问题的渴望, 并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。 基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法: 1、直观演示法:

利用幻灯片进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生 对知识的掌握。 2、集体讨论法 讲课的过程中, 组织学生进行集体和分组讨论, 促使学生在学习中解决问题, 培养学生的团结协作的精神。 由于本节内容与幼儿园现在的教学活动关系比较密切, 在老师的指导下进行 讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发 挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。 五、说学法 我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”, 因而, 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问” 转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生 的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归 纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动 的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课:(3—5 分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能 够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激 发起学生的求知欲望。 2、讲授新课:(30 分钟) 在讲授新课的过程中, 我突出教材的重点, 还根据教材的特点, 学生的实际、 教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段 的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于 学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结,强化认识。(3—5 分钟) 课堂小结, 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课 堂小结, 可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养 学生具有良好的个性。 4、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于 学生能够理解掌握。

5、布置作业。 为检测学生对本节课的学习程度,我设计的作业是开放式的讨论题,就包含 了本节重点,又为学生设置了一定的讨论范围。

课堂作业:简单论述一下学前儿童谈话活动的特征是什么? 【我为什么要这样上课】 一、对教材内容的处理 根据新课本、新目标的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容 有增有减。 二、教学策略的选用 (一)运用了模拟活动,强化学生的生活体验 教材这部分知识所对应的现象,因该说与学生的学习生活有一定的联系,但 是缺乏对这种联系的深入思考。 因此在进一步强化这种联系的过程中进行了思考 和认知,使知识从学生的学习体验中来,从学生的思考探究中来,有助于提高学 生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知识,培养学生的各种能力,也有助于实 现理论知识与实际生活的交融。 (二)组织学生探究知识并形成新的知识 我从课本的案例入手,让学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、 分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题 的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力, 又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实 现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且 “信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、 价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。 结束: 各位领导、老师们,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律, 采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的 “导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动 地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高 自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕,谢谢大家。



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