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《快乐数学》课程纲要

《快乐数学》课程纲要


《快乐数学》校本课程实施纲要

学校:郑州市第六十六中学 姓名:王晓燕、周凯军、卢少杰 日期:2013 年 9 月

《快乐数学》校本课程实施纲要 一、 课程的基本信息 1、 课程名称:快乐数学 2、 开发教师:王晓燕、周凯军、卢少杰 3、 授课对象:八年级学生 4、 课时安排:每两周一节 5、 课程类别:学科拓展类 二、课程开发价值与开发前景 1、开发价值:在知识经济的时代,强烈的创新意识与思维能力 日益构成人的素质,形成人的力量的根本要素。在未来社会中,一个 完全没有创造力思维能力的人其生存质量是不理想的, 教育是否培养 出具有严密的思维能力和具有创造精神的新人, 是当今素质教育的核 心所在。创造性思维是创造能力的核心,也是创造精神和创造能力培 养的立足点,毋容置疑的是,从小加强以学生创造性思维方法的训练 和创造性思维品质的培养,对于实施素质教育具有深远的意义。 2、开发前景:“数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系 与空间形式的科学,数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性,而 且具有广泛的应用性。 数学以高度智力训练价值以及学科本身所具有 的特点,为培养发展学生的创造性思维品质提供了极大的空间。 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,是基础教育的 重要组成部分,通过数学思维训练,不仅使学生能够掌握渊博的数学 知识,也使那些数学尖子有发挥自己特长的用武之地,更重要的是可

以训练他们的思维, 增强分析问题和解决问题的能力, 促使学生发展, 形式健全人格,具有终身持续发展能力的力量源泉。开展教学思维训 练活动,对于扩大学生的视野,拓宽知识,培养兴趣爱好,发展教学 才能,提供了最佳的舞台,未来的数学家、科学家、诺贝尔奖金的获 得者就在他们当中诞生。 三、 课程目标 1、实践和应用课堂上所学到的数学知识,去解决日常生活和学习中 的一些基本而又简单的数学问题。 2、通过数学思维训练,发挥学生的特长,培养具有一技之长的学生。 3、激发和调动学生学习数学的兴趣,形成良好的学习数学的习惯, 促进学生综合素质的发展。 4、培养学生分析问题,解决问题的能力,更要培养学生创造性思维 方法和创造性思维品质。 四、 课程简介 面对新课改,为及时有效地配合中学活动课程的实施,塑造学 生完美的人格,培养学生创新精神和实践能力,使学生能主动参与, 勤于动手,乐于探究,以充分调动学生参与活动的积极性,发挥学生 的潜能,并根据初中学生的生理和心理特征,通过形式多样的活动, 发展学生的思维能力。 让学生经历探索、 研究的过程, 在活动中思考、 交流、评价、体会游戏中的奥秘,以及活动中所蕴含的数学知识,并 培养学生克服困难的信心和勇气。 五、课程内容

本课程根据学生的认知规律、实际情况及学校条件安排以下内 容: 上篇 走进奇妙的数学世界 第一章 处处有数学 1.1 衣食住行与数学 1.2 艺术与数学 第二章 数学欣赏 2.1 美丽的图形 2.2 奇妙的数学 第三章 玩数学 3.1 乐在其中 3.2 智慧之旅

中篇 开启你的智慧大门 第四章 穷则思变 4.1 化归 4.2 分类 4.3 数形结合 4.4 特殊化 4.5 变换看问题的角度 第五章 变中求不变 5.1 多边形的内角和和外角和

5.2 对称变换中的不变量 5.3 等积变换 5.4 基本图形问题 5.5 定值问题 第六章 插上猜想的翅膀 6.1 归纳猜想 6.2 类比猜想 6.3 出奇制胜的反例

下篇 提高数学应用能力 第七章 跨越数学阅读这道“坎” 第八章 现实问题数学化 第九章 解应用题的常用数学模型 六、 课程实施建议 1、 校本实施要符合八年级学生的年龄特点,在让学生通过动脑、动 手,在形式多样的游戏中活跃学生的思维。 2、教学方法的选择为讲授法、讨论法、演示法、实验法等。在教学 中注重合作学习, 学会与人合作, 并能与他人交流思维的过程和结果。 3、教学的组织形式氛围面向全体教学、分组教学和个别指导。促进 学生思维水平的全面提升。 七、 评价标准及建议 (一)评价目的

课程评价的目的是全面考察学生的状况,激励学生的学习热情, 以促进学生的全面发展,同时,以评价这种手段检验教师的课程实施 情况,提高教师的教学能力。 1、学生课堂参与的态度及表现,分别是 (1) 上课认真听讲,积极举手发言 (2) 善于质疑,发表意见 (3) 小组合作团结,组内交流积极 (4) 完成任务及时,不敷衍 2、教师实施课程情况评价。 (二)评价形式 1、学生自评:学生自己对照参加本课程以来的变化,自己对自己评 价。 2、教师评价:教师根据学生在学习中的表现,投入程度及运用技巧 的能力,给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等方式作简 单记录。 3、学校评价:学生对被评价者的表现给予合适的评价。 (三)评价建议 1、本课程不采用书面考试可考查的方式,评价依据平时的记录和学 生成果。 2、评价以激励为主,在确定学生等级时一般不设定不合格,而是分 “优秀、良好、合格”等次。

《快乐数学》是在数学课本实践活动的基础上,符合新课程改革 的理念,同时结合教学内容形成校本实践活动,让学生学习。它是个 实践与发展的过程,在这个过程中一定会遇到不少新的问题,需要我 们和孩子一起不断的发现和提出问题、分析与解决问题。



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