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面对学生的习惯培养,我们该做些什么

面对学生的习惯培养,我们该做些什么


面对学生的习惯培养,我们该做些什么? 面对学生的习惯培养,我们该做些什么?
今天,我跟老师们交流题目是“面对学生的习惯培养,我们该做些什么?”(停留 5 秒 。 钟)老师们,我停留了 5 秒钟,在这几秒钟里,您都想到了什么?在这里,我就不一一点名 请老师来回答了。请大家听听我猜得对不对,如果我猜对了 80%,愿看到您会心的一笑。有 多年经验的班主任们会这样想:习惯培养?老生常谈,我们班学生的习惯养成……自我感觉 还良好吧。年轻的班主任想:习惯培养?谈何容易!都是纸上谈兵,如果真有实效,我就听 听。非班主任老师想:习惯培养?班主任的课题,和我没大有关系吧?但是既然是培训,那 就顺便听听吧。我今天所要交流的内容和每位老师都有关系,更需要每位老师的共同努力。 也许努力后的结果要在一个月、三个月、半年、一年……甚至小学六年才能看到。于校长提 供给我许多真实的素材,我连续两年给一年级新生家长培训,培训结束时引用了大家比较熟 悉的一段话:播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。所以我们看到 的结果应该是希望,是学生美好人生的希望,更是我们民族精神延续的希望。 所以,也有人作过这样的比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地,你播下思想的种子,就 会获得行为的收获;你播下行为的种子,就会获得习惯的收获;你播下习惯的种子,就会获 得品德的收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。叶圣陶先生说:“教育是什么,往 简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”因此,作为班主任往往十分重视养成教 育。班级是学生学习、成长的土壤,班主任是班集体的组织者和管理者,是学生健康成长的 引路人。一个良好的班风与学风的形成,是与班主任善于培养学生的良好行为习惯分不开的。 可是在素质教育的今天,我却觉得,这不仅仅是班主任的责任,它是每一个被学生成为老师 的义不容辞的责任。 我们常常在成人中听到这样的抱怨:谁这么没有公德心,口香糖乱吐!***怎么这样,真 没素质!这件事情交给他,不放心,肯定不能按时完成……我们肯定都不愿与这些人做朋友, 更不愿意生活、工作在被这样的人包围的环境中。可是,老师们,你可曾想过,今天对走廊 里的纸花视而不见的学生,明天也许就是办公室里那个扫帚倒了也不会扶一把的年轻同事; 今天那个让家长常常来送学习用具的“小迷糊” ,明天就是会因丢三落四失掉合约的下岗者; 今天连《小学生守则》中的要求都做不到的学生,他又如何能在优秀的企业、公司中站住脚 跟…… 请大家来看这样几幅画面: (课件)这是我在 9 月底的某天第四节课,无意中抓拍的一个 低年级班级的教室。可能这个班的学生去上体育课了,教室里……先不说,学生的卫生习惯 和课前准备习惯怎样。我不知道,班主任老师会作何感想?前面给这个班上了三节课的老师 会作何感想?没看见还是视而不见?如果我们自己的孩子有一天会在这样的环境中学习生 活,作为家长的您,安心?放心? 其实,习惯培养的有效方法有很多。网上、书籍、教育杂志、优秀班主任的宝贵经验, 只要我们用心,根本不难找到好办法。说到这里,我想大家也许会明白我这次交流的目的了。 面对学生的习惯培养,我们该做些什么?不是去标新立异、不是去另辟蹊径。做我们应该做 的,用心去做、马上去做、时时刻刻去做、坚持不懈去做。 培养习惯不是一件简单的事情,习惯的养成是一个很漫长的过程,不可能一蹴而就,也 不可能只讲大道理就完事,重要的是我们要从学生的行为入手,引导学生把决心、口号落实 到行动上来。习惯的培养是一门科学。那么习惯培养的原则是什么呢?我想首先是要尊重学 生,尊重学生的主体地位。习惯培养的目标是什么呢?教师要通过培养良好习惯来解放学生 的大脑,让学生从一些低级的、束缚自己的不良行为习惯中解放出来。 根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验研究,行为主义心理学认为,一种行为重复 21 天就会变为习惯动作,而 90 天的重复会形成稳定的习惯。就是说,一个习惯的形成,一定是 一种行为能够持续一段时间,他们测算是 21 天到 90 天。当然,这只是一个大致的概念。不

同的行为习惯形成的时间也不相同,总之是坚持的时间越长,习惯越牢。要注意培养学生的 好习惯,关键在头 3 天,决定在 1 个月。这是习惯培养专家周士渊先生的发现。培养习惯需 要持之以恒,但开始的一个月是关键时期。过了这一个月,学生就能够养成初步的习惯。所 以说很多好习惯都要这么一步一步训练出来的。 上个月底,很多老师都听过一年级三班的语文课,我想大家对课堂上一年级小同学的表 现都会伸出大拇指。这就是不到一个月的时间,习惯培养的结果。一年级的孩子尚且如此, 其他年级的孩子应该比他们更优秀,这就要看我们每一位老师是不是充满爱心、通力合作、 严格要求、持之以恒。 当然,对于特殊的学生,我们还应该特殊地对待,不能只是一味地大声喝斥,纠正他的 不良习惯。有这样一个故事:朋友一家到野外去游玩,一只飞虫钻进了朋友的耳朵里,怎能 么倒,怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺,可是这样又担心会将飞虫逼到耳 朵深处,弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫,可是这样既不安全又不卫生。 朋友上 幼儿园 的女儿说: “小飞虫不是存心让爸爸难受的,它一定是在爸爸的耳朵里迷路 了,我们给它一丝亮光,它就会找到出来的路了。 ”女儿用小手电筒对朋友的耳朵,过了一会 儿,一只飞虫从耳朵里飞出来,飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也 是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子,我们心里不必只 想着怨恨、惩罚和消灭,只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。 (李光地 事例)苏霍姆林斯基曾说过:只有从心出发的,才能打动心的深处。特别的爱给别的你,帮 角落的孩子寻找那一点点属于自己的光吧!让每位学生都在那束属于自己的光芒的指引下, 展开翅膀,尽情翱翔! 良好的习惯,无论对个人还是对整个社会都具有无比重要的意义,特别是对个人来讲, 一种好习惯能使你终身收益。我多么希望,以后提示学生好习惯的,不再是护导干部和班主 任单薄的声音。我们应该让学生感到,每时每刻、校园中的每个地方,都有可敬的老师在关 注着他们的成长。我想,这是老师的责任,也同时给了我们明天美好的希望。


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