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草原就是我的家说课打印

草原就是我的家说课打印


各位老师大家好! 前几天,我参加了音乐学科“百花奖”教学比赛。结合百花奖和岗位大练 兵活动,我组进行了多次组内教研活动,同时学校领导也多次深入,参与我组的 教研活 动。今天,我们也借此机会把近段时间研究的成果和各位领导、老师进 行交流汇报。首先,我针对《草原就是我的家》一课进行教材分析。 一、教材分析 今天,音乐组说课的内容是人教版小学音乐第二册第五课。本单元为了迎 合一年级学生年龄特点及认知结构,设计为《跳起舞》。音乐教学内容是音乐教 学依据, 是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。了解我国的民族音乐在 整个音乐教学中占有很大的比例,蒙古族是我国少数民族之一,有着自己独特的 民族特色,该民 族的文化、音乐、舞蹈、服饰等等都可以给学生带来强烈的美 的享受,从而提高美的鉴赏力。其中《草原就是我的家》和《小松树》两首歌曲 旨在引导学生感受蒙古 族民歌的特点, 培养对蒙古草原及蒙古人民的热爱之情。 《草原就是我的家》以明快、豪放的旋律,带领学生走入美丽的蒙古草原,是本 单元的引领歌曲,地位十分 重要。 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为 2/4 拍, 一段 体结构。歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现 了蒙古族儿童, 对草原家乡的热爱,通过对比教材的学习延伸可以让学生充分感 受, 蒙古民族音乐的风格特点, 并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙 古民族风情,增进民族间的团结,同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演,提高学生 的音 乐素质及其对音乐的兴趣。 赵旭老师针对 《草原就是我的家》 一课进行了教材分析, 下面我从教学理念、 学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学环节、教学评价等方面进 行说课。 一、教学理念: 在新课程标准指导下,根据新课程中所提倡“以审美为核心,以兴趣爱好 为动力,面向全体学生,注重个性发展,强调音乐实践,鼓励创造,突出音乐特 点,重视 学科综合,弘扬民族音乐,理解多元文化。”的教育理念,结合学生 形象思维,以音乐为主线,将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来,通过演唱、 创编、表演等 音乐实践活动,引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养 学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高 学生的音乐文化素 养。 二、学情分析 施教学年为一年级学生。一方面一年级学生对音乐知识和音乐技能的掌握 水平还较低,处在初级水平,有待于教师从音乐基本要素入手,降低难度,循序 渐进,帮 助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主,好奇、 好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合 的综合教学手 段进行教学。 三、教学目标: 认知目标:初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。认识打击乐器——沙 锤。 技能目标:学会演唱歌曲《草原就是我的家》并能有感情的演唱。学习简单 的蒙古舞蹈动作,随音乐作简单的即兴创编表演。学会使用打击乐器——沙锤,

为歌曲伴奏。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现 能力和良好的乐感。 情感目标:通过演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈,培养学生对草原及蒙古族的 喜爱之情,增进民族团结。通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣,同时 培养学生的合作意识和创新意识。 教学重点:1.歌曲中的八度音高。 2.感受蒙古族音乐的风格特点,指导学生有感情演唱歌曲。 教学难点:能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等活动。 四、教法和学法: 音乐教学是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、 音乐形象的教育结合在一 起。根据学生的年龄特点、心理特点和认知水平,我遵循音乐教学寓教于乐、全 体参与、创造发展等原则,运用了模仿法、综合实践法、情景导入等教学方法, 今天我重点向大家介绍以下两种教学方法。 1.音乐节奏配器法 音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素 入手,通过模仿积累经验,为提高学生音乐素质,激发学生音乐表现和创造能力 奠定基 础。我在本课的教学实施过程中创造了一招——音乐节奏配器法。我抓 住一年级学生好模仿且模仿力强的特点,让学生模仿马蹄发出“哒哒哒哒”的声 音,为有音乐 伴奏的赛马录像编配马蹄声、同时让学生按照“××××”的节 奏,为有音乐伴奏的摔跤、射箭的选手呐喊“加油”,通过这样的方式进行节奏 练习。音乐节奏配器 法能够引导学生在积极的、愉快的模仿中准确地掌握不同 的节奏类型的特点,提高其音乐素养。 2.运用了音乐的弥漫性 本课教学在听(听音乐做律动)—— 看(通过录像领略大草原的风光)—— 说(为录像配音,赞美大草原的景色)——唱(学唱歌曲)——演(表演歌曲), 每一个环节中,都充分运用了音乐的弥漫 性,使整首歌的旋律始终萦绕在学生 的脑海中,让他们在各种活动中,都能感受到这首歌曲。在课堂中师生共同参与 教学活动,学生动耳又动眼、动脑又动手,既重 视了智力因素的培养,又重视 了非智力因素的培养,充分发挥了学生的主体作用,打破了封闭式的教学模式, 使每个学生成为了学习活动的主人,从中获得了许多新 鲜的感受。 五、教学环节的设计 在以往教学中,以蒙古活动为体裁的歌曲在成人世界里很常见,但距离孩子 的生活还有些远,那么为了让孩子在动中学,在玩中学,充分调动每个孩子的积 极性,主动参与到这个教学活动中来,并根据一年级学生活泼好动的特点,我设 计了下面这样几个环节: 1、视听导入,动静结合 首先学生在《草原就是我的家》这段欢快的音乐中走进教室和老师共同做律 动。接下来,(老师用和学生聊天的语气说)我问大家:同学们你们知道吗?我 们国家有 56 个民族,除了汉族之外,你知道有哪些少数民族呢?学生在简单地 交流之后, 我给学生播放蒙古族舞蹈的录像, 建议同学们和蒙古小朋友共同跳舞。 这一环节让学生体验蒙古舞蹈的特点。 2、巧练节奏,感受旋律 在这个环节中,我首先和学生们交流蒙古族人们喜欢的运动,学生很容易就 能说到赛马, 这时我让学生想象赛马的情景, 同时引导学生模仿马蹄发出的声音,

然后老师出示节奏哒哒 哒哒︱哒哒 哒哒,用八分音符的节奏训练为有音乐伴 奏的赛马录像配音,在练习节奏的同时再一次聆听了《草原就是我的家》的音乐 旋律,体现了音乐的弥漫性。 然后学生拍起小登学习,马儿走近、走远的声势的训练,理解声音的强弱。 蒙古族人们喜欢的运动还有摔跤,我请学生模仿摔跤的动作,让其他同学拿 起手中的打击乐器——沙锤,为他们加油,在赛场上我们为运动员“加油”时, 通常这样喊“加油!加油!”学生的习惯也是这样的,这时我顺势总结出了这样 的节奏 x x x x 课堂中学习的音乐知识与生活联系起来,学生学习的积极性也就被调动起来,这 时我请学生只用打击乐器来试一试, 调动学生只用乐器为学生很容易就能运用摔 跤和射击的选手用 x x x x 的节奏来为录像中的音乐伴奏。 歌曲中,“挥动鞭儿唱起歌”有一处八度音高,是本课的教学重点之一。我 是这样解决的:在进行节奏练习之后,我请学生模仿草原上动物的叫声,比如小 牛的叫声是中音 6,老牛的叫声是低音 6,再模仿小羊的叫声,八度音高对比着 唱,“牛儿牛儿叫起来——;羊儿羊儿叫起来——咩咩” 用儿歌的形式一问一答加强学生对八度音高的记忆。 3、歌曲学唱 (1)感受音乐旋律 在 学唱歌曲这个环节中,我首先带领学生进一步巩固在律动中学过的“骑马” 动作,在歌曲《草原就是我的家》的伴奏音乐中做骑马动作绕圈跑,学生动起来 的同时学 会了蒙古族舞蹈的经典动作,并能按照歌曲的节奏进行舞蹈。学生在 热情欢快的氛围中开始学唱歌曲。教学节奏应该是有张有弛、动静结合的。在学 生快乐的舞蹈之 后,我播放了一段录像——大草原的美丽风光,学生又被景色 宜人的蒙古草原深深吸引,这时不用老师强调课堂纪律,学生自然的沉静下来, 静静地观看视频资料 (这里我想强调的是,从做律动到为录像伴奏再到领略草 原的美丽风光,这些活动的背景音乐都是《草原就是我的家》的伴奏音乐,整首 歌的旋律始终萦绕在学生的 脑海中,体现了音乐的弥漫性),之后我请学生用 一句话来赞美草原。 这个环节旨在让学生感受蒙古草原的美丽,从而更好的理解 歌曲的情绪,为学生能够带着自豪 的感情演唱歌曲奠定基础。 (2)读歌词 1、 师生共同观看了草原录像,学生非常感慨地赞美草原,这时老师也抒发自己 的感情: “是呀,大草原的景色太迷人了,正如蒙古族小朋友赞美自己的家乡— —蓝蓝天 空飞彩霞,骑上了我的小红马,挥动鞭儿唱起歌,草原就是我的家。” 教师按着节奏读歌词。让歌词在学生心中有个美丽的印象。在教师范读歌词后, 请学生找出不 认识的字练一练,并用轻轻的声音,美美的声音按节奏读歌词。 在熟悉歌词之后, 请学生根据对歌词的理解加上动作来读一读,这一环节不仅让 学生熟记歌词还把歌曲的动作通过自己的理解表现了出来, 为最后的综合表演奠 定了基础。 (3)歌曲教学 1、在学生第一次聆听范唱时,我配上好看的课件吸引学生的注意力,课件上的 歌词和形象的图片又加深了学生对歌曲的理解。 2、学生第二次聆听范唱时,教师边歌边舞老师范唱的同时,一直跳这首歌曲的 舞蹈, 有的学生和老师这时学生情不自禁地和老师一起跳起来,这个过程中通过

老师形体表达, 调动了学生眼耳手口多种感官,在无意注意中学会了歌曲的舞蹈 动作。 3、学生在演唱歌曲时,通过“跟着老师在心里默默地唱,轻声唱地唱给自己听, 唱给同桌听一听”等方式,来熟记歌曲。 5、“挥动鞭儿唱起歌”这一句出现了附点音符,学生不容易唱准。老师通过对 比的方法解决这一句的难点和演唱感情。最后,请学生完整地演唱歌曲,并加上 动作来演唱。 (4)载歌载舞,综合表演 这一环节,我将学生分成两组:一组是歌舞表演,一组是器乐演奏。这一环节就 是整堂课的综合展示,前边的每一环节都是为了最后的展示做准备 三、欣赏教学 这 节课,我将欣赏教学放在了最后一个环节中。本课欣赏的乐曲是《挤奶 舞》。因为蒙古小朋友热爱劳动,喜欢挤牛奶,所以创编了挤奶舞,师生共同跳 挤奶舞,感受 音乐情绪的同时,学会了蒙古舞蹈中常见的“挤奶”、“笑肩” 的动作。因为蒙古人豪爽的性格,他们在笑的时候肩膀都在颤动,引导学生模仿 肩膀的颤动,引出舞 蹈动作“笑肩”的来历并加以学习最后、师生共同跳挤奶 舞走出教室 六、说教学评价 本节课我本着激励每个儿童发展为原则,重视学生在学习过程的态度情感和 行为表现,以鼓励性的语言为主,使学生能在积极愉快的状态下进行学习。 总 之,这堂课以参与为主线,以体验感悟为核心,以创造为升华是我这一 节课的理论导向, 从培养学生内心听觉入手,让学生在轻松愉快的氛围中学会歌 曲。最后在歌 曲声中走出教室,让学生笑着来,唱着去,轻轻松松学习知识, 高高兴兴去创造,从而充分的体现了音乐的愉悦性。以上就是我本课内容。

、说教材及学生 1、教材分析 《草原就是我的家》 是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。 歌曲旋律明朗豪放, 有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的 热爱。通过本课学习,让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点,了解蒙古民族 风情,增进民族间的团结。 2、教学目标: 根据我对教材的分析结合教材的要求,我确定了以下的教学目标: (1)知识目标:初步认识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。 (2)能力目标:a、学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。 b、学习简单的蒙古舞蹈动作,随音乐作简单的即兴创编表演。 (3)情感目标:a、通过演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈,培养学生对草原及蒙古 族的喜爱之情,增进民族团结。

b、 通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣,同时培养学 生的团结合作意识和创新意识。 3、教学重难点: 重点:结合既定的教学目标,我将本课的教学重点确定为:体会歌曲《草原就是 我的家》的情绪,并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。 难点:锻炼学生表演的能力,能够用悠扬的歌声和优美肢体动作来表演歌曲。 4、课前准备及学生分析: 施 教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水 平还较低,处在初级水平,有待于教师从音乐基本要素入手,降低难度,循序渐 进,帮助他们 积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主,好奇、 好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合 的综合教学手段进行 教学。 二、说教法 1、模枋法 音 乐新课标中提倡我们根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入, 通过模仿积累经验, 为提高学生音乐素质,激发学生音乐表现和创造能力奠定基 础。(本节课 设计:抓住一年级学生好模仿,模仿力强的特点,让学生模仿蒙 古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节,引导学生在 积极的模仿中学会演 唱表演,提高其音乐素养。) 2、体验法 音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验 音乐, 使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验,让学生在积极体验的状 态下感受音乐, 学习音乐, 表现音乐, 提高学生音乐技能, 激发学生的音乐兴趣。 (本节课设计:通过让学生欣赏体验蒙古歌舞,并学习演唱蒙古歌曲,学跳蒙古 舞蹈等环节让学生在体验中学习,同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提 高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。) 3、合作法 音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程, 培养学 生良好的合作意识和在群体中的协调能力(本节课设计:通过让学生在二声部节 奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识) 4、综合法 音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教 学中,通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。 (本节课设计:以音乐为主线,将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好 更直观的理解音乐,并为学生创造了生动愉快的学习环境,提高学生整体素质, 培养学生爱好音乐的情趣。) 5、课前准备 多媒体课件、录音机、话筒、磁带、钢琴等 三、说学法 新课标指出:“学生是学习的主人,以学生为主体,创造条件让他们参与探 究活动,不仅提高了探究的能力,更获得了学习的技能和激发了学习兴趣。” 因 此在学法指导中我根据教材内容和学生年龄特点,紧紧绕教学目标,通过“听”

“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、 表现音乐。。 四、说教学过程: 为了突出重点, 突破难点、 完成教学目标, 本节课我运用新课标的教学理念, 再结合教材内容要求及学生实际情况,作出了以下的教学过程设计,下面请跟我 一同走进详细的教学过程。 (一)、律动游戏,激发兴趣。 1、通过师生问好律动,端正坐姿,投入课堂。 (利用自然的节奏律动形式集中学生注意, 引导学生在有节奏的模仿动作中自然 的进入音乐学习) 2、听音乐,猜歌名。 (1、通过聆听有关草原歌曲并说出歌曲名称,练习低年级学生的聆听、听辨音 乐的能力,提高了学习兴趣,同时引出美丽的大草原。 3、认识草原:通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族,引出课 题)。 4、结合课本与课件图片,说说美丽的大草原上有些什么? 讨论小结:蓝蓝的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、骏马奔驰、雄鹰飞、还 有善良的蒙古人。 (这一环节以学生为主体,采用了看图片,师生讨论的学习方式,让学生在积极 主动的去认识了解草原, 最后通过有节奏的朗读明确小结了讨论内容,引导学生 更好的认识草原,感受草原的美丽,培养学生的节奏感) 5、节奏练习 提问:草原上的人喜欢做什么?放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。 节奏练习:

xx xx xx x
(师)我们 一起 来骑 马

xx xx xx x
(生) 哒哒 哒哒 哒哒 哒

xx xx xx x
(师)我们 一起 来射 箭

x- x(生)嗖 嗖

(分部练习-->二声部练习-->边做动作边念) (利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中,以学生为主体,让学生通过模 仿骑马声,射箭声,积极主动的进行节奏练习,培养节奏感,符合了新课标中 1-2 年级学生创造标准中的要求,能够运用人声模仿自然界和生活中的声音) (二)、学习歌曲,激活行为 1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么?(聆听、听辨能力培养) 2、熟悉歌词 (1)听歌曲录音,说说歌曲里唱了些什么。培养学生听记能力。

(2)教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词,生用自己喜欢的方式边打节奏 边记歌词,以此培养学生节奏,丰富课堂教学形式,激发学生学习兴趣) 3、学唱歌曲(通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲,指导学生演唱歌曲,培养学 生音乐表现能力。) (1)教师用钢琴伴奏范唱。(借助学生对蒙古歌曲的学习兴趣,自然的进入演 唱教学,通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习。) (2)师生一起拍打节奏,听录音模唱。(通过模唱完整学习歌曲) (3)跟琴学唱歌曲。 (4)指导学生演唱。 (三)合作表演,展示才能 1、通过欣赏简单的蒙古舞,加深学生对蒙古歌舞的体验感受,及学习兴趣。 2、请同学来表演蒙古舞中的一些自己喜欢的动作,体验蒙古舞特色。(骑马、 扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等) (1)分组讨论怎样把同学表演的动作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。 (3)学生分组表演。 (4)师生共同表演。(最后给学生一个舞台,让他们自主的愉快的演唱表演, 从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验,激发学生对音乐的兴趣,也在 学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。) (在这一个环节里,教师把学习主动权完全交给学生,以学生为主体,让学生通 过学习蒙古舞动作, 以及表演, 培养学生感受力表现力及共同合作学习的能力。 ) (四)总结评价,巩固知识 在这个环节上,我引导学生进行总结,组织讨论本节所学,让学生来说说自 己在课堂上的收获并在讨论中总结学习方法,真正体现学生自主与合作探究学 习,同时也能及时地反馈教学效果,便于教师查漏补缺。 五、说板书设计 根据一年级学生感性认识比较敏锐的特点的, 我设计的板书力求简洁、 直观、 易懂,让学生更好的感受和理解。具体设计如下: 草原就是我的家 放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞 六、说教学预测 在 课堂设计中我根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教 学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。在导入,我让学生 通过有趣的猜 歌曲游戏、多声部的节奏练习,让学生体验多层次的音响效果。 在学唱《草原就是我的家》时,利用拍打节奏、歌唱比赛等来调动学生唱歌的积 极性;在舞蹈表演 时,我放手将舞蹈的创编放给学生,留给学生创作和表演的 空间。 而存在的不足之处在于: 1、在草原图片的欣赏时,可以加入新授歌曲的曲 调作为背景音乐, 不仅能为歌曲的教学打下一定的基础,而且更能把学生的饿情 绪来到蒙古草原中。 2、在表演的时侯,如果能给学生适当的示范,那么学生的舞蹈将会跳得更到 位、更有美感。

《草原就是我的家》说课设计 桦南小学 周艳娟 我说课的题目是人民出版社新课标版九年义务教育音乐教材第二册,第 5 课的歌 曲《草原就是我的家》.歌曲《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌,2\\4 拍.歌 曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏整齐,使歌曲简单易唱,表现 了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的尊重之情.这首歌曲对于学生了解我 国的民族音乐,热爱民族文化有着重要的地位和作用.根据《音乐课程标准》中的 教学理念,本册教材特点以及学生的实际情况我制定了本节课的教学目标、 重点、 难点、教法、学法、教学手段及教学程序等. 一、 教学目标

1、 对过本课的学习,让学生感受蒙古族音乐的风格 特点,指导学生有感情的演唱歌曲. 2、 基本动作. 了解有关蒙古族的风土人情,掌握蒙古族舞蹈的

3、 借助多种教学手段让学生在培养集体意识的同时 感受集体创作带来的无穷快乐,培养学生自主、 大胆的参与,结合教学激发学生的 民族感情,增进民族团结. 二、 唱歌曲. 三、 活动. 教学重点:感受蒙古族音乐的风格特点,指导学生有感情演

教学难点:能够以小组合作进行舞蹈,打击乐和演唱表演等

四、 教学过程:本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体 现.共分为五个部分: (一) 导入:播放多媒体课件,在本课歌曲《草原就是我的家》的 音乐声中,带领学生坐上音乐列车去旅行.(7 分) 这一环节的设计,使课题巧妙地展开,符合学生的年龄特点,让学生从开始就进入 到了轻松愉快的课堂氛围.通过欣赏不但了解蒙古风土人情,拓宽了视野,在愉悦 的氛围中学习了音乐知识.并渗透了爱国主义教育,幸民族情感.特别是伴奏音乐 《草原就是我的家》 ,在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透,为后面的学习奠定了 坚实的基础. (二) 聆听音乐,感受情感,用情歌唱.(20 分)

这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖,让学生爱学、乐 学,在不知不觉中掌握歌曲演唱,而且要以情带声的演唱是我的目标,于是在导入 的基础上,我设计了以小音符会唱歌引入歌曲范唱.激发学生的好奇心.接下来通 过模唱旋律,用身体动作去感受,按节奏读词,舞蹈欣赏等形式,学生在多次学习 体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力.紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则, 使后面的教学水到渠成.只经老师简单点拨,学生便能轻松学会歌曲.为了更好地 帮助学生理解歌曲情绪.我启发学生在感知的基础上,积极思考,大胆表现,怎样 唱歌会更好听?运用教学课件启发学生,表达音乐情感.并运用声势节奏为歌曲伴 奏,调动了学生学习的主动性.体现了课堂教学的主体地位. (三) 歌曲拓展(5 分)

学习简单的蒙古族舞蹈动作,通过舞蹈学习,让学生全体参与,共同感受蒙族音乐 美、舞美,加强对音乐作品的感受体验. (四) 即兴创编,表现音乐.(8 分)

本环节是本课的高潮部分也是难点部分.通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包 上的任务.既大大提高了学生的创作欲望,也使学生学会相互合作与沟通,突出以 学生为主体,为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台.在培养集体意识的 同时,感受集体创作带来的无穷快乐.提高学生的综合素质. 最后在学生意犹未尽之时,坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅,紧扣“游” 这一情境,学生在玩中学,学中思,快乐地结束了本节课.



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