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基于项目课程的高职《植物造景》课程教学改革与实践

基于项目课程的高职《植物造景》课程教学改革与实践


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于项目课程的高职《植物造景》课程教学 改革与实践 作者:李淑云 骆永锋 来源:《新课程研究· 中旬刊》2014 年第 04 期 摘要:以无锡工艺职业技术学院环境艺术系环境艺术设计专业为例,分析《植物造景》课 程教学中存在的问题,根据专业调研结果确定教学项目设置、课程内容和教学设计,分别讨论 每个项目的教学实施方法,以期对同类院校起到借鉴作用。 关键词:植物造景;项目课程;教学改革 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)11-0064-02 基金项目:本文系无锡工艺职业技术学院课题“基于项目课程的《植物造景》课程改革与 实践研究”(编号:57201325)的科研成果。《植物造景》是环境艺术设计专业的一门岗位平 台课。该课程的主要功能是使学生具有运用乔木、灌木、藤本及草本植物等题材来创作植物景 观的能力,学会从功能、技术、形式、环境等诸方面综合考虑植物造景设计的方法,这些都是 景观设计师岗位和助理设计师岗位的基本要求,因而在环境艺术设计专业中处于非常重要的地 位。 一、《植物造景》课程教学中存在的问题 无锡工艺职业技术学院(以下简称“我院”)环境艺术设计专业的生源以江苏省内应届艺术 类高中毕业生为主,江苏省内的生源占 90%以上。学生就业也主要集中在江苏浙江一带的大中 型城市。 1.学生学的问题。 (1)相关知识储备不够,综合应用能力不强。我院在开设《植物造景》课程以前没有开 设《植物学》、《植物栽培养护》等相关课程,因而学生的植物类知识储备不够,存在畏难情 绪。学习该课程前对植物类相关知识,尤其是园林植物的观赏特性、生态习性、地理分布及文 化涵义等方面的储备不足,设计时往往考虑不充分,无法灵活运用丰富的园林植物材料。同 时,学生的阅读量不够,不能及时掌握环艺专业的发展趋势和行内最新的信息和动态,对相关 的造景设计理念、构思等了解较少,文化基本素养薄弱。[1] (2)空间想象力欠佳。我院在开设《植物造景》课程之前开设了《手绘表现》的课程, 加之艺术类学生有一定的美术基础,表现能力不俗。但空间想象力不足,只能表现平面的、层 次少的空间,对于各种复杂空间类型不能融会贯通。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.教师教的问题。 (1)教学模式的问题。《植物造景》课程采用的教学模式有课堂式教学、现场教学和设 计实践性教学,在教学过程中以教师的讲解为主,实践性教学也是在教师的安排下进行,教师 成为教学主体。以教师为主导,忽略了学生的主观能动性,只能被动地学习,没有主动记笔 记,很少进行实测、绘图和分析,导致学生养成看而不观察、不分析的不良学习习惯。 (2)缺少实践教学基地。目前,我院还没有确定的《植物造景》课程教学基地,只能采 用以“多媒体+公园参观”为主的教学模式,导致学生无法对丰富的植物景观产生更多的想象。 大多数城市公园的植物没有标牌,不能有效展示植物的栽培与养护方面的知识,学生看到景观 时无法认识植物种类。不利于理论与实践的结合,也使学生对课程的学习更加缺乏动力。 二、专业调研与课程定位 1.教学项目选取的依据。根据当前高职教育对象的特点,以严格的工作任务分析为基础, 以“任务”为主线,以“行动”为主题,通过“序化”、“简化”、“例化”来处理显性知识与默会知 识、必备知识与拓展知识、理论知识与实践知识的关系,达到整合项目课程内容的目的。[2] 从专业职业能力分析入手,充分研究和认识专业对课程在知识、技能、态度方面的要求


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