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预防和抵制校园暴力教学设计

预防和抵制校园暴力教学设计


预防和抵制校园暴力教学设计
一、教学目标
1、知识目标:了解校园暴力的成因及危害,学会预防校园暴力,掌握应对暴力 的方法及技巧。 2、能力目标:通过校园安全教育,提高学生自我保护能力;能够正确处理生活 中的各种冲突。 3、情感态度与价值观:增强学生自我保护意识,自觉抑制校园暴力,树立正确 的安全道德观念。

二、教学重、难点
【教学重点】 了解校园暴力的实质和危害, 掌握正确应对校园暴力的方法和策略, 学会自我保护。 【教学难点】学会巧妙地处置校园暴力。

三、教学背景分析:
1、我校总人数多,寄读学生多,生源差,大部分来自农村,留守儿童较多,学 生之间家庭背景、成长经历相差较大,易起摩擦,比起其他学校,更易发生校园 暴力事件。 2、中学生心理、生理都不够成熟,社会经验也不足,往往对校园暴力认识不够。 有的缺乏对自我保护重要性的认识,缺乏自我保护方法和技巧,遇到侵害时则显 得胆小怕事,不知所措;有的则受家庭、社会影响,遇事冲动,遇到侵害时,可 能选择以暴制暴,不计后果。

四、教学对象:高一学生 五、教学手段
【教学手段】教学过程中,主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳 等教学方法,指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。

六、教学过程

导入新课。 观看《校园暴力》视频,引入新课。 活动一:什么是校园暴力 思考: (一)通过观看视频认识什么是校园暴力?你遭遇过校园暴力吗? 学生结合观看的视频和思考介绍回答。 校园暴力:是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切,以多欺少,以大 欺小,以强凌弱等现象,校园暴力是个全球性的问题。 (二)校园暴力的表现形式多种多样,主要有以下七种: 1、索要钱物,不给就软硬兼施,威逼利诱。2、以大欺小,以众欺寡。3、为了 一点小事大打出手,伤害他人身体,侮辱他人人格。4、同学间因“义气”之争, 用暴力手段争短论长。5、不堪受辱,以暴制暴,冲动报复。6、侮辱女同学。 7、 侮辱、恐吓、殴打教职员工。 校园暴力还可以分为硬暴力和软暴力。如果拳打脚踢、拔刀相向是硬暴力;乱起 绰号、 骚扰、 恐吓等等就是软暴力, 软暴力对学生心灵的伤害甚至超过了硬暴力, 同样可以置人于“死”地。

活动二:走近校园暴力
展示校园暴力案件的照片及文字材料,让学生对校园暴力产生直观感知。 事件一: 2016 年 5 月 16 日,一段校园暴力视频疯传,一名男生被一名身体强壮的同学殴 打,先是边拉上衣边踹,踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观,有的学生甚至 嬉笑着说, “别打他腮”、 “再来一遍”,据网友称,此事发生在五莲街头中学。 经了解,事情发生在 5 月 6 日早饭后,当事学生因被同学起外号,怀疑同学向老 师打小报告等产生不满,遂发生打骂现象。 事件二: 2015 年 4 月 8 日,济宁邹城大律中学的初二女生小青,已经有一周时间不肯去 学校了。在父母的追问下,小青终于道出了实情。上周一晚上,小青被同年级的 三名女生殴打侮辱, 跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回 去读书了。

事件三: 因为简单的一句话, 小丽误以为舍友小雪冤枉自己偷内衣,她和九名女生一起殴 打小雪超过 5 个小时, 强迫其脱下裤子暴露下身,并用手机拍下施暴与受辱的照 片和视频。 图片展示: 这一环节让学生通过案例、图片,走进校园暴力,认识校园暴力的危害,然 后,教师进行简单的归纳。 探讨: 你还知道哪些校园暴力现象? 校园暴力的最可怕之处在于其施暴者是学生, 而受害者也是学生。 对施暴者来说, 其过早染指了不良恶习,日后的成长令人担忧。而对受害者来说,这样的经历无 疑是一场梦魇,很容易留下永久的伤痕。

活动三:分析校园暴力产生的原因
校园暴力的产生原因比较复杂,受多方面的影响。有家庭原因,有社会因素,也 与教育工作者和学校管理有关。调查中发现,从施暴者自身来看,主要原因有以 下几个方面: 1、强烈的好斗心理和过分要强。 2、性格严重内向,压力长期累积不得释放。 3、性格孤傲,不听意见,逆反心理强。 4、缺乏法律常识,做事不考虑后果 5、心理不健康,精神空虚。 6、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等),社会暴力文化的影响。 从受害者自身来看,主要原因有以下几个方面: 1、性格内向、懦弱,缺乏自信心,易忍气吞声,可以委屈自己而顺从别人 。 2、缺乏法律常识,缺乏自我保护意识和能力。 3、摆阔、追求新潮,接触不良学生。

活动四:校园暴力有哪些危害?
结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。 案例:福建永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌 4 年
2016 年 6 月 10 日上午,16 岁的永泰县东洋中学初三学生小黄,在结束中考语文科目

考试后, 难以忍着剧烈腹痛继续参加中考,这才向父母道出了一个藏掖 4 年多的 秘密:自小学五年级起,他就经常被其他同学无故殴打。8 日晚,小黄再次遭同 班同学夏某、林某和张某围殴,忍痛 2 天后被送医,却被发现脾脏出血严重,于 11 日晚,经手术切除了脾脏。 讨论:结合案例探讨校园暴力有什么危害? (小组探究)

(学生一般会针对受害者一方发言,指出对受害学生身体和心理造成的后果,施 暴者那?) 图片展示危害: 图片一: 图片二: 图片三: 对受害学生来说, 由于校园欺凌具有一定的隐蔽性,受害人往往受到对方的威胁 而不敢向老师、家长和有关部门报告,因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打,身心 健康倍受摧残,必然影响其学习、生活和其他各个方面。校园暴力不仅给受害者 的身体带来伤害,更严重的是危害受害者的心理健康,使受害者产生不安全感, 产生恐惧和焦虑。 校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言,容易使其形成 以强凌弱的暴力意识,从而走上违法犯罪的道路。 同时也直接影响到其家长的正常工作,影响到学校的正常秩序,甚至破坏社会的 和谐、法律的尊严。 本环节通过自主探究法、 案例警示法让学生明确校园欺凌的危害, 产生警示效果: 让施暴者停止侵害,让受害者不再沉默,从而增强了学生的安全意识,也培养了 其自主探究的能力。

活动五:如何避免和预防校园暴力?
1、校园暴力的特点 暴力容易发生的时间在: 清晨或傍晚,校园里人比较少的时候。 暴力容易发生的地点在: 空教室、阴暗的角落、大家不常走的走廊和巷子、教 学楼背后等人少的地方。 容易遭受暴力袭击的是: 身体瘦小的同学、胆小的同学、花钱大手大脚的同学、

爱炫耀的同学、独来独往的同学、喜欢滋事的同学等。 2、 结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园暴力的侵害? (小组讨论) 预防措施: 不摆阔气;学会调节和控制自己情绪,同学间有矛盾及时化解;不结交不 良朋友;与人相处,不能恣意妄为,要学会合作交流,又要讲原则,遇事不能一 味退缩;在外不存贪婪之心;对不熟悉的人的邀请要心存警惕;发现违法犯罪现 象,要及时报告,否则就是在姑息养奸。 3、面对校园暴力怎么办? (1) 遭遇校园暴力,应在学校、警方或家长的帮助下,制止暴力,决不能逆来 顺受或以暴制暴。 (2) 与不法行为作斗争一定要讲策略,运用智慧,具体情况具体分析,尽可能 避免正面的直接搏斗, 以免引起不必要的伤亡。 必要时尽量满足对方提出的要求, 与此同时一定要记住对方的体貌特征,及时报警,或向老师、家长寻求帮助。 (3)当有人,尤其是陌生人,约自己到较偏僻的地方去时,一定要坚决拒绝; 当侵害到来时,一定要想办法逃脱,并积极寻求帮助。 (4) 要增强法制意识,在侵害发生后,要能够勇敢站出来,用法律的武器维护 自己的正当权益。 情境训练:放学路上,假如你遇到几个不良青年向你索要钱物,还扬言如果不给 就会给你颜色看看?(讨论后交流)-突破难点 分析总结 当我们遭遇校园暴力时, 千万不能忍气吞声、 逆来顺受。 要保持清醒的头脑, 敢于同邪恶势力作斗争,但最好不要进行正面搏斗,以免受到不必要的伤害。可 以采取及时告知老师、 家长的措施, 有必要时要寻求法律的保护。 不能以暴制暴、 以牙还牙,恶意报复只会导致雪上加霜。近期和几个好友一起行动,避免落单; 如有伤口,及时到校医务室或医院处理。 寄语:我们除了要学会保护自己,我们也不能去做校园暴力的施暴者。

活动七:课堂回顾
通过视频更直观的认识校园暴力的危害、表现形式以及如何应对校园暴力, 掌握正确应对校园暴力的方法和策略,学会自我保护,结束本节课。

课堂小结
校园本应是我们学习知识、 接受教育的地方,但频频出现的校园暴力却打破 了校园应有的宁静。校园暴力是人际冲突的一个极端,对我们来说是双重伤害, 同时也体现出人际交往的问题。我们青少年共同生活在一起,就应当互相帮助、 互相谅解、互相包容,仇恨的种子长不出和平的芽,暴力不能真正的解决问题, 让我们一起大声说“远离校园暴力”。

最后提出倡议:预防校园暴力从我做起。

教学反思:
校园暴力是—个全球性的现象,如何将暴力行为赶出校园,已经成为各国和各地 区面临的刻不容缓的挑战。本课教学分析学生的暴力心理,在此基础上,重点介绍 应对校园暴力的一些积极有效的策略。通过一节课的教学我的收获颇多,感慨也 不少。下面我从一下三方面谈谈自己的体会。 一、注重创设情境引入新课。 二、从生活实际引入,并在进行新知的探究活动中密切联系生活实际。这一环节 让学生就其平时听到或遇到的校园暴力进行讨论,然后,教师进行简单的归纳, 之后引出校园暴力的概念。 在此基础上,用大量的实际实例让学生感受到校园暴 力的后果,调动了学生学习的积极性,潜移默化的对学生进行了学习目的教育。 三、注重了小组合作学习,调动了学生学习的主动性。在学生了解了大量的校园 暴力的行为后,注重在学生独立思考的基础上,通过小组合作的形式,让学生分 析校园暴力的原因、注意事项以及应对的方法,让学生在思考中明确了是与非、 对与错、美与丑、善与恶,初步形成了正确的人生观;在交流中找到了避免和预 防校园暴力的方法以及注意事项,真正达到了学以致用的目的。



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