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秋北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》word教案

秋北师大版数学四年级上册第八单元《不确定性》word教案


《不确定性》教学设计 教学目标: 1.让学生经历猜想――实验――验证,初步体验有些事件的发生是不确定的,有些 事件是确定的,体会随机思想。 2.结合已有的生活经验对一些事物的可能性用“可能”“一定”“不可能”来做判 断。 3.培养逻辑推理能力和表达能力。 教学重点:体会事件发生的不确定性。 教学难点:会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。 教学工具:硬币、不同颜色的兵乓球、装球的盒子、填写硬币正反面的统计表 格、PPT 课件 教学过程: 一、谈话导入:老师今天从家来学校,猜一猜老师是用什么方式过来的呢? 二、探究新知: 活动一、砸金蛋 1.学生猜,老师砸金蛋验证。 2.师小结,引出课题:这就是我们今天要探讨的《不确定性》。 (首先我设计了“砸金蛋”的这一游戏,不仅让同学们初步感知事件发生的不确定 性,也充分调动了同学们的学习热情。从而自然的引出了课题《不确定性》。) 活动二、掷硬币验证不确定性 1.出示游戏规则。 2.说说你发现了什么。 3.学生汇报。 4.教师小结:在掷硬币时,可能正面朝上,也可能反面朝上,哪面朝上具有不确定 性。 5.结合教材 95 页第二例说一说生活中事件的不确定性。 教师小结:日常生活中,许多事件的结果是不可预知的,具有不确定性。对于不确 定的事情,我们用一个词语“可能”来描述它。 (体验事件发生的不确定性。在这里,我设计了掷硬币的游戏,通过这个游戏,引 导学生总结在游戏中发现的规律,那就是在猜测过程中,可能猜对也可能猜错,而 硬币有可能正面朝上,也有可能反面朝上,结果是不确定的。让学生亲身体验事件 发生的不确定性,拉近了数学与生活的联系,激起学生的探究欲望。之后,课件出 示数学书第 95 页的例 2。我让学生独立思考 1 分钟,再让他们小组交流说想法。 在汇报的时候,我有意识地让学生说理由、说根据。培养了学生严谨的数学思维, 这样设计不仅为学生提供了独立思考的平台,还让小组交流落于实处。也让学生通 过这些生活实例对不确定现象的体验,让学生体会数学学习与现实的联系,感受到 数学就在自己的身边。) 活动三、摸球游戏 1.出示游戏规则。 2.老师和同学一起玩游戏。 3.学生汇报。 4.教师小结:对于确定的事情,我们用“一定”“不可能”来描述它。 5.练习:课本 96 页第 3 题 6.教师小结:在一定的条件下,一些事件的结果是可以预知的,具有确定性;一些 事件的结果是不可预知的,具有不确定性。确定事件用“一定”“不可能”来描 述,不确定事件用“可能”来描述。 (这个层次的设计意图是让学生理解“一定”、“不可能”,并会用“一定”、 “不可能”描述事件发生的确定性。因此,我设计了师生摸球比赛这个游戏,在游 戏过程中,学生发现总是老师获胜,由此产生疑问:为什么老师总是摸到白球?由 于疑问而引发思考,并做出猜测和推理。在此基础上,再打开箱子让学生观察,从 而验证自己的推想。这样,学生就经历了“游戏──猜测──体验──推想──验 证”的活动过程,使学生在活动中亲历知识形成的过程。但,单有认知是不够的, 在学生对可能、一定、不可能有了初步感知后,我立即让学生完成课本 96 页第 2 题。让学生对可能、一定、不可能有了进一步的认识。 在这个过程中值得一提的有两点:1、通过师生活动演示让学生明确游戏规则,使 学生有目的、有秩序地操作,在有效的操作基础上通过分析、判断形成了良好的数 学表达。2、用规范的语言描述可能性事件是本课的难点,教学中在有意识的引导 学生说、让学生模仿说、到独立用可能性的词语列举生活事例,课堂真正


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