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第一章 学前儿童语言教育及其研究

第一章 学前儿童语言教育及其研究

第一章 学前儿童语言教育及其研究
华东师范大学 张明红

本章目录:
? ? ? ? 学前儿童语言教育的一般概述 学前儿童语言教育的任务 学前儿童语言教育的研究价值和方法 学前儿童语言教育育研究的未来展望

学前儿童语言教育的一般概述
? ? ? ? ? 语言和言语 第一语言、第二语言和外语 语言学得和语言习得 双语和双语教育 语言能力和语言运用

一、语言和言语
1、语言是以语音或字型为物质外壳,以词汇为建筑材料,以 语法为结构规律而构成的体系。 主要要素:语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语:是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动 过程,又叫“话语”。 3、相互关系 ? 联系: 语言离不开言语活动 言语活动也离不开语言 ? 区别:
整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用

二、第一语言、第二语言和外语
1、内涵 ? 第一语言 (First language or Mother language) 指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然 习得的并用于交际目的的语言,又被称为母语或本族语。 ? 第二语言:(Second Language) 指在母语以外, 在官方、 商业以及社会中广泛应用着的语言。 ? 外语:(Foreign Language) 指母语以外, 只在学校里学习而在日常社会生活中很少有交 际用途的语言。

2、第二语言的三种模式 (1)移民模式 (2)新加坡模式 (3)日本模式 3、母语习得和外语学习的异同 ? 不同处: (1)学习的主体不同 (2)学习的起点不同 (3)学习的条件和环境不同 (4)学习的动机不同 (5)语言输入的情况不同

? 相同处: (1)二者都是为了获得语言的交际能力; (2)都运用了模仿的手段; (3)常采用某些相同的学习策略; (4)语言学习的阶段、特点和规律有一定的相似性。

三、语言学得和语言习得
1、语言学得(Learning) 是指学习者通过听老师讲解有意识地练习、 记忆语言现象和 语法规则,最终达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌 握过程。 2、语言习得(Acquisition) 是一种无意识地、 自然而然地学习、 使用并掌握某种语言的 过程。 3、儿童第二语言的习得有两种情况: 同步习得:幼年时期同时接触两种语言。 先后习得:在习得了第一语言之后才开始习 习得第二语言 。

四、双语和双语教育
1、双语 (Bilingual) 是指将学习者的外语或第二语言通过教学和提供适当的语 言环境,以及经过若干阶段的训练,使之能代替或接近母语 的表达和应用水平。

2、双语教育(Bilingual Education)
广义的双语教育:

是指学校中使用两种语言的教育 狭义的双语教育: 是指学校中使用第二语言或外语教授其他学科 其他学科内容的教育 幼儿园的双语教育属于广义的双语教育范畴。

五、语言能力和语言运用
? 语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则 把声音和意思联系起来的能力,即语言使用者对语言内容的 内在规则的了解 ? 语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用

学前儿童语言教育的任务
一、基本任务(见教材P12) ? 学说普通话 ? 培养儿童的语言交往能力 ? 发展儿童的语言理解能力和表达能力 ? 提高儿童的文学欣赏能力和早期阅读能力

二、研究任务
1、探讨学前儿童语言教育的作用
1)促进儿童语言和行为的社会化的进程 2)促进学前儿童认知能力的发展 3)促进儿童语言兴趣的提高

2、揭示学前儿童语言发展与教育规律 3、解释学前儿童语言发展过程及各种现象 4、研究学前儿童语言教育实践应用理论方法

学前儿童语言教育的研究价值和方法

一、研究价值 1、语言学价值 2、心理学价值 3、教育学价值 4、文化学价值

二、研究方法
? 科学实验方法 ? 自然观察法 ? 调查法 现状调查 发展变化调查 ? ? ? ? ?

关系调查 原因调查

学前儿童语言教育与研究的未来展望
学术发展多元化 学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题 多方面的比较研究 影响儿童语言教育因素的研究 学前儿童团语言教育设计的范围将更为广阔


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