9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 教学案例/设计 >>

“实践”教学法在《市场营销》教学中应用

“实践”教学法在《市场营销》教学中应用

浅谈“实践”教学法在《市场营销》教学中的应用 [摘 要] 《市场营销》是一门实践性较强的课程,传统的课堂教 学模式不适应市场营销课程的培养目标,“实践”教学法可以提高 学生参与教学的积极性,提高学生的实践能力。本文阐述了“实践” 教学法的形式、实施过程及注意事项。 [关键词]市场营销 教学模式 “实践”教学 1 引言 市场营销学作为专门研究市场营销活动规律的科学,其理论与方 法都是企业实践经验的总结和概括,理论性、实践性和创新性是其 显著特点。《市场营销》课堂教学不仅要求学生对市场营销的基础 理论和专业知识全面了解和掌握,而且要求学生具有分析市场信 息、解决企业实践的能力。为实现这些目标,《市场营销》课程的 教学应是多空间、多方式、多角度,突出市场营销教学的实践性。 2 传统教学模式的弊端 传统教学模式以教师讲授为主,学生练习为辅,这种方式在教学 内容、上课时间及学年编制等方面都建立起严格的制度,教学活动 有组织、有计划。但是传统教学中,老师讲课的方法仍然沿用“原 理+例子”的模式,容易出现“满堂灌”的现象。学生往往处于被动 听课的状态,教师教得吃力,学生学得被动,学生的主动性、积极性 没有充分调动起来。虽然有些教师在教学中也力争引进国外案例教 学的方法,但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下,一个案例 实际上只起到一个例子的作用,学生普遍缺乏动手的机会。由于存 在教学方法、教学方式单一,学生参与的积极性不高、理论教学同 营销实践活动脱节等弊端,教学效果必然要大打折扣,达不到《市场 营销》课程的教学目标。 2.1 实践性教学的意义 2.1.1 实践性教学是社会发展的需要 随着社会的发展和科技的进步,社会各行各业对人才的衡量标准 和人才价值观念也发生着变化。科学技术的进步及商品生产的现代 化,对现实劳动力的动手能力和综合素质都提出了更高更新的要 求。用人单位对劳动力的选择,不再仅凭一张文凭,而要看他是否具 有实际操作能力,是否能把所学知识运用到实际工作中。 2.1.2 实践性教学是衡量高职教育质量的重要指标之一 高职教育质量高不高,有没有自己的特色,要害要看实践性教学 搞得好不好。这也是高职教育区别于普通高等教育的重要标志。高 职教育实践性教学的重要性是由它的职业性决定的,实践性教学有 其独特的功能与价值,从这个意义上看,它的重要性超过了理论教 学。为符合高职教育培养实用型、复合型人才的要求,适应社会需 求和形成课程特色,我们应加强实践性教学环节,培养学生创新意 识和创新能力。 2.1.3 实践性教学符合高职学生的认知心理 相比传统的教学模式,“实践”教学具有高度的拟真性、灵活的 启发性和鲜明的针对性等特点。在《市场营销》课堂教学中运用“实 践”教学法可以体现学生的主体性,从而激发学生学习的主观能动 性和积极性。“实践”教学法奉行“教师并非传授真理,而是启发学 生发现真理”的原则,诱导学生共同参与钻研问题,在教学过程中充 分调动和激发学生学习的积极性、主动性,使其内在的潜能得以激 活。通过从实例到理论,即引导学生运用案例,发现营销基本概念, 寻找知识形成规律,并运用掌握的规律和概念去解决实际问题,有 利于增强学生对营销概念和基本理论的理解。“实践”教学法的真 实性、实战的模拟性,可以激活学生充当决策者位置的意识,从而仔 细鉴别相关数据资料,提高理解相关理论知识和分析、解决实际问 题的能力。因此,我们要根据生源特点,着力从学生熟悉的事物开始, 使学生在实践中学理论,在实践中把握理论。 3 “实践”教学法的形式及实施 3.1 “实践”教学法的形式 3.1.1 演示教学法 这是一种通过多媒体教学软件演示和解说理论知识的实践性教 学形式。它有利于增加课堂教学容量,压缩课堂教学时间,增强学生 学习爱好,大大提高教学内容的直观性和可理解性,提高教学效果。 例如,在讲授“广告策略”这一知识点时,可以适当地通过教学软件 向学生播放几则广告,通过教师的评析,让学生更好地理解“广告设 计的原则”。 3.1.2 情景模拟教学法 模拟教学是沟通理论与实践的桥梁,是教学适应社会化要求的先 导,它强调知识传授与能力培养并重。例如,在分析“购买者行为” 时,可在教学中由学生自愿组成 3-5 人的模拟小组,在设定的情景下, 模拟买卖双方完成交易过程。通过这种教学方式,可加深学生对“影 响消费者购买行为的因素”的理解。这种方法是以“事件”或与人 有关的“事实”为纽带,设计营销活动情景,教师也逐步由知识传授 者和教学监督者变为学习指导者和协调者,让学生通过不同角色的 扮演,体验角色的内涵和心理,为学生处理实际问题提供锻炼机会。 3.1.3 项目教学法 它以“项目”为形式,“成果”为目标,采取团队合作的方式,指 导学生完成与教学内容密切相关的仿真学习项目。如在讲授“市场 营销调研”的知识时,可要求学生自由组合成 5-8 人的小组,按照设 定的专题展开调查活动,并写成调查报告上交。 3.1.4 案例讨论法。 这是一种在教学过程中学生围绕某教学案例,综合运用所学知识 与方法对其进行分析、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之 间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学能改变学生被动、 消极地接受知识的状况,通过让学生自己分析问题和解决问题的方 式,培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题 的能力。如在讲授“市场定位”的知识时,先提出背景材料,由学生 作为营销主管针对背景材料提出自己的想法,最后由主讲教师进行 总结,从而培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。 3.2 “实践”教学法的实施过程 3.2.1 整合课程内容 整合课程内容要将市场营销课程不是按章节,而是按内容进行整 合,分成相互独立又彼此联系的几个模块:①营销基础知识模块;② 市场调研与市场分析模块;③目标市场与基本策略模块;④营销要 素组合模块;⑤营销组织、实施与控制模块。根据每个模块应获得 的基本能力和教学进程确定课堂讨论的形式、时间、应达到的基本 要求等

网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com