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泰勒原理视角下的新课程改革

泰勒原理视角下的新课程改革

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 泰勒原理视角下的新课程改革 作者:史红燕 何亮亮 来源:《首都教育学报》2012 年第 11 期 摘要:笔者受“泰勒原理”启发,引发了对新课程改革的思考,以高中数学新课程为例 探讨 新课程改革。新课程改革十年经历了连续四次的争鸣,也领略了各学派的博弈,其本质就是 “破”与“立”的辩驳,新课改的理念与实施现状值得深思。数学课程作为基础学科,尤其高中数 学课程在新课改的浪潮下更加受到关注。 关键词:泰勒原理;改革;高中数学课程 新课程改革经历了十年的风风雨雨,经历了学术界的争鸣,遭遇了各方的博弈。本文试图 转换视角,在泰勒原理视角下再次审视新课程该改革。然而,数学课程的改革更是翻天覆地, 笔者以高中数学课程改革为例,阐述自己的观点。 一、泰勒原理简介 在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中指出,开发任何课程和教学计划都必须回 答四个基本问题[1]: 第一,学校应该试图达到什么教育目标(What educational purposes should the school seek to attain)? 第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标(What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes)? 第三,怎样有效组织这些教育经验(How can these educational experiences be effectively organized)? 第四,我们如何确定这些目标正在得以实现(How can we determine whether these purposes are being attained)? 这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教 育经验——构成了著名的“泰勒原理”。 二、泰勒原理视角下的新课程改革 “新课程改革是什么、改什么、怎么改”一直是新课改的焦点问题。不同的学者有不同的理 解,曾有学者说“课程改革是桥梁”。这座桥梁使得应试教育通向素质教育。但在我国的教育现 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 状里有一条是至关重要的,基础教育始终被高考牵引着。课改十年,让我们再回首,用新的视 角重新审视课改走过的路。 (一)新课改的教育目标 泰勒原理讲述的教育目标来源有:对学习者的研究、对当代校外生活的研究(简言之就是 对社会的研究)、学科专家对目标的建议(也就是对知识的研究)[1],对这些研究所获得的 教育目标,还应该有一定的筛选和综合。泰勒指出应该利用哲学选择目标、利用学习心理学选 择目标。经过筛选以后的目标,再综合形成陈述目标,方可确定为真正意义上可操作的教育目 标。 新课程背景下的教育主旨是使每一个学生健全成长。对于新课改的教育目标确定,当然也 符合泰勒原理的基本要求,但是在对学生的研究方面略显不足。因为课程改革的总体掌控是自 上而下的。总体而言课改的教育目标宏观上适合我国的国情,适合我国的发展需求。 (二)新课改的教育内容制定 《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)提出了新课改对教育内容的宏观要求,改变 课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代 社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 [2]在泰勒原理中将教育内容定义为学习经验,教育的关键手段是其提供的经验,而不是展现 在学生面前的东西。通过纲要提出的宏观要求可发现新课改在制定教育内容时,遵循了这些原 则因材施教原则、理论联系实际原则、量力性原则、多样性原则、启发性原则、整体性原则。 这些恰好涵盖了泰勒原理指出的选择学习经验的一般原则,这样的耦合表明新课改在教育内容 制定时与泰勒原理的要求是相一致的。 (三)新课改的教育实施 泰勒原理中有效组织的标准是:连续性、顺序性和整合性,特别强调这三个标准是制定一 套组织学习经验的有效方案的基本指导标准。[1]用泰勒原理对照新课程改革就意味着教育的 实施应该满足这三个基本标准。看看我们的新课改是怎么做的。我国的这次新课改大体分为三 个阶段:酝酿阶段、试点阶段、全面推广阶段。并且从小学到初中再到高中,有序的进行。在 具体推广过程中也是有部分地区先推进,在慢慢遍及全国各地。还特别推出了整合性的科目, 例如科学、历史与社会等。这些都充分体现了泰勒原理的一些基本标准和要求。再次应证新课 改理念与泰勒原理的一致性。 (四)新课改的教育评价 纲要还指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提 高和改进教学实践的功能”。泰勒提出评估过程,从本质上讲,就是判断课程和教学计划在多 大程度上实现了教育目标的过程。由此教育的评价重点。应该是检测教育目标的实现程度而不 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 要把教育评价作为过滤器,选拔能够继续深造的学生的一种工具。这样的教育评价是不够健全 的,新课改就是本着这样的理念改革教育评价,实施教育评价。 综上,新课改的理念和泰勒原理基本上是一致的,并且在某些方面还超越了泰勒原理,结 合我国的国情有自己独特的设置。这值得肯定,但还是有些方面不够明确。对于学生的需求还 需要大量的调研,以期达到更完美的效果。宏观层面上的理论完善不能完全代表课改的成就。 还需要结合具体的学科改革现状做进一步的了解。下面具体展示高中数学课改改革的实效性成 果。 三、高中数学课程改革现状 数学作为教育的组成部分,在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和 思想方法方面、在推进社会进步和发展的进程中起着重要的作用。数学教育始终是课改的焦 点,每次课改数学课程都会被推到课改浪潮的风头浪尖。尤其这次的课改数学课程更是翻天覆 地,无论知识的编排还是课程的实施都有了巨大的变化,由此引发的争议颇多。改

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