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泰勒原理视角下的新课程改革

泰勒原理视角下的新课程改革


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 泰勒原理视角下的新课程改革 作者:史红燕 何亮亮 来源:《首都教育学报》2012 年第 11 期 摘要:笔者受“泰勒原理”启发,引发了对新课程改革的思考,以高中数学新课程为例 探讨 新课程改革。新课程改革十年经历了连续四次的争鸣,也领略了各学派的博弈,其本质就是 “破”与“立”的辩驳,新课改的理念与实施现状值得深思。数学课程作为基础学科,尤其高中数 学课程在新课改的浪潮下更加受到关注。 关键词:泰勒原理;改革;高中数学课程 新课程改革经历了十年的风风雨雨,经历了学术界的争鸣,遭遇了各方的博弈。本文试图 转换视角,在泰勒原理视角下再次审视新课程该改革。然而,数学课程的改革更是翻天覆地, 笔者以高中数学课程改革为例,阐述自己的观点。 一、泰勒原理简介 在泰勒出版的《课程与教学的基本原理》一书中指出,开发任何课程和教学计划都必须回 答四个基本问题[1]: 第一,学校应该试图达到什么教育目标(What educational purposes should the school seek to attain)? 第二,提供什么教育经验最有可能达到这些目标(What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes)? 第三,怎样有效组织这些教育经验(How can these educational experiences be effectively organized)? 第四,我们如何确定这些目标正在得以实现(How can we determine whether these purposes are being attained)? 这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教 育经验——构成了著名的“泰勒原理”。 二、泰勒原理视角下的新课程改革 “新课程改革是什么、改什么、怎么改”一直是新课改的焦点问题。不同的学者有不同的理 解,曾有学者说“课程改革是桥梁”。这座桥梁使得应试教育通向素质教育。但在我国的教育现 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 状里有一条是至关重要的,基础教育始终被高考牵引着。课改十年,让我们再回首,用新的视 角重新审视课改走过的路。 (一)新课改的教育目标 泰勒原理讲述的教育目标来源有:对学习者的研究、对当代校外生活的研究(简言之就是 对社会的研究)、学科专家对目标的建议(也就是对知识的研究)[1],对这些研究所获得的 教育目标,还应该有一定的筛选和综合。泰勒指出应该利用哲学选择目标、利用学习心理学选 择目标。经过筛选以后的目标,再综合形成陈述目标,方可确定为真正意义上可操作的教育目 标。 新课程背景下的教育主旨是使每一个学生健全成长。对于新课改的教育目标确定,当然也 符合泰勒原理的基本要求,但是在对学生的研究方面略显不足。因为课程改革的总体掌控是自 上而下的。总体而言课改的教育目标宏观上适合我国的国情,适合我国的发展需求。 (二)新课改的教育内容制定 《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)提出了新课改对教育内容的宏观要求,改变 课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代 社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。 [2]在泰勒原理中将教育内容定义为学习经验,教育的关键手段是其提供的经验,而不是展现 在

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