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婚姻法结课论文

婚姻法结课论文

燕京理工学院
YANCHING INSTITUTE OF TECHNOLOGY

《婚姻法》结课论文



目:以学生为中心的翻转课堂在学习中的体会

专 姓 班 学

业: 名:

法 学 罗# 学

授课教师: 刘 # 号: 13071#

级: 法学 1304 班 学生学院: 文法学院 年: 2014——2015 学 期: 第二学期

2014 年 6 月 23 日

以学生为中心的翻转课堂在学习中的体会
罗 ## 文法学院 法学 1304 班 学号 130710#### 授课教师 刘#





翻转课堂是近年来发展的一种新的教学方式。随着这种学习方法的推广,现 在已经走进了各种学校。传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业, 让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下, 学生在家完成知识的学习###,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互 动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。但是在尝 到甜头过后我们也要反思, 翻转课堂也有他一定的缺陷,他不能保证每一个学生 都积极参与了课后的学习和课堂的讲解和答疑。 而且现阶段我国教育现状参差不 齐,很难得到推广和有效的效果。 关键词:翻转课堂 教育 学习方法

一、 “翻转课堂”翻转了什么?
近来, “翻转课堂” (Flipping classroom)在网络上铺天盖地传播,引起教 育技术工作者的关注。 所谓“翻转课堂” ,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业” 的教学结构翻转过来, 构建 “学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过 程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌 握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。 这学期在学习婚姻法的课堂上面,老师给我们上课的方式就是这样的。上课 的时候老师会把我们将要学习内容的难点部分先行讲解。 其余简单的部分则交我 们课上课下自学。 然后课上的其他时间则交给我们上讲台讲我们自己学习到的东 西。在这种教学下,老师是对我们的是自主学习的一种培养,而不仅仅让我们去 依靠老师的给予。让我们不光在这一科目上学习到知识。也让我们把这种学习和 思考的方式带到了其他科目的学习上。让我们的学习更加的高效。而且这种教学 方式对于一个法学的学生来说,意义则更加非凡。因为作为一个法学学生,我们 毕业后大多数都是走上律师的道路。 这种开放式的思维和案例的学习对我们来说 大有裨益的。 但是翻转课堂不是简简单单“翻转”, 首先, 要树立教育变革的坚定信念。 观念决定行为。 有什么样的教育观念, 就会有什么样的教育行为。 很多教师在“分 数至上”的教育环境中, 已经锤炼出了一整套的看家本领,形成了一种固定的教 学范式和习惯。 实施“翻转课堂”,必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡 态,让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚 定的改革信念作为支撑,教师通常是不愿意“革”自己的命的。然后,要有较高 的教育信息化素养。 其次, 要抓住“翻转课堂”的关键点。 为了实施“翻转课堂”, 很多人将主要的精力都放在了视频和 PPT 的制作上,这其实也是一个误区。视频 和 PPT 自然重要, 但比视频和 PPT 更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时 间。课堂的对话和讨论,需要教师做出精心的准备和细致的观察,真正做到因材 施教。 “翻转课堂”之所以成功,是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学 习过程效益的提升。最后,做好角色转换。首先,教师的角色从传统的圣人角色 转变成导师;其次,学生的角色更加突出学习的主体性和必要的主动性。

二、存在哪些问题?

但是翻转课堂也有一定的不足之处。从学生角度说,翻转课堂的模式是否真 正解决了因材施教的问题?对于传统教育的诟病在于, 对待不同的孩子搞“一刀 切”,不仅在教学上是如此,考试时更是如此,这也就使得很多成绩一般的孩子 只能在班级中“跟着跑”, 而不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自 己的学习计划。在我们自己的小组里面就有这样的情况,有的小组成员特别努力 的学习,制作视频或者文档,但是有的小组成员则搭着顺风车一路飘过。 虽然翻转课堂将学习的掌控权给了学生, 但是我们应该看清目前国内学生的 情况:不擅于提问和主动性不强,这两点直接影响了翻转课堂的效果。每当我们 讲完一个案例,要求下面的同学提问时,下面却是鸦雀无声。无人提问,大家都 自己做自己的事,就算是老师逼着他们起来提问也是一脸毫不在乎的表情。 从老师的角度看, 国内的教师是否具备引导学习的职业素质?翻转课堂很重 要的一点,是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果,在翻转课堂中,教 师的角色其实不是被淡化了, 而是从另一个侧面有所加强,它要求老师能够通过 设问、 通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效 果,相较于传统的教学模式,老师从主动变为被动,从主导变为引导,这对其职 业素质有着更高的要求, 而与学生一样习惯了传统教育模式的老师群体,也很难 在短时间内完成自身的转变。 “翻转课堂”撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基,极有可能成 为传统教学方式的终结者, 创意这项教学改革的教师也将成为旧的教学方式的掘 墓人。尤其是在关注教育公平、公益的时代, “翻转课堂”为方兴未艾的教育公 共服务平台建设提供了可资借鉴的范式。在“翻转课堂”实践中,教育公共服务 平台可以充分发挥其“云服务”功能,支持自主学习、教育均衡和个性化发展, 让传统的电教手段在“云服务”时代焕发新的活力。


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