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第十章班级管理讲述_图文

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第十章 班级管理 教师资格认定考试《教育学》 本章内容 第一节 第二节 第三节 第四节 第五节 班级管理的意义 班级管理的几种模式 当前班级管理中存在的问题 班集体的形成 班主任与班级管理 教师资格认定考试《教育学》 2 第十章 班级管理 第一节 班级管理的意义 一、班级的概念 班级是学校教育活动的基本单位,是学校行政体系 中最基层的行政组织。 ? 班级萌芽于16世纪。 ? 埃拉克莫斯率先使用“班级” ? 17世纪,夸美纽斯在《大教学论》中奠定班级组 织的理论基础。 ? 19世纪,“导生制”发展班级教学。 ? 19世纪中期,成为西方的主要教学组织形式。 ? 中国最早始于1862年开办的京师同文馆,废科举、 兴学校后,开始全国采用。 教师资格认定考试《教育学》 3 第十章 班级管理 二、班级管理 ? ? ? 班级管理的主要对象是人(学生),即班级管理 主要是对学生的管理。 班级管理必须遵循人的心理活动规律,处理好人 与人之间的关系。 班级管理以班主任为主导。 教师资格认定考试《教育学》 4 第十章 班级管理 ? 班级管理的功能(作用) ? ? 有助于实现教学目标,提高学习效率。 有助于维持班级秩序,形成良好班风。 主要功能 基本功能 班级是学生交往活动的主要场所 ? 有助于锻炼学生能力,学会自治自理。 教师资格认定考试《教育学》 5 第十章 班级管理 第二节 ? 班级管理的几种模式 一、班级常规管理 制定和执行班级规章制度(核心)管理经常性活动。 ? 规章制度的三部分:①教育行政部门统一规定的有关班 集体与学生管理的制度;②学校制定的常规制度;③班 集体根据班级情况制定的班级规范。 二、班级平行管理 既通过对集体的管理间接影响个人,又通过对个人的直 接管理影响集体。 ? 源于马卡连柯的“平行影响”的思想。重视集体的教育 力量。 ? 教师既要发挥班集体的教育功能,又要转化个别学生, 促进班级进步。 ? 教师资格认定考试《教育学》 6 第十章 班级管理 三、班级民主管理 - - 班级成员服从班集体的决定并承担责任的前提下,参与 班级管理。 须做好两方面工作:一是组织全体学生参加班级全程管 理;二是建立班级民主管理制度。 四、班级目标管理 班主任与学生共同确定班级总目标,转化为小组目标和个 人目标,形成目标体系。 德鲁克:他控式的管理—自控式的管理 目标具有导向和激励作用。 教师资格认定考试《教育学》 7 第十章 班级管理 五、其他班级管理模式 - 功能性取向模式 行为改变取向模式 人际互动取向模式 教师资格认定考试《教育学》 8 第十章 班级管理 小结 ? 班级管理 的功能 ?有助于实现教学目标,提高学习效率。 ?有助于维持班级秩序,形成良好班风。 ?有助于锻炼学生能力,学会自治自理。 ? 班级管理 的模式 ?常规管理 ?平行管理 ?民主管理 ?目标管理 ?其他模式:功能性取向、行为改变取 向、人际互动取向。 9 教师资格认定考试《教育学》 第十章 班级管理 第三节 当前班级管理中存在的问题 一、主要问题 1.受分数压力和教师权威的制约,班主任偏重于专断 型班级管理。 2.班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度 较低。 良好班集体的建立很大程度上取决于班干部队伍的数量和质 量。 教师资格认定考试《教育学》 10 第十章 班级管理 二、建立以学生为本的班级管理机制 1.以满足学生的发展需要为目的 2.确立学生在班级中的

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