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项目教学法在《物流市场营销》课程中的应用实践_图文

项目教学法在《物流市场营销》课程中的应用实践_图文

科技信息 

0高校讲坛 o  

S C I E N C E&T E C H N O L O G Y   I N F O R M A T I O N  

2 0 1 3年

第2 l 期 

项目 教学法在《 物流市场营销》 课程中的应用实践 
吕  贞  ( 内蒙古 大 学 交通 学院 , 内蒙古 呼和 浩特 0 1 0 0 7 0 )  
【 摘 要】 本文在 分析项 目 教 学法的特点基础上 , 结合《 物流市场营销》 课程 的实践 , 研 究如何将项 目 教 学法应 用到《 物流市场营销 》 教学实  
践 中。 达到 增进教 学效果的 目的。  

【 关键词 】 项目 教 学法; 物 流市场 营销 ; 应 用实践 
予具体帮助。 “ 小组工作 ” 是实施 阶段 的基本组织形式 、 活动方式 . 教师  要根据学生 的特长 与能力 , 把学生合 理划分为“ 工作小 组” . 指导学生  在 国内高等 职业 教育领域, 正在进行大范 围的人才培养模式和课  明确 目标和职责, 实现有效 的分工与合作 。   程体系改革 , 工学结合的人才培养模式和基于工作过程的课程体系正  4 ) 确立多元性 的评价方式 、 评价标准和评价主体  ’   处于探索 阶段, 如何通 过 日常教学来实施这些新 的人 才培养模式和课  评价方式 : 不仅用笔试 、 口试考核学生掌握知识的程度 . 更强调运  程体系的问题, 即对教学方 法进行 探索 , 培养学生实践 能力 、 职业动手  用完成项 目的方式 , 考核综合运用知识与技能 、 解决实际问题 的能力 :   能力是 高职教 师需要 进行思 索的问题  评价标准 : 灵活运用绝对评价 , 是否达到教学的 目 标 要求、 进步程  物 流专业是 实践性很强 的专 业 , 从课 程设置 上来看 。 注重 的是 专  度, 以利于学生职业能力 、 实践能力 、 创新能力的培养 。评价解 决问题  业 实操 技能, 但很多物流专业课 程所 涉及的 内容大多 比较抽象 枯燥  的学习成果标准并不是对与错 :   在教学过程 中, 如何坚持教学上 的直观性原则. 选取适宜 的教学方 法为  评价主体 : 鼓励 学生对 自己的学习成果 、 独立探 究的 自学 与探 索  学 生提供更多 直接的感知, 让学生参与 到教学和实 践 中去 . 在教学 和  能力 、 小组合作的社交与管理能力  合作精神 和积极参与 的行为表现 .   实践参与 中学 习和应用专业知识技能 , 是物流专业教师需要考虑 的问  进行主动、 客观地 自我评价 , 总结 自己的体验 ; 鼓励学生之 间的相互评  题。   价, 促进对 自 身学 习成果 的反思 ; 与此 同时 , 教师给 与恰 当指导 : 着重  鉴于此 , 本文在分析项 目教学法基本理念 、 应用原则 、 实施策略等  帮助学生对教学 目 标、 过 程和效果进行 反思 ; 对学生 的评价更注重对  的基础上 , 结 合物流专业《 物流 市场营销》 课程 的特点 , 着 重分析如何  学习的指导。 在此基础上 , 教师进行指导性评价 . 既关 注学生 已达到 的  将项 目教学法应用于本课程的教学实践中 . 取得 良好的教学效果  程度与水平 . 更要关 注学生 职业行为能力 的生成与变化H   1 . 2 - 2 项 目教学法实施 的具体步骤  1 项 目教 学 法  根据项 目教学 的教法思路和教学遵循的原则 . 项 目教学法教学的  1 . 1 项 目教学法的概念  具体步骤 如下 :   项 目教学法 ,是通过实施一个完整的项 目而进行的教学活动 . 其  1 ) 情景设置  目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起 来 . 充分发掘学  创设学生 当前所学 习的内容与现实情况基本相接近的情景环境 .   生的创造潜能 , 提高学生解决实际问题的综 合能力 。项 目教学法可追  把学生 引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景  溯到 l 6 世纪末在意大利兴起的建 筑和工程运动 . 在 1 8 世纪欧洲的工  2 ) 教师示范  读教育和 l 9 世纪美国的合 作教育 中的得 到推广 。 经过多年 的发展 . 至  教师对预期 的项 目模块进行分析 , 分解 为必需的知识点。并选 择  2 0 0 3 年. 项 目教学法在职教领域 已形成 了完整 的教法体 系【 习   合适的案例进行讲解与示范。   1 . 2 项 目教学 法的教 学实施 策略  3 ) 学生实践  基于建构主义的项 目教学法 与传统 的教学法相比 . 有很大的区别口   让学生独立思考 , 对知识点进行理解 。 消化示范案例 的解决要 点:   如表 1 所示 。 所 以。 在运用项 目教学法进行教学设计的时候 . 学生是认  学生以小组为单位 . 项 目经理组 织讨论并根据不 同的情况对小组人员  知的主体 . 是 知识 意义 的主动建构者 。   进行分工 . 如果是 一个小的阶段项 目. 每个小组成 员都 要完成所有 内   表 1 项 目教学法与传统教 学法的区别  容, 完成后选出最好 的作 品上交 。 如果是一个大的项 目. 要对小组成员  传统教学  项 目教学  进行合 理分工并设法 完成。 该阶段可以锻炼学生分析问题解决 问题 的   能力 . 虽然 老师已经给出了解决方案 . 讲解 了知识点 。 但学生还面临很  目的在 于传授 知识 和技 能  目的在 于运用 已有技 能和知识  多细节要解决 . 他们得 到了开发新 的解决方 案的权利 . 只要是能完成    I 以老师教为主 . 学生被动学习  学生在 老师 的指导下 主动学 习   项 目。 使用何 种方法取决 于学生 。他们可 以在互相协作的同时巩固新  学生 听从 老师 的指挥  学生可 以根据 自己的兴趣做 出选择  知识 , 由于是在做 中学到 的, 记忆十分深刻 。在这个过程中 , 老师的任  务是设计难易适 当的项 目。 全程进行辅导。   外在动力十分重要  学生 的内在动力充分得 以调动  4 ) 项 目学 习评价  老师挖掘学生的不足点以补充授课内容  老师利用学生 的优点开展活动  学生学 习的效果直接 由完成工程项 目的情况来衡 量 . 包括教师评  价、 学 习小组评价和 自 评三部分。教师要及时对 完成的一个个 阶段性  1 . 2 . 1 实施项 目教学法的原则  小项 目 进行 总结与 回顾 . 对学生 的表现进行 当堂认 可 . 并对主要 问题  1 ) 项 目的选取要与现实世界相联 系  进行集 中解决 。这样有利于学生对新知识的理解 和消化 , 同时也 是下  成功实施“ 项 目教学” 的一个首要前提是要有合适的项 目案例  教  阶段项 目完成 的前提条件 。   师在准备项 目案例时必须事先经过大量市场调研 . 以具有相同或相似  5 ) 项 目总结与再学 习  技能要求 的“ 岗位群” 为调查对象 , 提炼出实用性 、 通 用性、 教学性均较  学生根据老师的要求对 已经完成的项. 目进行改 良. 该 阶段 已经完  强 的项 目。   成 了一个教与学 的循环 。紧接着进行下一轮的项 目 再 学习 。 这样 通过  2 ) 以教师为主导 . 以学生为主体 , 以训练为主线 , 知识 落实 为关键  个或几个项 目的实践 . 学学生 能够顺利地完成学 习任务 , 专业 技能  尽管教师是项 目设计和实施教学的负责人 . 但 整个 过程我们更强  在实践 中得到提高和巩 固。   调 以学生实践为主  在项 目实施中 . 学习过程成 为一个带 有创 造性的  人人参与 的实践 活动 . 它注重 的是 完成项 目的过程 . 而不是最终 的结  2 项 目教学法在《 物流市场营销》 课程 中的应用   果。 学生 在项 目实践过程 中, 理解和把握课程要求的知识和技能 . 体验  2 . 1 课程特点和教学分析  创新 的艰辛 与乐趣 . 培养分析问题 和解 决 问题 的思想 和方法 : 教 师是  《 物流市场营销》 是一门实践性很强 的物流专业课程 。 注重 的是专  意义建构的帮助者 、 促 进者 , 负责整个教学 的设计和组织 , 直接参 与学  业实操技能 . 纵观 目前的教 材, 大多是 以传授语言机制为 中心 , 辅 以相  生的讨论 . 指导学生项 目实施 的全过 程  关 的案例 . 这样 的教 学设 计虽然具有 知识 系统化的优点 . 但是 因各环  3 ) 创设学习的资源和协作学 习的环境是教师最 主要 的工作  节的案例设计主要是为了说 明语言本身 的机制 . 而没有结合具体的项  教师要着力营造学 习氛围 、 组织 和引导教学过程 : 当然也要传授  目任务 . 从而使得各 案例 之间没有连贯性 . 无法调动学生 主动学习的  知识 . 但更多的是在学生中间 , 当学生碰 到困难力不胜任时 。 教师 要给 


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兴趣 。  

当然在进行 的过程 中也考验着教师的业务水平 和尽职精神  为此 . 我们尝试将 项 目教学法 应用到本课程 的教学过程 中. 以完  2 . 3 . 4 对 教师提 出了更高 的要求  成项 目任务为 中心 . 辅 以案例教学的教学模 式。 实践证 明, 学生参与教  项 目教学的学习内容 主要来 自 企业的生产 实践、 来源 于典型的职  学可 以克服单 向交流方式 的缺点 , 提高学生学 习主动性 : 让学生 在第  业工作任务 . 这就把教师推 到了“ 典型 的职业工作 任务” 面前 . 促使 教  线提升综合能力 . 满足物流专业的工学结合人才培养模 式要求 。   师从 学校走 向生产 实际 . 要 求教师 了解企业 的生产实际 、 熟 悉工作过  2 . 2 项 目教 学 设 计   程; 同时 , 围绕项 目教 学 . 教师指 导的 内容不 仅涉及本 学科 的专业 知  2 . 2 . 1 项 目的选 取   识、 技能 , 还会涉及相邻学科、 相关学科 、 乃至跨学科的知识与技能 , 这  项 目的选取要符合理解性和实用性 的要求 . 即项 目的需求和实现  些远远超 出了教师的专业领域 . 教师需要 同不同专业领域的教师联合  过程能够让学生花费少量时间就能理解 , 并且项 目的分析 、 设计 、 实现  起 来才能胜任指导项 目教学的工作  过程与真实的操作过程 接近 . 学生应用本项 目中的方法和手段能够完  表 2 任务完成情况评价表  成 目前企业 中的类 似应 用。根据这个 特点 . 我们选择 了“ 物流市场调  专业  物流  班级  学号  姓名  研” 作为课程教学的项 目   管 理 


2 . 2 . 2 项 目的实 施  

教师根据课程 的教学 内容和 目的要求将项 目分解 为三个任务 . 前  阶段 的任务结果是后一 阶段任务的基础 . 后一阶段任 务是前一阶段  任务 的改进 。三个 任务分别为 : 物流市场调查计划拟定 ; 市场调研 : 市  场调研报告 撰写  下面 . 以任务 1 为例说 明项 目的实施过程  任务 1 : 物流市场调查计划拟定  1 ) 情景设置 : 随着国家西部大 开发进程 的加快 . 大兴物流公 司准  备进军西南市场 . 开展小件配送服 务 . 需要对西南 地区进行物流市场  调查 , 根据物 流企 业的战略 目标 、 企业 的状况 、 目 标 市场的特点 . 为该  公司拟订物流市场调研方案 , 确定市场调 查的具体内容 。   2 ) 教师示范 : 完成本 阶段 的任务需要了解物流市场调研 的重要性 .   掌握物 流市场调研的 内容 和一般程序 .熟悉 物流市场调研 的常用方  法 。因此 , 需要首先 由教师讲授 上述相关知识 点 . 并进行示范 案例讲  解。   3 ) 学 生实践 : 请 同学们独立思考 , 对知识点进行理解 . 消化示范案  例 的解 决要点 : 然后将学 生每 5 人分为一组 . 以小组为单 位进行任务  的分析。 发放卡片若干张 。 以每位学生为单 位 , 在卡片上写 出要调研 的   内容 , 各组通过卡片问询法 , 收集要 调研 哪些 问题 . 问题汇总后确定要  调研的 内容。以组为单位完成公 司调研 内容 的确定 . 每组派一位代表  陈述结果 。在此期间 , 教师参与学生讨论 , 当学生碰到 困难 时. 教师要  给予具体帮助  4 ) 项 目评价 : 教师对完成的本阶段任务的过 程与结果及学 生的表  现进行评 价与总结 , 并对主要 问题进 行集 中解决 . 可以结合任务完 成  情况评价表进行评价 . 如表 2所示  5 ) 项 目总结与再学习 : 总结 本任务 。 主要 根据物流企业 的战略 目   标、 企业 的状况 、 目 标市场 的特点 , 为特定的公司拟订物流市场调研方  案, 确定市场调查 的具体 内容 。如何应用拟定的物流市场调查计划进  行物流市场调研是在任务 2中要解决的问题 , 即物流市场调研  由此  进人本项 目下一个任务 的学习 。这样通 过一个项 目里几个 任务的实  践, 学生能够顺利地完成学 习任务 , 专业 技能在实践 中得 到提高和巩 


考评  地点  考评  内容 

多媒体教室  物流市场调研 内容 的确定 
内  容  分值( 分)  评分( 分)  

是否积极参与学习7积极进 入  角色? 积极动手实践? 积极探知  参与度  知识点和思考工作方法 ?积极  学生  自 评  参加研讨?积极提出建议 ?   工作  是否独立完成? 如实撰写? 撰写  报告  详尽?专业性?图表合理清晰?   协作力  信息传递准确? 传递及时? 交流 
融洽7  

1 0  

1 5   5  

岗位  是否 口头表达顺畅? 岗位 职责  小组  描述  详细 ?可执行性?有效性?  
互评 

1 0  

考评  标准 

组织  是否 积极参与学习’积极探知  能力  知识 点和思考工作方法 ?积极  参加研讨?   工作流 是否流程设 置清晰? 可执行性 ?   程计划  有效性?   是否卡片填写认真 7卡片问题  角色完 汇总科学 ?调研 内容 确定有依  完成任务? 采取合理工作方法?   工作  是否 P P T如实描述? 内容全面?   汇报  编排美观 ? 专业性 ? 图表合理清  晰?独创性?   工作  是否 独立完成 ? 如实撰 写? 撰写  报告  详尽 ? 专业性 ?图表合理清晰 ?  
总评 

l 0  

1 O  

成质量 据 、 准确? 按时完成任务?正确 
教师  评价 

1 O  

1 5  

1 5  
l 0 o  

固。  

2 - 3 项 目教学法实 践总结  结合教学实践 , 在开展 项 目 教学法 时需注意 以下几个方面 :   3 结束语  2 . 3 . 1 重视项 目的完成 , 同时不 能忽略基础知识 的掌握  项目 教学法是 通过“ 项 目工程 ” . 以任务来驱动 学生的学习 . 通 过  注意吸取传统教 学法的长处 ,把项 目分解成若干个递 进的子任  达到应用原有知识 、 掌握新知识 、 提高技能 、 培养能 力   务, 每个子任务需 渗透课 程的关键知识 点 . 从而让学生 建构一个系统  完成项 目任务 , 的 目的。作为一种尝试 . 本文探讨了其在物流市 场营销 实践 教学中的  的、 全面的知识框架  应用 。实践证 明, 项 目教学法对提高教学效果 可以起 到积极 的推动作  2 . 3 - 2 合理划分学习小组 。 实现有效 的分工与合作  无论是从师生理念 的转变 . 还是从项 目的计划与实施 等方  “ 小组工作 ” 是实施 阶段的基本组织形 式 、 活动方式 . 教师要根据  用 。当然 ,

都 还有许多 值得探讨的 地方。 ●   学生 的特长 与能力 , 把学生合理划分 为“ 学习小组 ” . 指导学生 明确 目   面, 标和职责 , 实现有效的分工与合作。 ( 如成绩好的负责“ 一对一” 辅导成 
【 参考 文献】   绩差的 ,善于 口头表达的负责联系工作成绩好 的与成绩差 的搭配 . 性  1 ] 莫 仁边. 项 目教学法 在物流 教学 中的应用 探讨 [ J 1 . 现 代商 贸工业 , 2 0 1 0 ( 1  ̄:   格 内向的与外 向的搭 配等 ) 实验证 明 , 每 组人数不宜 太多 . 人多“ 手 脚  [ 2 3 3 - 2 3 4 .   乱” 、 意见不一 ; 采取互补方式进行搭 配有利于 同学 之间互相学 习: 组  [ 2 ] 陆波. 高职高专英语项 目教学法小组 活动探析[ J ] . 吉林教育学 院报 , 2 0 0 9 ( 1 2 ) :   员分工要明确 , 防止出现依赖思想 , 要结合推行 “ 一帮一 ” 的措施 安排  1 2 1 .   学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正. 防止学生 的两极分化 。  


2 . 3 - 3 需建立适应 的课程考核机制  [ 4 ] 丁燕华. 项 目教学法 的应用研究【 D ] . 华东师范大学 2 0 0 9 .   在课程总成绩 中应加入学生完成项 目的情况 . 卷 面考试 也应以实  际应用能力为主 , 否则教学过程也是面向考试 的。考核机 制是教学过  [ 责任编辑 : 王迎迎]  

[ 3 ] 吕忠宝. 项 目教学法与传统教学法的 比较[ J J . 科技信息北京 , 2 0 0 7 【 2 】 : 4 1 .  

程的指挥棒 ,教学模式改革和学生成绩评定方式 的改革应 同步进行 .  

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