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理数期末考后反思

理数期末考后反思

高 2017 届理数备课组期末考后反思
理数备课组 一、后半学期核心工作梳理 为了充分体现学考结合、 教考结合,我们备课组后半学期主要开展了两项核 心工作:章节化教学、单元复习。 (一) 、进行了章节化教学,导学案编写章节化、多元化、环节化 基于栋梁班与实验、 普通班学情的差异,我们确定栋梁班的课堂教学以思维 导引为主,给学生时间与空间,师生互动,充分体现学生动口、动手、动脑的教 学模式,实验、普通班课堂教学以抓训练落实为主,让每个学生都参与课堂,主 抓课堂上 45 分钟的有效性。 1、每章开始先上一节章头课,全年级统一用一个课件进行导引,主要把本 章知识产生的背景,本章知识的主体框架,以及我们如何研究本章知识、研究什 么作为目标,让学生对本章知识有个整体认识,并了解研究方法与学习方法。 2、根据章内知识划分出核心板块,对核心板块进行如下教学: 第一节课主要体现以教师的导为主, 这里需要通过集体互研制作一个课件来辅助 教学,课件中用两个题对概念进行巩固,加深理解,但课后要有针对性的训练, 这里需要一套精选题。 第二节课前教师对训练题进行督促性检查,课堂对重难点 题型进行讨论、展示,核心梳理、总结出本知识点的重点方法。第三节课针对前 两节课的教学效果,进行查漏补缺,拓展延伸,这里需要学生自己课前整理自己 的易错点、弱点、难点等,课代表收集信息反馈给老师,老师结合自己判断在课 堂上进行查补、延伸,并对本核心板块进行总结,形成一个完整的小知识体系。 因此三节课,需要教师先做一个导课件,再出一套训练卷,最后学生形成一个难 点易错点,此所谓导学案编写章节化、多元化、环节化。 3、考虑到每个班级数学都有不同层次的学生,因此导学案编写不按班级进 行分层,而是在学案内部体现分层,按易难程度分为 A、B、C 三层,而且在处理 过程中普通班最多处理到 B 层,实验班最少处理到 B 层。 (二) 、为体现学考结合,尝试了章节化复习 每章进行四课时左右的复习。 1、第一节采用知识清单进行复习,由知识体系、典型试题、思想方法三个

板块构成,学生课前完成,在课堂上按“三环节”教学模式进行教学。 2、第二、三节用备课组集体互研产生的一套综合性的拓展训练单,考查全 章知识的同时,侧重核心板块的考查。学生课前做,课堂上进行讨论、展示、点 评。 3、最后一节发一张纠错单,对核心问题与易错点进行纠错,力争做到章章 清。 通过半学期的实践,我们发现还有以下问题有待进一步解决: 1、教师自身的专业素养有待进一步提升。 2、进行单元教学需要对教材进行整合处理,但目前备课组经验型教师太少, 给整合教材带来众多困难。 3、还未形成一套完整的单元教学及单元复习模式、体系。 二、期末考试后续工作 为了体现学考结合,对期末考试进行查漏补缺、纠错,以及对寒假进行学科 自主延伸,特制定了考后方案。 (一) 、考后分类汇总、纠错 考后,计划采用三节课时间让学生进行考后复习反思。 第一节课,老师对共性问题进行分析、讲解。课前由备课组互研讨论得出学 生存在的共性问题,包括知识、方法、卷面、书写规范等等,在第一节课对学生 做一反馈,并对问题进行讲解。 第二节课(2 课时) ,学生分类汇总、自我纠错。课前下发学生反思单,课 堂上引导学生完成反思单, 学生对自己的错题从两方面进行分析:所属章节知识 点及错题原因,并对错题进行自主纠错,教师课后收阅查看落实情况。 第三节课, 进行满分卷纠错训练。课前由备课组研出一套共性问题纠错训练 单,当堂进行纠错训练,力争满分,课后教师进行阅卷,还存在问题的学生进行 假期自主延伸。 (二) 、备课互研 1、根据阅卷情况,开会交流学生存在的共性问题,讨论形成共性问题教学 方案,用于第一节课教学。 2、召开教师经验交流会,由成绩优异者乔会龙、兀俊侠进行教学经验交流,

各教师认真反思自身教学,上交个人教学反思。 3、召开互研会研讨纠错训练单,用于第三节课满分卷训练。 4、备课组召开会议,研讨形成备课组考后反思。 (三) 、寒假作业 为巩固备课组的单元教学与单元复习两项核心工作, 以便下学期能顺利继续 开展、完善单元复习,经备课组全体教师努力,研制出以单元复习为模式的寒假 作业一套,用于寒假学科延伸。 三、寒假自主延伸 大部分学生完成寒假作业,个别学生由科任教师进行跟踪补差。 各科任老师在批阅纠错单后,统计各班成绩,每班挑出 10 个左右低分学生, 大致是栋梁班:不是满分的,实验班:70 分以下的,普通班:40 分以下的。针 对纠错卷还存在问题的学生, 我们计划在假期中由科任教师进行远程辅导、 指导、 监督,对这些学生进行假期补差工作。收假来之后进行检测,并以此来考核任课 教师假期工作。 四、开学检测 我们认为开学后考试应该结合寒假作业的内容,考查本学期所学的知识点, 同时增加一些简单的、基本的计算题,原因有: 1.只有在开学初对寒假作业的完成情况进行检测,才会引起学生足够的重 视,才会不至于部分同学寒假期间荒废了学业; 2.学生数学运算能力太差,增加一些简单的、基础的运算题,可以提高学生 对运算能力的重视程度。 3.我认为只有开学初进行了考试,才能让学生在一个新的学期开始时就有了 学习的紧迫感,可以为一个学期的学习奠定一个良好的开始。 五、下学期教学规划 1、以备课互研为平台,继续进行单元教学与单元复习,在本学期取得成绩 经验的基础上不断完善,形成一套独具学科特色的教学、复习模式,带动学科教 学发展。 2、以听评课为手段,推动单元教学健康发展,同时提升青年教师专业技能。 加快青年教师成长步伐, 让全体备课组成员都能积极、有能力地参与到备课组的

各项教育教学活动中。 3、以课题研究为熔炉,总结、归纳单元教学与单元复习,使之能形成一套 完整、完善的教学体系。 4、转化考试形式,淡化考试成绩。每个模块(十周左右)考一次,每个大 知识点(一两周)考一次。模块考试上报年级,年级统一安排,主要以考察模块 知识能力的掌握程度,试题采用“三六一”的易中难模式,拿课程标准来要求; 知识点考试备课组安排, 主要以考察本阶段核心知识的掌握程度为主,考后进行 试卷分析,了解学情,诊断出教学中存在的问题进行及时改进。


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