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现代汉语教案

现代汉语教案


《现代汉语》教案
第一章
一、教学目的 1、认识什么是现代汉民族共同语 2、认识共同语和方言的关系 弄清现代汉语的特点 二、教学要点和难点 1、要使学生分清“现代汉语” 、 “汉民族共同语” 、 “普通话”和“汉语方言”几个 概念。 2、弄清现代汉语方言概况 第一节 现代汉语概述





一、什么是现代汉语 (一)什么是现代汉语 现代汉语就是现代汉民族使用的语言,它是现代汉民族最重要的交际工具。同时 又是国家法定的全国通用语言。它在全国范围内使用,包括民族自治地区和少数民族聚 居的地区。 (二)现代汉语的性质 结构上:它是一种音义结合的符号系统。 功能上: 它是人们最重要的交际工具和思维工具, 不分阶级一视同仁地为汉民族全 体成员服务。 (三)现代汉语的形式 口语和书面语。 口语和书面语的关系:口语是基础,是书面语得以产生的依据;而书面语对口语的 统一和发展又起着一定的促进作用。 二、现代汉民族共同语 现代汉语:有广义和狭义之说。 (一)民族共同语和方言 共同语是指一个民族全体成员通用的语言,也叫作民族共同语。 方言是民族语言的地方分支,是局部地区的人们使用的语言。 共同语和方言的关系是怎样的? (二)什么是现代汉民族共同语?它是这样形成的? 现代汉民族共同语就是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现 代白话文著作为语法规范的普通话”。 现代汉民族共同语是在北方方言的基础上形成的。 在形成的过程中, 北京话占有特 殊的地位。早在唐代,北京已是北方军事重镇。北京是辽、金、元、明、清各代的都城。
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近千年来,北京一直是我国的政治,经济、文化的中心,北京话的影响越来越大。一方 面,它作为历代官府的通用语言传播到了全国各地,发展成为“官话”;另一 方面,白 话文作品更多地接受了北京话的影响。 三、 现代汉语方言 我国人口比较多,方言比较复杂,为了了解、研究、掌握和说明方言情况,有必要 对特征不同的方言划分方言区。 汉语方言可以分为七大方言区, 即北方方言 (官话方言) 、 吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言和粤方言。在复杂的方言区内,有的可以 再分列若干方言片(又称次方言) ,甚至再分“方言小片” ,直到一各个地点方言(某市、 某县、某镇、某村)的方言,就叫做“地点方言” ,如广州话、西安话等。 四、 现代汉语的特点 通过和印欧语系的语言和古代汉语比较得来的。主要从语音、词汇、语法个方面来 看。

第二章





一、目的要求 语音这一章,详细讲述现代汉语普通话的语音系统,以及汉语语音的分析方法,语 音的规范,朗读的技巧等,要求学生较全面牢固地掌握语音理论知识,具有熟练准确地 发音和分析语音的能力。培养学生说普通话的能力,是本章教学的一个重点。切忌只讲 语音理论知识,而不要求学生学好普通话。 第一节 语音概说 一、语音的性质 语音是语言的物质外壳。它同自然界其他声音一样,产生于物体的振动,具有物理 属性;语音是人的发音器官发出来的,还具有物理属性;更重要的是语音要表达一定的 意义,什么样的语音形式表达什么样的意义,必须是使用该语言的社会全体成员约定俗 成的,所以语音有具有社会属性。社会属性是语音的本质属性。 (一)语音的物理属性 (二)语音的生理属性 (三)语音的社会属性 二、语音单位 (一)音素 1、什么是音素 音素是最小的语音单位,是从音色的角度划分出来的。一个音 节如果按音色的不同去进一步划分,就会得到一个个最小的各有特色的单位,这就是音 素。例如:普通话。 汉字通常包括 1——4 个音素。例如,啊、书、好、庄。 音素和字母的关系: 音素和字母是两个不同的概念。 音素是从音色的角度划分出来 的最小的语音单位,而字母则是拼音文字或注音符号的最小的书写单位。拉丁字母是目 前国际上使用得最广泛的字母。 2、什么是辅音 辅音是指气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音, 又称子音。 看右边的发音器官示意 图,要知道口腔和咽头的部位。 普通话的语音系统中,共有二十二个成音位的辅音。 (举例说明) 3、什么是元音 元音指的气流振动声带,在口腔或咽头不受阻碍(但受节制,如圆唇与否,口腔开 闭等)而形成的音,又称之为母音。
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4、元音和辅音的区别 元音和辅音的主要区别有以下四点: (1)发辅音时,气流通过咽头、口腔一般要受到某部位的阻碍;发元音时,气流 通过咽头、口腔不受阻碍。这是元音和辅音最主要的区别。 (2)发辅音时,发音器官成阻部位特别紧张;发元音时,发音器官各部位保持均 衡的紧张状态。 (3)发辅音时,气流较强;发元音时,气流较弱。 (4)发辅音时,声带不一定振动,声音一般不响亮;发元音时,声带振动,声音 比辅音响亮。 (二)音节 音节是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小语音片段(单位) 。一般说来, 一个汉字表示一个音节。 音节和音素的关系:音节由音素构成,有的音节有一个音素,这时音节和音素是统 一的。有的音节由两个、三个或四个音素构成,这时音节和音素就不一致了。现代汉语 普通话的音节最多只能有四个音素,如“宽广” (k-u-ɑ-n g-u-ɑ-ng),各有四个音素。 (三)声母、韵母、声调 (按照汉语传统的分析, 把一个音节分析成声母和韵母两个部分, 再加上一个贯通 整个音节的声调。 ) (四)音位 三、记音单位 (一) 《汉语拼音方案》 组成部分: 《字母表》 、 《声母表》 、 《韵母表》 、 《声调符号》 、 《隔音符号》 。 (二)国际音标

第二节





一、声母的发音 (一)声母的发音部位 发音时,气流受到阻碍的部位叫做声母的发音部位。按发音部位分,普通话的二十 一个辅音声母可分为七类:双唇音(b、p、m) 、唇齿音(f) 、舌尖前音(z、c、s) 、舌 尖中音(d、t、n、l) 、舌尖后音(zh、ch、sh、r) 、舌面音(j、q、x) 、舌根音(g、k、 h) 。 (二)声母的发音方法 声母的发音方法指的是,发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况,可以从 阻碍方式、声带是否颤动,气流的强弱等三个方面来观察。 1、看阻碍的方式 根据形成阻碍和解除阻碍的方式不同可以普通话声母分为塞 音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。 2、看声带是否颤动 发音时声带颤动的音是浊音,又叫带音;声带不颤动的音叫清音,又叫不带音。浊 音共四个,其余 声母都是清音。 3、看气流的强弱 二、声母辨正 (一)分辨 n 和 l (二)分辨 z、c、s 和 zh、ch、sh

第三节


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(一)韵母的发音 韵母是音节中声母后面的部分。例如: “tù”中的“u” 。 普通话有三十九个韵母,它们是-i(前 ) 、-i(后) 、i、u、ü、ɑ、o、e、ê、er、 普通话的三十九个韵母按开头元音的发音口形分,可以分为四类,即开口呼、 齐齿呼、 合口呼和撮口呼,简称四呼。所谓四呼就是按韵母开头介音口形分的类。 开口呼:韵母不是 i、u、ü或不以 i、u、ü起头的韵母属于开口呼。 齐齿呼: i 或以 i 起头的韵母属于齐齿呼。 合口呼: u 或以 u 起头的韵母属于合口呼。 撮口呼: ü或以ü起头的韵母属于撮口呼。 四呼的特征: 我国传统音韵学把汉语的韵母分为四类:开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。这四 类韵母简称为“开、齐、合、撮” ,统称为“四呼”它们发音时在口形方面有明显的不 同特征。 (一)单元音韵母 (二)复韵母 (三)带鼻音韵母 又叫鼻音尾韵母,由元音加鼻辅音构成。鼻辅音韵尾有 n、ng 两个。 普通话的三十九个韵母中共有十六个带鼻音韵母,带鼻音韵母又叫鼻音尾韵母。 ng 是一个前面没有学过的音素音素,见书 66 页。 二、押韵和韵辙 三、韵母的辨正 方言音系和普通话的音系中的韵母也有不同的地方。韵母辩正就是辨别韵母的差 异,纠正方音。

第四节





一、调值和调类 声调具有区别意义的作用。 汉语的声调可以从调值和调类两个方面来分析。 调值指音节的高低升降曲直长短的变化形式,也就是声调的实际读法。 相对音高就是用比较的方法确定的同一基调的音高变化形式的幅度。 五度标记法是用五 度竖标标记调值相对音高的一种方法。 调类是声调的种类, 就是把调值相同的字归纳在一起建立的类。 普通话有四个基本 调值,也就有四个调类,即阴平、阳平、上声和去声,它们的调值用数字表示是 55、35、 2114 和 51。 二、普通话的声调 1、阴平(第一声)音高且平,即由 5 度到 5 度,表示声音比较高,而且基本上没 有升降的变化,调值 55。因此阴平调又叫高平调或 55 调。 2、阳平(第二声)由中音升到高音,即由 3 度升到 5 度,是个高升的调子,调值 35。因此阳平调又叫中升调或 35 调。 3、上声(第三声)由半低音先降到低音再升到半高音,即 2 度降到 1 度再升到 4 度,是先降后升的调,调值 2114(或者 214) 。 4、去声(第四声)由高音降低到低音,即由 5 度降到度,是个全降的调子,调值 51。因此,去声调又叫全降调或 51 调。 三、古今调类比较 四、声调辨正
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(一)明确方言和普通话声调的对应关系 (二)古入声字的改读音

第五节

音节

一、音节的结构 音节是语音的基本结构单位, 是自然感到的最小语音单位, 一般说来一个汉字的读 音就是一个音节。例外的是用作后缀的“儿”字,两个汉字读一个音节的是儿化词,例 如“花儿” (huār)等。 声调不是音节的组成成分。普通话的音节都带有特定的声调 ,英语音节就没有特 定的声调。 汉语比较复杂的音节的韵母包含韵头(又叫介音) 、韵腹(又叫主要元音)和韵尾 三个部分。 二、拼音 拼音:把分析出来的声母、韵母拼合起来构成一个音节,就是拼音。 (有一种整体 直接呼读法,见到一个音节不管字母多少,都不拼音而读出整个音节。 ) (一)拼音应注意的问题 (二)拼音的方法 1、声韵两拼法 用声母和韵母两个部分进行拼音。例如: k—uānɡ→ kuānɡ(筐) 2、声介与韵身合拼法 先把声母与韵头合成一个部分, 然后跟韵身进行拼音。 这也只适用于有韵头的音节。 例如:qi-āng → qiāng(枪) 。 3、三拼法 用声母、韵头、韵母三部分进行连读。这种方法只适用于有韵头的音节。例如: j-i-ā→jiā(家) 在开始使用这三种方法时,如果声调一时读不准,可以采用阴平、阳平、上声、去 声挨个儿念的办法,找准要念的那个调子。等到熟练后,就不一定这样了。 (三)普通话声韵拼合规律 普通话声母和韵母的拼合是有一定的规律的。 掌握了声韵拼合规律, 可避免拼音和 拼写时出现差错。 三、音节的拼写规则

第三章文



一、目的要求 学习本章,要求掌握汉字的产生、特点、作用、形体、构造、规范化等方面的基本 理论和基础知识,提高分析和正确运用现行汉字的水平,为将来研究或教学现行汉字打 下基础。 二、教学重点 汉字的产生、汉字的特点、汉字形体的演变、造字法 三、教学难点 使用规范汉字 第一节 汉字概说 一、文字的性质
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二、汉字的特点 特点:1、从书写符号看是表意文字(非字母文字) 。 2、从字的构成看,是意音文字(90%是形声字) 。 3、从汉字跟汉语的关系看,是语素文字(汉字大多是记录语素的,造字之初更是 如此。 三、汉字的产生 四、汉字具有一定的超时空性 五、汉字的作用 第二节 汉字的形体 一、现行汉字的前身 今文字阶段(不象形) ——(汉代)隶书——(汉魏)草书、楷书、行书 古今文字的主要差别 古:象形文字、绘画式线条、体形均 今:不象形符号、基本笔画、体形均简 第三节 汉字的结构 一、结构单位 (一)笔画 (二)部件与部首 构字单位。 (三)笔顺

部件又称偏旁或构件,是笔画组成的具有组配汉字功能的

二、造字法 传统上有“六书”之说。什么是“六书”?古代的“六书”是指古人总结的古文字 的六种造字法,一般指象形、指事、会意、形声、转注、假借。现在一般认为,前四种 是造字法,后两种是用字法。在此着重介绍造字法。 第四节 汉字的整理和标准化 一、汉字改革问题 二、汉字的整理 整理汉字包括两个内容:一个是简化笔画,一个是精简字数。 三、汉字的标准化 (一)定量 汉字研究定量的情况怎样?今后应该解决什么问题? (二)定形 汉字定形研究的情况 (三)定音 汉字定音研究的情况: (四)定序 第五节 使用规范汉字 一、现代汉字标准化概况 二、目前社会用字非规范化主要表现 三、纠正错别字的主要方法 四、目前社会用字非规范主要表现

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第四章





一、教学重点: 1、熟悉词汇的有关概念。 2、掌握语汇的组成、发展以及构词法、词义等基本知识; 二、教学难点:熟练掌握词类使用的有关知识,提高理解和运用词语的能力。

第一节 词汇、词汇单位和词的构成 一、词汇 词汇又称语汇,是一种语言里所有的(或特定范围的)词和固定短语的总和。 词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,它在语言中占有重要的地位。 二、词汇单位 (一)语素 语素是语言中最小的音义结合体。

(二)词 词是由语素构成, 比语素高一级的语言单位。 词是句中最小的能够独立运用的语言 单位。“独立运用”是指能够单说(单独成句)或单用(单独作句法成分或单独起语法作 用) 。 (三)固定短语 固定短语可分为专名(专有名词)和熟语。 (四)略语 略语是语言中经过压缩和省略的词语。 三、构词类型 (一)单纯词 (二)合成词 第二节 一、词义的性质 (一)词义是词的内容 (二)词义的性质 二、词义的构成 (一)理性义 (二)色彩义 (三)理性义和色彩义的区别 理性义有叫概念义,在指明词所表示的事物的范围时,理性义起主要作用,它是实 词词义中不可缺少的主要部分,主要靠它表示相应的概念。 色彩义是在理性义基础上 附加上去的一些意义要素。色彩义往往是人们在交际过 程中产生的,所以与使用者的感情,使用场合(语境) ,使用者的形象感以及词的来源
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词义的性质和构成

(来源于古代书面语、现代方言、某种社会集团等)有关,它们不是每个词所必须具备 的因素。一个词可以没有色彩义,也可以有两种以上的色彩义,但不能没有理性义。 第三节 词义的分解

一、义项 (一)什么是义项 (二)义项的分类 (三)单义词和多义词 (四)同音词 二、义素 (一)什么是义素 义素是构成词义的最小意义单位,也就是词义的 区别特征,所以又叫语义成分或 语义特征。 (二)义素分析 1、步骤: (1)要明确分析的对象。 (2)根据所选定的词,进行词义间的比较,找出其共同特征,即找出相应的义素。 (3)义素确定之后需要采用横排列式或矩阵图进行分析。 2、方法:横排列式和矩阵图 (三)义素分析的运用 义素分析随着语义学的兴起愈来愈受到人们的重视。 义素分析可以帮助我们准确地 掌握、解释、理解词义,可以突出地 显示词义之间的异同及联系,可以突出词义聚合 时的相同点和区别点,可以考察词义组合时的真误。义素分析便于形式化,有利于运用 电子计算机处理语言信息。 第四节 词义的聚合—— 语义场

? 一、语义场 二、同义义场和同义词 ? 三、反义义场和反义词 第五节 词义和语境的关系 一、语境对解释词义的作用 语境就是语言单位出现时的环境。 一般分为上下文语境和情景语境 (又叫社会现实 语境) 解释词义要根据该词所出现的语境。 二、语境对词义的影响 语境对词义的影响是多方面的,主要有下列几种: (一)语境使词义单一化 (二)语境使词义具体化 (三)语境增加临时性意义 (四)语境表现出词义的选择性 第六节 一、基本词汇和一般词汇
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现代汉语词汇的组成

(一)基本词汇 基本词汇是基本词的总和, 它同语法一起构成语言的基础。 它是语言中的那些使用 频率高、生命力强、为全民所共同理解的基本词的总称。 基本词汇有三个特点: 1、稳固性。如“上、下、山、河、花、草、牛、羊、人、事”等,千百年来一直为 不?同政治体制、不同的社会制度服务。 2、 能产性。 基本词汇是构造新词的基础, 新词是从基本词汇派生出来的。 如以“水” 这个基本词为基础,就产生了大量的新词。 3、全民常用性。使用频率高,旅行地域广,不受限制,为全民所共同理解,共同 运用。 (二)一般词汇 基本词汇以外的词汇。 区别基本词汇和一般词汇的意义: 把基本词汇同一般词汇区分开来,我们一方面能正确了解它们在词汇系统中的关 系、 不同的地位, 从而更好到了解语言的稳固性和变动性; 另一方面能正确地认识它们、 掌握它们,以促进语言词汇的健康发展。 现代汉语一般词汇包含有古语词、方言词、外来词、行业语、隐语等。 二、古语词、方言词、外来词 (一)古语词 古语词包括一般所说的文言词和历史词。 (二)方言词 是指产生、 通行于方言区的词语。 表示某种特殊意义而普通话又没有相应的词可以 代替的哪些词,如“垃圾、二流子、别扭”等等,普通话可以吸收进来丰富自己。 (三)外来词 外来词也叫借词,指的是从外族语言里借来的词。 三、行业语、隐语 第七节 熟 语

一、成语 (一)成语的特征 成语是一种具有意义上的整体性和结构上的凝固性的相沿习用的固定短语。 成语具 有书面语的色彩。 (二)成语的来源 既有书面的来源也有口头的来源 (三)成语的运用 二、惯用语 惯用语是指人们口语中短小定型的习惯用语。 三、歇后语 是由近似于谜面,谜底的两部分组成的带有隐语性质的口头用语。 第八节 词汇的发展变化和词汇的规范化
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一、词汇的发展变化 二、词汇的规范化 第一,方言词的规范 第二、外来词的规范 第三、古语词的规范 第四、网络词语的规范

第五章





教学重点:1、了解各语言单位的关系,分类; 2、掌握现代应用汉语词类、短语、句子等方面的基本概念和理论知 识。 教学难点:熟练掌握查找、改正语法错误的方法,提高理解、分析、运用语言的 能力。 第一节 语法概说

授课重点:语法的含义、句类和句型、句子成份。 授课难点:句子成份的理解。 一、语法和语法体系 二、语法的性质 三、语法单位和句法成分 (一)语法单位 (二)句法成分和句子分析 1、句法成分 2、句子分析 解释两种方法: (1)中心词分析法:是一种传统的析句方法,也叫句子成分分析法、加线法、简 易加线法。大体上看,它把句子作为分析的对象,以找中心词为重点,以确定句子的六 大成分,寻找句子的格局为目的的,方法上以多分为主。如:张奶奶刚才讲了一个故事。 (2)层次分析法:是近代结构主义语言学家提出的一种析句方法。它又名直接成 分分析法或二分法。它以结构体为研究对象,以寻找结构体的直接成分为目的,以层层 两分为主要方法。如:张奶奶刚才讲了一个故事。 第二节 词类(上) 教学重点:各实词的种类 教学难点:实词的语法特征 一、词的形态 1、构形形态 2、构词形态 二、词类 分类的依据是词的语法功能形态和意义,主要是词的语法功能。
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实词:指有词汇意义和语法意义,能充当句子成分的词。 虚词:没有词汇意义光有语法意义的,不能充当句子成分的词。 实词(名、动、形、区、数、量、副、代、拟、叹)

三、实词的运用(略) 1、词的活用 在特定条件下,有选择地偶尔将甲类词作乙类词用,以取得某种表达效果,叫词的 活用。例: ①只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物( “转动” ) 。 ②大约那有弹性的胖绅士早在我的空白处胖开了他的右半身了。 2、词的兼类。 第三节 词类(下)

难点:虚词与实词的区别。 重点:介词、连词、助词、语气词的用法。 虚词一般不表示实在的意义,不作短语或句子的成分。虚词是一个封闭类,每小类 词数目有限,使用频率高,像助词“的”几乎每句都有。 虚词包括介词、连词、助词、语气词。

第四节 教学重点:几种特殊的短语。 教学难点:如何识别各类短语。 (一)短语





短语是词的组合,是意义上和语法上能搭配而设有句调的一组词,所以又叫词组。 (二)短语的结构类 问:词的五种基本类型是什么?主谓、动宾、偏正、动补、联合。 他走向那[天亮之前]的旷野 (三)短语的功能类 短语的功能:一、做句子成分 二、加句调(语气词)独立成句 能做主、宾语,功能相当于名词的叫名词性短语,通常以名词为中心语。 能做谓语,功能相当于谓词的叫谓词性短语,通常以动、形容词为中心词。

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(四)多义短语及短语层次的划分 一个短语同时有两种或多种意义,这是同形异义,叫做多义短语。

第五节 句法成分 教学重点:主宾语的意义类型、独立语。 教学难点:多层定语、状语的分析。 一、主语和谓语的意义类型 主语与谓语是陈述关系、意义类型有三:施事、受事、当事。 1、施事主语 2、二、宾语的意义类型 1、受事宾语 三、多层定语和多层状语 四、独立语 句子里的某个实词和短语,跟它前后别的词语没有结构关系,不至为句子成分;但 又是句意上所需的成分,这就是独立语。 第六节 句子的分类

教学重点:句子是如何分类的,每一类句子的基本特征。 教学难点:疑问句、 “把”字句、 “被”字句 一、句类 句类有:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 (一)陈述句 叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。 (二)疑问句 具有疑问语调表示提问的句子叫疑问句。 是否需要回答:询问句 反问句 有疑而问 无疑而问

根据结构形式上的特点和语义情况分:是非问、特指问、选择问、正反问。 (三)祈使句 要求对方做或不做某事的句子叫祈使句(降调) 。 (四)感叹句 带有浓厚的感情的句子叫感叹句。 它表示快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等浓厚的感情。 (降调)
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二、句型 几种动词谓语句: (一) “把”字句 (二) “被”字句 是指在谓语动词前面,用介词“被” (给、叫、让)引出施事或单用“被”的被动 句。 (三)双宾句 动词之后先后出现近宾语、远宾语两层宾语的句子叫双宾句。 (四)存现句 表什么地方存在, 出现或消失了什么人或事物的一种句型, 句首有处所词作主语 (也 可隐去) ,宾语表存现的主体。 三、句子的变换和结构分析 (一)句子的变换 什么是句子的变换?根据表义的需要,按照一定的规则把甲句变成乙句,这叫句子的变 换。 有哪些方法? 移位、添加、删除、替换。 1、句类之间的变换 二、句子分析例解 “观全句、分二部、主干、枝叶要清楚” 。 主谓句: 静态分析(抛开使用情况) 。 第七节 常见的句法失误

教学重点:句法方面常见的语病种类。 教学难点:对常见的语病种类。 病句的种类最常见的大约有八类: 第一类是成分残缺 第二类是成分多余 第三类是搭配不当 第四类是语序不当 第五类是句式杂糅 第六类用词不当 第七类是歧义。 第八类是逻辑错误。 我们今天主要讲的是前面五类句法失误。
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一、失误类型例举 二、辨析方法解析 (一)语感审读法 (二)主干梳理法 运用语法分析的手段,先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉,紧缩出主 干,检查主干是否有毛病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心词之间、修 饰语内部是否有毛病。 (三)仿句替换法 有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时仿照原句的结构造日常用的句子,经过比 较问题就清楚了。 三、修改病句的原则 l、保留原意 修改病句一定要尊重原句的意思,切忌大删大改,一定要做到:原句有的意思不要 删,原句没有的意思不要添。如果不是这样,即使修改得再通顺,也是不合适的。 修改病句时,必须保留原意,不可改走样。 2、有则改之 病句可能是一处有毛病,也可能是两处或多处有毛病。因此,在修改病句时,就应 该做到有多少毛病,就改多少毛病,既不可多改,也不可少改。 第八节 复句

教学重点:复句的概念、分类。 复句中分句间的关系及正确运用复句。 教学难点:怎样界定单句与复句,复句的类型。 一、复句 复句由两个或两个以上意义上相关,结构上互不包含的分句组成。 1、分句:是类拟于单句而没有它整句调的语言单位。 2、复句中分句之间的关系用关联词语来有达的,叫关联法;多用书面语。 不用关联词语表达分句间的结构关系的,叫意合法,多用于口语。 二、复句的类型 (一)联合复句 1、并列关系 前后分句分别叙述描写有关联的几件事情或同一事物的几个方面。 2、顺承关系 前后分句按时间、空间或逻辑事理上的顺序说两个连续的动作或相关的情况,分句 之间有先后相承的关系。 常用的关联词有: 合用 首先(起先)A 然后(后来)B 刚 A,就 B

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单用



便







于是

然后

后来

接着

跟着

继而 终于

3、解说关系 一种是经验主义,两种都是主观主义。 4、选择关系 (二)偏正复句 1、转折关系 2、条件关系 3、假设关系 4、因果关系 5、目的关系 偏句表示行为,正句表示行为的目的。 三、紧缩句 紧缩句由复句紧缩而成。 紧,是紧凑,指分句间的语音停顿没有了。 缩,是缩减,指好些词语被压缩掉了。 四、多重复句及其分析举例 多重复句是指有多个结构层次的复句,其分句间层次关,与分句的多少无关,系在 两层以上。 分析多重复句的步骤: 1、总观全句,确定分句界限,在每个分句开头标明数码。 2、找出关联词语,判定分句间的关系。 3、尽量一分为二,先用单竖线把第一层次的分句隔开,并在上方注明前后分句间 的关系,然后用双竖线把第二层次的分句隔开,并且写明关系。如剩下的还可以分出层 次,就标上三条竖线,并且写明关系。逐层分析,一直分析到都是单个分句为止。 五、复句运用中常见的错误 (一)分句之间缺乏密切联系 (二)结构混乱,层次不清 (三)关联词应用的错误 1、关联词语搭配不当 2、缺少必要的关联词语 3、错用关联词语
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第九节

标点符号

教学重点:掌握标点符号的基本用法 教学难点:标点符号的活用

第六章





教学重点:掌握现代应用汉语修辞的性质、词语的锤炼、句式的选择。 教学难点:熟练掌握辞格的综合运用及语体风格的特点。 第一节 修辞概说(略讲章节) 第二节 第三节 第四节 一、比喻 1.比喻的构成 二、借代 借代是用乙名称去代替甲事物。 事物所在、所属相代 3.借代和借喻的区别 从内容上看,构成借代的是相关性联想;构成借喻的是相似性联想。 从形式上看,借喻可以改写为明喻,借代不能这样改写。 三、比拟 四、夸张 词语的锤炼(略讲部分) 句式的选择(略讲部分) 辞 格(一)

第五节
一、反语

辞格(二)

反语就是说反话,字面上一个意思,实际上是另一个意思。有两种。 1.嘲讽性反语 2.喜爱性反语
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喜爱性反语构成的关键是贬义词语褒用。

二、双关 让一句话关顾两种不同的事物,有两种理解,产生明暗两种意思。 三、婉曲 故意不直白本意,而用迂回曲折、委婉含蓄的话来暗示、烘托。

第六节
一、.排比 二、.层递 三、.反复 四、.排比、层递和反复的比较 五、对比、映衬、对偶

辞格(三)

第七节

辞格(四)

一、拈连、通感、仿词 二、.比较 三、设问和反问 四、顶真和回环 五、警策 六、几类辞格的区别

第八节
一、辞格的连用

辞格的综合运用

辞格的连用是指同类辞格或异类辞格在一段文字中的接连使用。如: 二、辞格的套用 辞格的套用是指一种辞格里又包含着其他辞格,形成大套小的包容关系。如: 三、辞格的兼用 4.以上三种情况的同时出现

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