9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> >>

高中信息技术教育教学方法创新探讨

高中信息技术教育教学方法创新探讨

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中信息技术教育教学方法创新探讨 作者:刘永林 来源:《新教育时代·学生版》2018 年第 36 期 摘 要:信息技术的教学在现代化的教育中占据较大的比重,众所周知,我国的科技发展 日新月异,人们的办公与学习模式,逐渐从手动到自动、电子化发展,此时的信息技术教学关 乎学生日后的生活与就业,高中阶段学生面对高考问题,课业的压力逐渐增大,学习也变得紧 张起来,但不宜顾此失彼的关注书面成绩,而忽视了信息技术这项实用性的课程,信息技术需 要学生进行自主的操作,并非单纯的理论灌输能够实现预期的教学效果,因此在操作的过程 中,教师应规避机械化的信息技术教学形式,导入多元化的趣味条件,调动学生的好奇心与探 究欲望,使得学生积极的投入信息技术的活动中来,推进高中信息技术的教学变革。 关键词:高中 信息技术 教育教学 方法创新 传统的高中信息技术教学并不受关注,学生将更多的经历投入到主流文化课的记忆与计算 中,信息技术流于形式化,教师的教学方式普遍与理论——操作模拟——操作演练这样的流程 来进行,期间与学生的互通较少,对于学生是否理解了信息技术的技巧,掌握了信息技术的操 作方法一概不知,信息技术无需考核,与高科不挂勾,教师在教学中较为随意,使得学生的信 息技术水平参差不齐,学生更多的信息技术是通过自主的摸索得来的,后续在生活中真正应用 到信息技术时,教学的内容实际上对学生的帮助不大,教师应打破这种墨守成规的教学弊病, 重视信息技术的传递,夯实学生的基础,并激发学生的创新感悟。 一、当前信息技术教育存在的问题 (一)教学模式陈旧 信息技术教学基本上就是提炼出教材中的关键点,让学生按照教师的指引一步一步的进行 操作,期间学生对于信息基础的困惑较多,但教师并无暇顾及,学生难以及时的消化知识,长 此以往对信息技术的信心不足,学生自主的学习机会较少,高中阶段学生接触电脑的时间少, 学校的机房又不开放,除了课上的练习,学生几本没有接触信息技术的机会,学过的内容很容 易忘记。 (二)教学理念落后 高中的信息技术教学中,教师仍旧惯于沿用流程化的教学模式,从开始的简单理论灌输, 到后续的教师模拟操作,学生尝试操作,最终的自由操作,整个过程中学生几乎没有自己的观 点表达机会,只能机械化的进行信息技术的演练,制约了学生的创新思维,与此同时学生在信 息技术的操作中“开小差”,并没有真正的进行演练,而是在做与课堂无关的事,教师却不去制 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 止,对学生的课堂表现放任自流,信息技术不参加高考,教师的思维理念仍旧停留在应试教育 上,教学方式单一,教育思想停滞不前。 (三)忽视个体差异 对于信息技术来说,学生之间的个体差异较为明显,由于课堂上学生的练习并不等同于知 识的掌握,一些常出入网吧,常打游戏的学生反而对信息技术较为熟练,而在主流文化课上下 功夫的学生却对信息技术一知半解,同样的受到家庭环境的影响,有的学生家长信息技术较 好,常进行电脑办公,也会潜移默化的影响学生,但教师过于集中化的授课,使得学生的水平 参差不齐。 二、信息技术教育方法 (一)扭转角色定位 教师应遵循“学生主体,教师主导”的教学理念,扭转课堂上的角色定位,在学生的自主研 究中,也要了解学生的知识掌握情况,以便对症下药的填补学生的认知空缺。例如:教学 Outlook Express 时,教师可将工具的作用简答的传达给学生,然后就让学生注册账号自主研 究,预留任务,让学生在课堂思考期间发送一份邮件,其中以标准格式与创新内容两个方向为 评分依据,学生在邮件中不仅要按部就班的关注书写的基本要求,同时还要在附件中添加关联 内容与图片等,教师在接受邮件后,也可以就受到的内容来检验学生的学习情况,提高学生的 自主求知信心。 (二)展开合作互动 学生独立的进行信息技术的操作时,由于学生的个体差异较为明显,一些学生运作起来较 为轻松,缺乏课堂的严谨与紧张感,在创新上也较为懒惰,一些学生始终摸不着头脑,合作中 学生互相取长补短,增加了操作的乐趣。例如:学生合作完成“配置计算机”的任务,此任务的 开放性较强,基础较差的学生可进行网络资源的搜集,找到配置的有关案例,去市场进行调查 研究,到电脑店里或者电脑的零件供应处询问有关的配置问题,之后按照自主搜集的模板进行 合作配置,最后集体共同制作 PPT,以信息技术操作较为流畅的学生为主导,在 PPT 中介绍 本次的活动行程与最终的结果汇报,每个学生都参与其中,教师在网络上与学生保持联系,随 时回复学生的问题,为学生答疑解惑,通过合作锻炼学生的全面素养。 (三)日常技术练习 除了在课堂上,学生几乎很少接触信息技术,且对于信息技术带有排斥心理,教师应改变 学生的这种观点,并布置常规任务,与其他的学科合作提高信息技术的操作有效性。例如:语 文经常写日记,记录摘抄等,教师可联系语文教师,通过 word 来书写日记,在 word 中学生可 以自由的标画各种符号、颜色,提高了日记的美观性,不仅练习了打字速度,同步化消除了学 生的信息技术逆反情绪,为学生的创新启发提供了契机。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (四)规避常见问题 信息技术学习中,学生很容易忽视细节,比如忘记保存,或者保存的方式与途径不当,结 果在查找之前的任务时,造成了文件的遗失,学生的心血付之东流,这些问题看似不大,但对 于学生的冲击是很严重的,尤其在正式的工作使用中,出现这样的问题很难恢复,造成的影响 较恶劣,教师可从一些快捷键着手,整理快捷键的口诀让学生边演示边背诵,加大操作的安全 性,同时也让学生掌握计算机操作的一些小技巧,提高操作的乐趣。 结语 综上所述,信息技术是现代社会比不可少的一环,在高中的教学中,教师应从各个角度关 注学生的知识掌握情况,消除学生对计算机的陌生感,改变思维模式与陈旧的教学方式,填充 多样化的内容,推动学生主动完成探究与互动,为学生

网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com