9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> >>

重庆市中学体育特长生文化学习的问题及对策研究_图文

重庆市中学体育特长生文化学习的问题及对策研究_图文

东北师范大学 硕士学位论文 重庆市中学体育特长生文化学习的问题及对策研究 姓名:李松 申请学位级别:硕士 专业:教育管理 指导教师:王凌皓 20090501

东北师范大学硕士学位论文





中学体育特长生的文化教育问题一直是困扰学校教育管理的重要问题。长期以来, 中学体育特长生的文化学习成绩较差,文化素养偏低的现状不仅影响学校整体教学质量

的提高,‘影响到我国整体人口素质的提高,也影响到体育特长生的生存与发展。我国社 会R新月异的发展对公民的文化素质提出了更高的要求,这一要求与中学体育特长生的
文化素质偏低之间形成了巨大的矛盾,这一矛盾在近年来表现得日益突出。这一问题必

须引起人们的充分关注。如何改变对体育特长生的教育观念,如何推进中学体育特长生 文化教育管理体制改革,建立有助于体育特长生全面和谐发展的良性文化教育运行机
制,以保证中学体育特长生全面素质,尤其是文化素质的提高应该是中学体育特长教育 中亟待解决的问题。本文以重庆市体育特长生的学习状况的研究为重点,剖析在体育特 长生教育,尤其是文化教育中存在的问题、产生问题的原因,同时尝试性地提出解决问

题的对策性建议,希望能够对加强体育特长生的文化教育,促进其文化素质提高有所裨
益。

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、比较研究法等研究方法,对重庆市具 有代表性的几所中学的体育特长生的文化学习状况进行了实地调查,并对其存在的问题 进行了较为深入的分析研究,研究中我们发现,目前学校运动队学生(体育特长生)的 学习成绩偏低是一个普遍现象,造成这种现象的原因是多方面的,既有学生自身的原因, 比如学习目的不明确,学习动机不强烈,学习习惯不良,学习方法不当等,也有来自学
校和教师、教练等外在的原因,比如某些教师或教练包括某些学校对学生文化学习的重 视不够,存在着重体育特长训练,轻视文化课学习的倾向。许多教师或教练认为,学校 体育特长生是以体育训练为主,主要是为了发展学生的体育成绩,在重大赛事上拿奖杯 得奖牌;为上一级学校输送体育人才。由于在教师或教练的思想意识中存在着严重的“重 体轻文、重训轻读”的倾向,他们不重视体育特长生的文化学习,学校也忽视对体育特

长生文化学习的监督和管理,致使文化学习和体育训练之间的矛盾不能妥善解决。如何 使体育特长生既能搞好体育训练,又能很好地完成文化学习的任务,使其获得全面将抗 和谐的发展是各学校一直难于解决,但又必须采取切实可行的有针对性的措施认真、着
力解决的问题。本文就以上问题提出了改进体育特长生文化学习的对策,强调学校和教 师、教练应该加强学生的学习目的、学习动机教育,养成体育特长生良好的学习习惯, 注重对其进行学习方式方法的训练,设计科学合理的补课计划,建立文化课成绩与体育 成绩相结合的考评制度,并把考评结果与教师和教练员待遇挂钩,增加管理力度,把文 化课学习落到实处,以期为中学体育特长生的文化学习现状的改进上提供可资借鉴的意 见.或建议

关键词:中学体育特K生;文化学习;问题:对策

东北师范大学硕士学位论文

Abst ract

The cultural education of student athletes in middle school is always troubled schools’education.management.A long
on

an

big problem that low academic

period

of

time,the

performance and literacy of student athletes impact
quality

the improvement of the entire teaching

and

the quality of population,but also their own survival and development.The
our

changing development of which

nation makes higher requirement of citizens’cultural etualities

makes

serious contradiction to the low cultural

performance

of student athletes and it
cause

becomes increasingly prominent in

recent years.This

problem should

people’S full

attention.How to change the education concept of student athletes in middle school,how to promote their education management system

reform,build an

operating mechanism which

helps them have all—round and harmonious development of benign cultural education to
ensure

their overall quality,especially the improvement of cultural qualities
on

are

urgent to the

resolve.TIlis paper focus

the learning of student athletes in

Chongqing.analyses

student athletes education,in particular problems that exist in cultural education,at the same time,try to solve the problem of the response of recommendations and hope benefit the student athletes. This paper used the research methods of
on

literature,questionnaire,interview

and

comparative study,and made field survey

the student athletes learning condition in several


representative middle schools in Chongqing and conducted

more thorough analysis of the


problems.Through
sports team

the research we found that at present it is


universal phenomenon which

students(student athletes)has
are

relatively low academic

performance

in middle

school。There

many reasons to

cause

this phenomenon.One is caused by the student

athletes themselves,for example,the purpose of the study is not clear,the motivation of learning is not strong,bad study habits,inappropriate learning methods,etc.On the other hand,it is caused by the external reasons,such as schools,teachers and the coaches.For example,some teachers

and

coaches do not place enough attention to the student athletes’
on

cultural learning.It exists the tendency of special emphasis culture learning.Many teachers and coaches think that

sports training but too little

on

student athletes in school

are

sports—oriented sport training,mainly to develop their sports achievement talents to the higher sch001.It is which is“emphasis
on a

and

transport sports

serious tendency of

thinking

by some teachers
on

and

coaches

sports,neglect of culture;emphasis
on

sports training,neglect of
on

cultural leaming”.They pay not enough attention

the student

the student athletes’

cultural studies and the schools also neglect the supervision and management of it which leads
tO contradiction between cultural learning and physical training can not
II

be properly solved.

东北师范大学硕士学位论文
How to make the student athletes
can

do



good

job

of sports training,but also to complete


the task of cultural learning and enable them to make development has been carefully


comprehensive and harmonious
to

difficult issue

to resolve,but

must take practical measures

and

targeted strive to resolve.This paper advocates the improvement the strategies

of student athletes’cultural learning emphasizes the schools,teachers strengthen the education of student athletes’learning purposes their good study habits.It should focus means,design
a on

and

coaches should

and

motivation and develop

the training of student athletes’learning ways

and

scientific and rational tutorial

plan,build

an

appraisal system which

combines culture results and sports results and links the evaluation results to the wages of their teachers

and

coaches,increases the efforts of management


and

implement the cultural

learning.Thus to look forward to provide


reference for the improvement of student athletes’

ultural learning situation.

Key words:student athletes in middle school;cultural leaming;problem,s;counterplan

独创性声明
本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导’卜-独立进行研究:[作所取得的
成果。据我所知,除了特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或 撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中作了明确的 说明。本声明的法律结果由本人承担。

学位论文作者签名./毒ljLR期:?=拦

学位论文使用授权书
本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,

即:东Jill]范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件
和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复 制手段保存、汇编本学位论文。

学位论文作者签名:杜指导教师签名:堡 期:7革二 期:盈蚴么
(保密的学位论文在解密后适用本授权书)
同 日 学位论文作者毕业后去向: 工作单位: 通讯地址: 电话: 邮编:

东北!J币范大学硕士学位论文





一、问题的提出
我国历来十分重视优秀运动员的文化教育工作,但运动员文化素质较差的问题却一
直是困扰我国竞技体育持续发展的重要问题,中学体育特长生是优秀运动员的后备人 彳‘,中学体育特长生的文化素质低下,不仅影响运动训练及其技术水平的提高,而且严 重地影响到运动员后备力量的生源问题及其社会出路。因此,体育后备人才的文化教育

管理工作不仅关系到运动员运动技术水平的提高,关系到对运动员今后的生存与发展,
还关系到国家高水平运动队的建设。

如何提高体育特长生的文化素质一直是我国体育教育发展过程中面临的重要研究 课题。随着我国竞技体育事业的发展,培养具有高文化素质,适应和掌握科学训练技能 与技巧的优秀运动员,是当今体育人才培养的要求。中学体育训练肩负的首要任务是培
养、输送“德、智、体”全面发展的体育后备人才。重视体育特长尘的文化学习,其目 的是促进学生的全面健康、和谐发展。但体育特长生的文化学习成绩、文化学习能力较 差,文化素养偏低却是学校体育训练中长期存在的棘手问题。长期以来,由于体育特长生 所具有的特殊的个性,使文理科目的许多教师和学校管理者对他们持有一定的偏见,体育

特长生的在文化科目的教育培养引不起教师和学校的足够重视,大多数学校领导和教师 认为:学校运动队以培养、输送体育人才为主,特长生主要应该在重大赛事上拿奖杯奖 牌,学生的学习成绩的好坏与他们的体育成绩之间关系不大,学校教育中存在着重视运 动训练,轻视文化课学习,即“重体轻读’’的思想倾向,由于学校和部分教师对体育特
长生的文化学习不够重视,忽视对其文化学习方面的教育管理,致使训练和文化学习之

间的矛盾未能妥善解决。同时,部分特长生本身对自己的教育培养问题也认识不够明确
深刻。他们片面认为,只要体育成绩好,文化学习方面好不好无所谓,从而导致了他们 只注重体育项目的训练,而忽视文化科目的学习。加之他们承受着比其他普通同学更重

的运动训练负担,如学习与训练时间分配上有冲突,比赛、训练后体能和精力大量消耗
等,客观上影响了文化学习的质量。怎样正确处理运动训练与文化学习的关系一直是困

扰各个学校、家长、教师和学生的难题,我国的教育方针明确要求,要使受教育者在德 育、智育、体育、美育和生产劳动技术教育上得到发展,使学生成为有社会主义觉悟的、 有文化的社会主义建设者和接班人。重视体育训练轻视文化课学习不利于学生的全面发 展,与我国的教育方针相违背,必须得到有效的纠J下与矫治。加强体育特长生文化教育 管理,协调和平衡好体育训练与文化学习两者的关系,是培养和造就大批“德、智、体’’ 全面发展的优秀体育后备人才急待解决的问题,也是全面贯彻我国教育方针的需要。

东北师范大学硕士学位论文

二、基本概念的界定
“德、智、体、美、劳”全面发展是党对各级各类学校办学的要求,体育特长生是
在校的学生,是中学生中的一部分,必须全面发展∞。

体育特长生,是指在学校中那部分对体育运动产生特殊兴趣与爱好,且有较高体育
素质和专项运动能力的学生。体育特长生作为中学生中的特殊群体,既具有一般中学生

的共同特征,又具有特长生的特殊个性。中学体育特长生看似一个小群体,但其绝对人 数并不算少。据1997年中国教育年鉴统计资料表明,我国目前有93万所中小学校、2.3 亿左右的中、小学生,全国有2.45万所体育行政部门与教育行政部门共命名的体育传统 项目学校,从事业余训练的学体育特长生有520力.人圆。中学体育特长生是在体育方面
获得一定发展基础上,根据个人的优势和爱好,在体育的某一项或几项专门才能方面得 到突出发展且相对稳定,初具实力的中学生。他们是未来的运动员,体育事业发展的后 备人才。中学的体育特长生将来的出路是多方位的,大部分学生将考上体育院校,成为

从事教育工作的教练员及各级各类体育教育、体育管理人员。但无论将来他们从事什么 职业,都需要在基础教育阶段打好文化基础,形成良好的文化素养,否则,将无法适应 现代社会对人才的文化需要,不利于学生的健康成长。因此,学校、家庭一定要注重对 学生的文化学习的教育,注重学生文化素质的提高,使学生充分认识到文化学习的重要 性,加强文化修养的必要性,使他们自觉重视文化知识的学习及各种能力的锻炼,以便
为将来的升学、就业打好基础。

学生的学习,主要是指在特定的学校环境里,在老师的指导下,有目的、有计划、
有组织地进行的认识活动⑨。关于文化学习的定义,在本文中主要是指中学体育特长生

的文化课的学习。而文化成绩则主要是指针对中学体育特长生的文化课考试科目的成
绩,同时也包括他们在文化课学习中的态度、目的、方式方法、兴趣、情感、意志、能 力、习惯等。

三、研究的目的及意义
研究体育特长生的培养意义非常重大。首先,它保证了人尽其才,才尽其用;其次, 它促进了学校体育的开展。第三,它为高校体育院系和高水平运动队提供了取之不尽的 生源。但是,近几年来,在这部分学生身上出现了畸形发展的倾向,最显著的表现就是 他们的文化课成绩越来越差,文化素养越来越低。笔者曾在某学院的体育基础理论课教
师中进行过调查,老师们普遍反映,现在的学生越来越不好教,原因就是文化基础差,

而且学习自觉性也差。该院运动训练专业的学生参加由国家体育总局组织的全国统一 考试,共考4门,政治、语文、数学、外语各150分,满分为600分。2005级190
_赵两干.构矬我国青少年体育后备人才文化教育体系的思考【J】.体育师友,2006.I 2杨铁黎、陈钧蔷:《学校课余训练改革新视野》,北京人学…版}I:2003年版,第25页。 。nl“|,薯:《创新教育新论》,东方“:版中心2001年版,第62页。


东北师范大学硕士学位论文

人当中成绩最高者为497分,最低分者为166分,2006级202人当中,成绩最高者
为515分,最低者为174分。两个年级的及格率分别是15.26%和21.78%,可见这部 分学生的文化成绩是非常差的。因此,能否解决好体育特长生文化课学习的问题是真正 解决在中学丌展课余运动训练的一个重点问题,也是为国家培养德、智、体、美、劳全 面发展体育后备人才和高水平运动员的关键问题。 目前,我国中学的业余运动训练有了较大发展,向国家、省运动队、体育运动学校 和体院输送了大批的优秀后备人才,为我国体育事业的振兴做出了突出的贡,充分显示 了它的优势。然而,当前我国中学运动训练与文化学习两者之间的协调关系仍然没有很 好地解决,这严重的影响了我国中小学课外运动训练的发展①。长期以来,很多学校忽

视对体育特长生的文化课学习,造成针对体育特长生的教学措施不得力,管理涣散,教
学质量较低,而应试教育的长期存在,使中学体育特长生与一般学生的文化知识掌握水 准拉丌了差距而且差距越来越大,使一些学习尚好的体育特长生退出了业余训练,而坚 持业余训练的学生由于跟不上只好放弃文化学习。从学生和家长来说他们所付出的心血

和努力并非比其他同龄学生少,但所能选择的出路却窄得多。严酷的社会现实使相当一 部分家长放弃了以体育培养孩子的愿望,而解决这种矛盾的唯一出路就是加强体育特长 生的文化教育使其更全面的适应社会发展的需要。只有寻求解决文化学习与运动训练协
调发展的方法,使受训学生符合现代社会的需求,成为复合多元型人才。这样,才能形 成我市体育后备人才培养的良性循环局面。. 当今社会,竞争同益激烈。需要德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。竞技

体育优胜劣汰的规律决定了不是所有的体育特长生最终都能成为优秀运动员,大多数将
被分流淘汰,面临着就业或继续升学的压力,但无论是就业还是升学,都需要以一定的

知识水平和教育程度为基础。体育特长生作为一个特殊的群体,一方面必须加强体育项
目的训练,另一方面又不能放松文化课的学习。在学习和训练的双重压力下,体育特长

生往往会感到身心疲惫、力不从心。然而?社会对体育特长生的要求越来越高、条件越
来越苛刻,不仅要求他们不断突破原来的运动成绩,而且升学及就业要求对文化课成绩 的要求也一年比一年高,许多体育特长生往往感到前途渺茫、心狄意冷,对自己失去信 心。针对这种状况,该如何对体育特长生进行有效的文化教育管理,从而提高他们的文化

成绩,这是体育教师和文化课教师及学校共同面临的问题,对这一问题的研究,既有利 于增加对我国教育方针的真正理解和贯彻落实,也有利于对中学生成长规律的研究,既 有利于研究普通中学生的成长规律,更有利于对体育特长生成长特殊性的掌握,有利于
丰富中学教育理论和教育实践。

四、研究现状
(一)国外研究现状分析 许多国家,如美国、德国、澳大利亚等,课余训练与文化教育有机结合,文化教育与
’:拿红艳等.我困竞技体育后备人才培养现状的研究明.山东体育学院学报,2002.(01)


东北师范大学硕士学位论文 课余训练相互融合、相得益彰。在制度上保证了学生运动员顺利完成学业。参加业余训 练的学生『F处于知识学习的黄金年龄段,如果运动训练与文化教育脱节,容易引发一系列 的后续问题,如学术水准不能达到高等教育的基本要求以及退役后难以就业等,因而许多

国家的学校都把从事课余训练学生的文化学习放在重要位置①。因此,我们要积极研究 新时期体育发展的特点和规律,探索新途径,促进我国体育事业迈上新台阶。努力创新
思路,峰持以改革促发展。美国竞技体育后备人才的培养主要依托教育系统,经过长期的

制度变迁逐渐形成了“大学一中学一小学”一条龙的体育后备人才培养体系。美国大学
运动员基本来源于中学,许多大学都设立高额奖学会吸引有运动天赋的中学生。“全美 大学生体协NCAA对运动员的学习成绩有严格要求,必须达到所要求的分数才能成为 大学运动员’’。学校丌展课余训练不仅是具有天赋的学生运动员的需要,也是学校营造校 园体育文化、提高学校知名度的需要。通过开展课余训练并组织运动竞赛,还能够吸引更 多的青少年加入到学校中,本身就十分有利于青少年的健康成长。NCAA对运动员文化 学习管理也制定了严格的规章制度。明确指出:“不允许把运动员作为获胜的工具,必
须保证运动员的学业”。

国外体育人才培养,以发达国家体育人才培养模式的研究居多。85年国家体委科研 所熊斗寅在《体育科学》第4期,‘发表的《各国竞技体育训练体制的比较研究》一文中, 较早介绍了原苏联及部分东欧国家的训练体制及人才培养模式,对苏联模式、美国模式、 法国模式做了三科,比较,其中,对美国把中学作为培养奥林匹克冠军摇篮的竞技体育人 彳‘培养模式的介绍更为详细;之后陆续有人进行同一专题的后续研究,湖州师范学院马志
和等人03年在《上海体育科研》.第3期发表的《中外竞技体育后备人才培养体制的比 较研究》,05年在《上海体育学院学报》第l期上,发表的《国外教育系统培养竞技体 育后备人彳。的共性经验及其启示》等系列研究论文中,分别对美国依托学校体育、德国

依靠俱乐部、澳大利亚依靠学校和社区俱乐部的竞技体育人才培养模式做了介绍,在熊 斗寅研究的基础上,进一步介绍了美国运动员参加比赛的一些规定。如:学习成绩必须达 .到全体学生成绩的平均值,才有资格参赛;分级赛赛制知识等等。类似的研究还有架开建 撰写的《关于中外竞技体育后备人才培养模式比较分析》,张红松撰写的《中美竞技体 育后备人爿‘培养的比较》,体育文化导刊,03年5月蒋玉跃撰写的《美国竞技体育人才 培养模式的文化基因》等文章,蒋玉跃的论文从一个较新的角度介绍了自由教育理念和 职业体育价值观及其两者的互动与美国竞技体育后备人才培养的关系。他们的研究表明: 发达国家竞技体育人才培养模式基本上是大同小异的,即坚持文化教育与课余训练相结 合,实施“大学一中学--d'学"一条龙的体育后备人才培养体系,对文化学习的强调重
于对运动训练的强调。

(二)国内研究现状分析 通过认真阅读我国原国家教委和原国家体委制定的《关于开展课余训练提高学校

马,占和等.中外竞技体育后备人才培养体制的比较研究【J】,体育科研,2003.03)


东北师范大学硕士学位论文 体育运动技术水平的规定》、《关于开展高水平体育后各人才基地评估工作的通知》等相 关文件,通过与本课题研究有关的体育管理学、体育教育学、学校管理学、教育学等方

面的书籍,收集和检索了中国期刊全文数据库、中文期刊数据库,中国期刊信息与知识 数据库及原国家教委的相关文件,检索了1994年.2008年关于中学运动队管理与改革等 相关研究的文章,对检索的有关中学运动队的100余篇文献就其研究内容进行归类可以
分为两个大的类别,一类是宏观方面的研究,其内容~般是从整体上对运动队的管理, 运动队的现状与发展方向,运动队现行体制中的弊端与解决策略等进行研究;另一类是 微观方面的研究,其内容主要集中在教练员、运动员、训练过程、文化课学习、招生、 经费来源等方面的分析研究。通过整理统计,现将有关文献归纳如下: 1.关于体育特长生文化学习 彭中东(2003)认为,高水平运动员在文化课学习上应该没有特殊性。逐步实行学分

制,尊重学生的个体差异,有利于运动员自主安排好学习训练的时间,调动自身的积极
性,对学习和训练起到相互促进的作用(武汉工业学院学报,2003年第2期)。 张顺英(1997)在提到培养既具有高文化素养的大学生,又具有高水平运动技术的运动

员时指出,应该对高校高水平运动员实行真正意义上的学分制。适当延长学制,在延长 学制之R起对他们实行工资制和工龄制(广州体育学院学报),1997年第1期。
李颂华(2000)在分析了高校高水平运动员的学籍管理的现状的基础上,提出对高水 平运动员应采取单独编班、单独制定教学计划、学制浮动和适度放松学籍处理标准等学 籍管理模式,适合队员的文化基础,符合队员半读半训的特点,有利于提高队员的学习 成绩和运动技术水平(北京体育大学学报,2000年第2期)。
..

杨保建、马根旭(2002)认为,对运动员的学籍管理可适当放宽,有条件的可实行学

分制,在保证质量的前提下,让运动员在必要的时间学完大学的全部课程,学完-f7考 -I'-J,直至修完规定的学分(山西师大体育学院学报,2002年第l期)。 王虎(2004)认为,应该加强高校高水平运动队教练员继续教育的管理,提高教练员自身
的素质,更新训练思准观念,改革训练方法,提高训练水平(哈尔滨体育学院学报,2004 年第2期)。


虽然近年来对体育特长生的研究的论文较多,但对体育特长生文化课学习的研究却 很少。以上的研究对高校体育特长生学习的管理方面提出了许多建议,但究竟在实践中 如何具体操作并没有论证说明,而且都只是零散的提出一些建议。因此这些研究不是很 系统,全面的。 2.关于体教结合培养后备人才模式的研究 黄香伯(2004)在《体教结合培养体育后备人才模式研究》一文中认为:体教结合 是培养和造就优秀体育后备人才的必由之路。要进一步加大体教结合的力度,争取政府,
教育部门、社会的关心和支持。强强联合,以教育为依托,挖掘、丌发、培养体育市场, 为体教结合增添后劲(武汉体育学院报,2004年l期)。

佟远常(2005)在《“体教研合一”体育后备人才培养模式的可行性研究》一文中认 为:目前的体育后备人才培养模式,不能满足社会对人才的需要,因此必须转变观念,




东北师范大学硕士学位论文 完善人才培养体制,建立“体教研合一"的人才培养体制,实现入的可持续发展;“体 教研合一”的人才培养模式的培养目标是培养“道德素质、文化素质、运动技能”均衡 发展的、能从事科学研究的、具有可持续发展能力的新型体育后备人才;“体教研合一’{

的人才培养模式可以解决长期以来普遍存在的“学——训"矛盾(长春师范学院报2005
年5期)。

杜伟(2006)在《教体结合培养体育后备人才现状与对策一~以江苏省调查为例》
一文中认为:体育后备人才培养是~项复杂的系统工程,教体结合是培养和造就优秀体 育后备人才的必由之路。但教体结合在实践中如何更加有效地实施,还面临着很多问题 需要我们去思考、去研究、去探索(体育与科学,2006年2期)。

在竞技体育后备人才培养改革方面张红松(2004)等在《我国竞技体育后备人才培
养改革》一文中认为:改革竞技体育后备人才培养体制是事业发展的必然选择。具体措 施:(1)发展体育后备人才试点中学。(2)竞技体育部门应主动将运动队办进普通学校。(3) 改革运动学校和业余体校的办学模式。(4)要依托教育系统办好单项学校(哈尔滨学院学 报,2004年6期)。 3.关于体育后备人才文化课学习存在问题及对策的研究 赵倩所写的《安徽体育后备人才文化学习存在的问题及对策》、沈阳体校足球分校 许玉萌所写的《谈如何培养体校学生学习文化课的兴趣》、白京美所写的《对高中体育 特长班文化课学习的思考》、沈阳体院附属竞技体校的王鹭所写的《浅析竞技体校学生 学习文化课的心理障碍》、湖南师范大学体育教学部的刘斌所写的《对我国优秀羽毛球 运动员文化学习影响因素的研究》、任连荣和李永志所写的《体校学生文化课成绩差的 原因与对策》和方雪芳和石勇所写的《谈陕西省体工队文化课学习的动机因素》等。这 些论文中只有赵倩所写的《安徽体育后备人才。文化学习存在的问题及对策》是与体育后 备人才文化课学习研究较为紧密的,尽管关于体育后备人才文化课学习的研究资料专著

不是太多,特别是对影响文化课教师教学和学生学习现状的研究更少。但是,笔者认为 正是这些探索性的文献,为以后的研究铺垫了基石,对体育特长生文化课学习的研究具
有重要意义。 以上是对近年来我国有关中学运动队文化教育管理文献的归纳与整理。从综述来 看,这些资料对中学运动队管理的推进和发展起了相当积极的作用。同时,也发现结合 中学体育特长生文化学习的研究太少了,虽然有不少文章都提到了中学体育特长生学习 中出现的问题,也进行了一些分析,但是大都没有提出合理可行的具体解决方案,即使 提出了一些对策也很不系统和深入。其中,对中学体育特长生的文化学习大多只是提出

意见,多是对训练和运动队的管理方面进行研究,对体育特长生文化学习的意义认识不
深。另外,缺乏对中学体育特长生文化学习的微观层面、系统性研究,而正是这种微观 发展理论方面的缺失,使其缺乏理论方面的指导,在实践上带有盲目性。

j下是在这样的理论和实践背景下,确定了本课题的研究起点。并针对重庆市重点中
学体育特长生的文化学习现状进行调查研究,发现存在的问题,并找出相应对策,旨在 为重庆市重点中学体育特长生文化学习的发展提供理论依据,为重庆市能培养出更多优


东北师范大学硕士学位论文

秀的体育后备人才尽一份力量。

五、研究对象与研究方法
(一)研究对象
本文主要以重庆市体育传统项目学校为主要研究对象,包括重庆一中、重庆三中、 重庆七中、重庆八中、重庆巴蜀中学、重庆巴县中学、重庆清华中学的体育特长生为研 究对象研究其文化学习的状况。

(二)研究方法
本文主要采用文献研究、问卷调查法和比较研究法。 1.文献研究法

根据研究对象和研究任务的需要,笔者认真学习国家教委有关文件精神,就学校如 何培养体育特长生的问题搜索并整理现有的国内外研究成果,系统查阅1994--2008年 中国期刊网上与体育特长生相关的文章、报纸,查阅与之相关的政策、法规。同时翻阅 和收集八所学校的校规、年度总结。.此外,阅读涉及教育管理学、体育管理学、教育统
计学、教育心理学、体育原理导论、体育管理学、学校体育学、教育学等方面的书籍和 文章,力求从中得到启发和借鉴,作为本研究的基础依据。 2.问卷调查法


为了了解体育特长生文化学习的实际状况,搞清问题所在,笔者从学校分管领导、 教师和学生三个角度设计了调查问卷。学校分管领导和教师的问卷设计主要包含了以下 几个方面的内容:1.对体育特长生文化教育管理的认识。2.对体育特长生文化学习管理 现状的看法。3.对体育特长生文化教育的内容、方式、效果的情况。4.影响体育特长生
文化学习的主要原因,等等。学生的问卷主要是从体育特长生对文化教育的看法、需求、 学习方法等方面设计问题。 2008年12月在重庆市抽样调查了七所学校(均是体育传统项目学校),这些学校分

别是重庆一中、重庆三中、重庆七中、重庆八中、重庆巴蜀中学、重庆巴县中学、重庆 清华中学。向七所中学的体育特长生发放问卷323份,回收有效问卷321,回收率99.38%。 向七所中学训练队的教练员发放问卷47份,回收有效问卷47份,回收率100%。向七 所中学的文化课教师发放问卷109份,回收有效问卷109份,回收率100%。 同时与受调查学校的学生、教练员、管理人员多次进行有目的有针对性的座谈、访
问专家、学者,并深入运动队训练场地、课堂及宿舍了解运动员学习、生活,训练及思想

情况,收集运动队的真实材料。来进一步弄清问题,挖掘问题实质,分析问题产生的原
因。

3.比较研究法 对重庆市七所中学体育特长生文化课的学习成绩与未参加体育业余训练的学生的
文化成绩进行比较并进行分析研究。

东北师范大学硕士学位论文

第一章

中学体育特长生文化学习的现状

一、学习目标不明确,学习动力不足
学习目标是学习活动所期望的结果,也可以说是学习的出发点。目标明确是学习 活动取得成功的必要条件①。当学生确立了某种目标,认识到它的意义,并为实现这种

目标而努力学习时,才能使其很好的完成学习任务。体育特长生有着双重任务,即文化 学习与体育训练。在调查中发现,许多体育特长生都对自己的体育运动成绩非常关注,
有自己或教练定的近期和远期奋斗目标。但在谈到文化学习时,大部分的体育特长生们 都比较茫然,既不知道如何学习,也不知道为什么学习。没有明确学习的目标,缺乏学

习信心是体育特长生文化课学习的最大障碍。 在对我市七所中学的体育特长生的了解来看,大部分的体育特长生都没有明确的学 习目的,很多学生都认为他们到学校的主要目的是训练,文化学习是次要的。由于没有
明确的学习目的,在学习中遇到的困难,诸如学习气氛不好,集训比赛中断学习,难题 得不到及时解决等因素,很容易就冲淡了他们对学好文化课的信心和动力,产生了想学 又没劲学的矛盾心理。另外,由于他们大多学习成绩较差是在文化学习方面失去信心的 重要原因,他们不想在疲劳的训练后在文化课学习上再下功夫解决文化基础差的现状。 因此,教师和教练员要让体育特长生学习明白:要明确学习目的,只有树立了明确的学

习目标,才能产生巨大的学习动力,才能具有战胜困难的勇气,让学生认识到艰苦的学
习对将来的发展大有好处,从学习的必要性出发,才能搞好学习。

二、学习兴趣不浓厚,学习意志薄弱
爱因斯坦说:兴趣是最好的教师。兴趣对于人的心理和行为活动的各个方面都起

着深刻的影响,在学习中起着重要作用。也就是说,学习兴趣直接影响体育特长生的努
力程度。从调查来看(表1):向七所中学的体育特长生发放问卷323份,回收有效问卷

321,几个学校的体育特长生喜欢文化课学习的有56人,占调查总人数的17.45%,有 37.07%的体育特长生不喜欢学习文化课。同时,体育特长生认为现在要以文化课学习为 主的有61人,占总人数的19%,认为应当以训练为主的有15人占总人数的4.67%,认 为两者都重要的有245人,占总人数的76.33%。从表3可以看出,重庆市中学体育特 长生对文化课学习的没有兴趣的有129人,占总人数的40.19%;认为文化课学习不努
力的有225人占总人数的70.09%。

1马成下,现代教育【J】.2009年1月第2期


东北师范大学硕士学位论文 (表一1)体育特长生学习兴趣的现状调查表(n=321)
调查项目 对文化课学习是否喜欢 喜欢 56人占17.45% 认为自己的主要任务是 学习 61人占19% 调查结果 ~般 146人占45.48% 训练 15人占4.67% 一般 72人占22.45% 不太努力 85人占26.48% 偶尔 193人占60.12% 不可原谅 42人占13.08% 不喜欢 119人占37.07% 两者兼顾 245占76.33% 没有兴趣 129人占40.19% 不努力 225人70.09% 经常 49人占15.27% 无所谓


对文化课学习的兴趣

很高
120人占37.26% 很努力


自己文化学习努力程度

1入占3.43% 没有

文化课旷课现象

79人占24.61% 对旷课行为的认为 可原谅 .115人占35.83%

164、人占51.09%

教育心理学认为,学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向,当一
个学生对某一学科发生兴趣时,他总是积极、主动、心情愉快地去进行学习,。而不会觉

得是一种沉重的负担,否者,学生就可能只是形式地勉强地去学习。这就说明从体育特
长生思想上看,认为文化课很重要,但文化课学习兴趣不高、态度不端正,是导致体育

特长生文化课学习不努力的主要原因之一。同时,在很多体育特长生的思想观念中存在 着“只要能进省队,有了好的成绩再进国家队,学不学文化课以后都会有出路”这样一 种错误认识。这种错误思想导致了一系列的不良后果,主要表现在:许多体育特长生在 学习上不是很努力,文化课学习的效率也不是很高,文化课学习时注意力不够集中,文 化课课堂上的旷课现象相对于其他学生而言比较严重,而且大部分学生认为自己旷课是 有道理或者是可以原谅的∞。综合表1这几项相关调查不难发现,体育特长生对文化学 习的态度是比较积极的,这些体育特长生们的思想意识和实际行为有着巨大的反差,大
多数学生对文课学习处于被动、不自觉的状态。

三、主动的学习意识不强,学习能力较差
意识,是通过语义系统反映客观现实的人的心理的高级形式,是人所特有的、自觉 能动的心理活动。它包括知识的系统和体验两方面②。文化学习的成绩与学习主动性密 切相关,没有主动的学习意识是学不好的。大部分体育特长生对文化学习的重要性认识 比较清楚,但还是有一部分体育特长生对文化学习的重要性认识不够。通过和他们交谈 得知,有不少体育特长生认为自己的身份只要把体育练好就可以了,甚至错误地把提高

“杨燧虮“竞教结合”足培养休育后备人才的新途径IJ].成都协育学院学搜,2003.(02)
4陈兀晖著:《教育心理词典》,福建教育…版社1998年版,第696页


东北师范大学硕士学位论文 体育运动成绩作为今后社会出路的筹码。另外,国家对在省市大赛上取得优异成绩的运 动员的升学有政策上的照硕与优惠,这也使得一些体育特长生放松了对文化课的学习。 如果体育特长生没有主动的学习意识,那么学习也就是被迫的,就一定学不好。从而表 现在:学习没有兴趣,不努力,学习效率不高,没有明确的学习任务与目标,课堂旷 课情况严重,而且认为旷课是有道理的,可以原谅的,课堂上为了应付考勤,就在课堂 上睡觉甚至扰乱课堂秩序,这些都表现出体育特长生的文化学习自主学习的意识淡薄, 主动学习能力较差的现状。在对重庆七所中学校的323名体育特长生文化学习动机进行 调查,有效试卷321份,从调查情况来看(表2):对文化课学习内容的求知欲很强的仅 有20人,占调查总入数的6.23%;对文化谋学习的兴趣的有120入,占调查总人数的 37.38%:在学好文化课是为了什么的调查中,为了升学和自己需要的有158人,占调查 总人数的4922%,为了别人赞许的有57人,占调查总人数的】7.76%,认为是老师的 要求的有106人,占调查总人数的33.02%;文化课课堂的纪律表现很好的仅有18人, 占调查总人数的5.6l%;不旷课的有79人,占40.63%.

●●

调查项目 对文化课学习内容的求知


调查结果 很强 20人占6.24% 很高 120人占37.38% 一般 68人占21.18% 一般 72人占22.43% 剐人赞许 57人占17.76% 没有 233人占72.58% 没有兴趣 129人占40.19% 老师的要求 106人占33.02% 低 212人占66.04% 不努力 225人占70.09% 不好





.对文化课学习的兴趣

学好文化课是为了什么

升学和自己需要 158人占49.22%

学习的效率,

很高 37人占11.53%

一般
72人占22.43% 不太努力 85人占26.48% 不太好

自己文化学习努力程度

很努力 11人占3.43%

课堂的纪律表现

很好 18人占5.6l%

97人占30.22%一 206人占64.17% 偶尔 】93人占60。12% 不可原谅 42人占13。08% 经常 49人占】5.2'5% 无所谓 164人占51.09%

文化课旷课现象

没有 79人占40.63%

对旷课行为的认为

可原谅 115人占35.83%

主动学习对学习过程和学习效果两方面都有影响。学生有了强烈的主动学习意识, 他们就会对学习表现出浓厚的兴趣,积极的态度,从而产生教好的学习效果。学习意识 不强的人,往往不去努力学习。主动学习的意识越强,就越能峰持学习。主动学习意识 对学习既有启动作用,又有增强作用,它对学习的丌始、学习的过程和学习的结果都有 商接影珥句。从上面的调查可以发现:被调查的几个学校的体育特长生在主动学习意识上,
lO

东北师范大学硕士学位论文 有很大部分的特长生不强。学习心理学认为,主动学习意识是直接推动学生进行学习以 达到某种目的的心理动因。如果队员不想学或不喜欢学,没有学习要求,学也是被迫的,

就一定学不好。有强烈的学习意识是保证学好的前提,没有这个前提,就谈不上其它了。 因此,体育特长生的文化课教师在教学过程中,就应该激发他们的学习动机,经
常了解学习心理需要,及时给予帮助和引导。从而提高他们的主动的学习意识和学习能

力,树立学习的信心。

四、没有掌握正确的学习方法,学习习惯不好
学习方法在很大程度上决定了学习效果,同时也影响作为其表现形式的学习考试
成绩。学习成绩作为对学习过程评价的依据,往往反映着学生的学习方法、态度、动机、

习惯等学习因素,考试成绩的好坏由学生的努力程度、智商和学习策略决定,学习的方 法则起到了关键的作用。掌握了优良的学习方法,就具备了最主要最根本的素质和能力, 就可以产生素质和能力的其它要素,就可以在激烈的竞争中出类拔萃,立于不败之地。 传授有效的学习方法,已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担;
大面积提高教学质量的有效措施,特别是对于文化课学习时间本来就少的体育特长生更 具重要意义。目前,大部分体育特长生文化课学习的方法不是很得当,没有科学的学习

方法是直接导致他们文化基础差,学习跟不上教学进度,学习后的满意感不够,没有自 信,学习态度消极兴趣不高等的主要因素。 学习方法有广义和狭义两种理解,广义指在学习过程中,一切为达到学习目的、掌握
学习内容而采取的手段、方法、途径,以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等 环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略∞。体育特长生掌握学习 方法的程度,直接关系到学习质量和学习效率。由于大部分体育特长生都是从小就开始了 ,运动训练,对文化学习没有足够重视,而养成了不良的学习习惯。加上他们的学习时间

少,精力有限,基础差,因此,选择好的学习方法就显得更为重要了。 (表一3)体育特长生学习方法与习惯的现状调查表(n=321)
调查项目 及时完成 完成课堂作业 178人占55.45% 做课堂笔记 经常 120人占37.38% 经常 37人占11.53% ,得当 学习方法得当 78人占24.30% 有时记 72人占22.43%. 偶尔 72人占22.43% 不得当 125人占38.94% 143人占44.55% 从来不记 129人占40.19% 从来不询问 212人占66.04% 调查结果 不能及时完成

向老师问学习问题

介于二者之间
118人占36.76%

.乍少游.改进学习方法提高学习效牢[J].中地质教育,1998(3)
11

东北师范大学硕士学位论文 制定学习计划 经常 15人占4.94% 经常 课6i『预习 28人占8.72% 经常 课后复习 19人占5.92% 很集中 文化课注意力集中


偶尔 129人占40.19% 偶尔 65人占20.25% 偶尔 97人占3022% 一般 41人占12.77% 一般 57人占17.75%

从来不制定 177人占54.87% 从来不 228人占71.03% 从来不 205人占63.86% 不集中 262人占81.62% 不充沛 245人占76.33%

8人占5.61% 很充沛

文化课学习时的精力

19人占5.92%

学习习惯,是学习态度与学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型,它与学习 态度相关,又与学习方法紧密联系①。学习必须讲究方法,养成良好的学习习惯,爿‘

能提高学习效率。可以这样认为,学习方法和学习习惯很好的人,必定是学习成 绩好的学生。因此,对大部分学生而言,养成良好的学习习惯就是提高学习成绩
的直接途径。通过对体育特长生的学习过程的调查发现,‘无论是从课前的预习到上课

时所记的笔记,还是从课后的复习到作业的完成,真正有着良好的学习习惯,掌握好的 学习方法的学生很少。如何有效地学习是体育特长生们能否搞好学习的关键因素之一。 因此,教会学生学习,传授有效的学习方法,已被当前教育界视为提高学习效率的有效
途径及减轻学生负担,大面积提高教学质量的有效措施,特别是对于文化课学习时间本

来就少的体育特长生更具重要意义。.从调查情况来看表3我们可以发现:能及时完成课
掌作业的学生有178人,占调查总人数的55.55%,不能及时完成课掌作业的有143人, 占调查总人数的44.45%;在完成作业的同时,经常做课堂笔记的学生有120人,占调 查总人数的37.38%,有时记笔记的有72人,占调查总人数的22.43%,从来不记笔记 的129人,占调查总人数的40.19%。

‘从上面一系列的数据可以说明几个受调查的学校大部分体育特长生还是能及时完
成自己的课掌作业,同时,大部分体育特长生认为做课堂笔记对学好文化课有很重要的

作用,仅有少数体育特长生认为记笔记和学好文化课没有多大的关系这说明体育特长生 在思想上还是知道一些基本的学习方法的。尽管笔者在访谈和实地调查过程中发现学生 所做笔记质量不是很高,但对于几个学校的体育特长生而言已不是一件易事。所以,如
果要在做笔记这个方面提高体育特长生学习的效果的话还需要文化课教师的悉心指导。

同时,从表3对体育特长生自我学习情况的调查中发现,能在课堂上经常向老师 询问学习问题的仅有37入,占调查总人数的lI.53%,而从来不询问的有72人,占调
查总人数的22.43%,偶尔询问学习问题的有212人,占调查总人数的66.04%;调查数

据还显示,由此可见,学生在自我学习中还不能做到勤学好问。并且大部分体育特长生 与文化课教师和同学之间的交流是为完成作业而必须做的。所以笔者认为绝大部分体育

“糊宏、高长梅、白昆荣措:《学校心理教育伞书》,九州图书出版午l:1998年版,第663页。
12

东fltYO范大学硕士学位论文 特长生与教师和同学之间的交流是被动而不是主动的。另外,从表2对体育特长生学习
方法的调查中发现,认为自己学习方法得当的有78人,占调查总人数的24.30%,认为 学习方法不得当的有125人,占调查总人数的38.94%,介于二者之间118人,占调查 总人数的36.76%;经常制定学习计划的体育特长生仅有15人,占调查总人数的4.94%, 从来不制定任何学习计划的有129人,占调查总人数的40.19%,其中有54.87%体育特 长生是偶尔制定一个短期的学习计划,但是都不能长期的坚持下去;而且仅有8.72%的 体育特长生经常课前预习和5.92%的体育特长生经常课后复习。所以,笔者认为绝大部

分体育特长生没有养成课前预习、课后复习的习惯,对知识的掌握不是很灵活,这种现
象的出现对体育特长生系统掌握文化知识不利。 所以,笔者从上面一系列统计数据分析认为几个学校体育特长生学习方法不是很

得当,没有良好的学习习惯是导致体育特长生文化基础差,学习跟不上的一个重要主要
因素。而且从访谈中还了解到,体育特长生之所以没有掌握良好的学习方法和养成良好

的学习习惯,其主要原因是教师的引导不够和体育特长生自身的惰性造成的,要提高体
育特长生的文化学习成绩,必须让他们学会良好的学习方法。

五、学习基础薄弱,自信心不足
文化学习水平的提高是一个不断积累渐进的过程,一方面需要从小打好基础,另一

方面要环坏相扣,逐步提高,一旦离环脱节,就会给迸一步提高带来困难。大部分体育特
长生在招生时文化课成绩就与普通学生有不同的要求,文化课基础相对薄弱,而入学后还

要匀出一部分时间和精力去接受一定强度的运动训练。因此,大部分体育特长生的文化 课成绩随着年级的升高,呈滑坡趋势。中学阶段是人的一生中非常重要的阶段,这个阶
段正处在学生身体和心理发展的关键时期,是人生发展的基础阶段,必须处理好身心发 展的关系,对于体育特长生来说,处理好文化学习与体育训练之间的关系对他们今后的 健康成长至关重要。从课余训练的定义来看,中学阶段应该以学习为主,训练为副,在 注重训练的同时,打下良好的文化基础@。从调查来看情况来看(参看表4),调查了七

所学校的323名体育特长生,发放323份有效问卷,回收有效问卷321份试卷。重庆市 中学体育特长生的学习成绩不甚理想,他们在本年级学生的学习成绩中,良好和优秀的
仪仅占到调查人数的3.43%,学习成绩中等的才达到14.33%,而稍差和很差的则达到了 82.24%。这不得不让我们为他们的今后发展担心,学习成绩作为学习活动的检查结果在

一定程度上反映着学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、学习习惯、学习方式方法、 学习能力等综合要素的发展状况。学习状况不佳,势必会影响中学体育特长生的整体素一 质,对他们将来的升学、就业也是非常不利的。中学阶段,尤其是高中阶段,学生面临 着巨大的升学压力,他们的文化课学习任务非常重,他们既是课余训练的主体,又是文 化学习的主体,能否解决好文化学习和课余训练的矛盾,是为国家培养德、智、体、美、 劳全面发育体育后备人才的关键。
昭忠东等.对我国培养休育后备人才试点中学现状分析【J1.南京体育学院学报,2002.03)
13

东北师范大学硕士学位论文 (表4)体育特长生文化课成绩的调查表(n=321) 在本年级排名成 绩良好和优秀 人数
% 11

在本年级排名成 绩中等
46

在本年级排名成 绩稍差和很差
264

3.43%

14.33%

82.24%

中学阶段课业负担本身很重,而体育特长生每天平均要花费2—3小时的时间参加

课余训练,在身体疲劳、饮食不规律的情况下,课堂上精力很容易分散,文化成绩会随
着参加课余训练时间的延长而下降,久而久之就会形成恶性循环。造成学生学习兴趣下 降,甚至厌恶文化学习。本人走访体育特长生,了解到有30%的学生厌学,有90%的学 生认为产生厌学的主要原因之一是基础差,缺课、掉课后跟不上。但是,最根本的原因 还是对学校办学目标不明确,对体育特长生文化学习的重视不够,片面追究运动成绩和 由此为学校带来名利,而忽视体育特长生的文化学习所致。由此可见,学校的各级领导 和教师应该意识到,衡量~所学校的主要标准,应当看它培养的体育特长生是否具有较 高的运动技术水平和较高的文化素质,这是体现学校办学效益和生命力的重要标志。

14

东北师范大学硕士学位论文

第二章

影响中学体育特长生文化课学习的因素分析

一、体育训练与文化课学习之间的矛盾冲突
(一)重视体育训练,轻视文化学习
1.教练员对特长生文化课成绩的态度调查与分析 体育特长生文化成绩不好,在很大程度上与教练员对体育特长生的文化课成绩的态

度有很大关系,根据调查(表5):向七所中学的教练员发放阔卷47份,回收有效问卷 47份,经常与文化课文化课教师联系的教练员有26人占调查总人数的55.32%,而从不 与文化课教师联系的有4人占调查总人数的8.5%,36.18%的教练员只是偶尔与文化教 师联系;对体育特长生文化课学习的情况经常过问的有8人,占调查总人数的17.02%, 对体育特长生文化课学习的情况从不过问的有26人占调查总人数的55.32%;认为体育
特长生主要任务是学习的有3人占调查总人数的6.38%,认为体育特长生主要任务是训 练的有15人占调查总人数的31.91%,认为两者兼顾的有29人占调查总人数的61.7%:

另外,是否挤占文化课学习时问的调查中从不挤占文化课学习时阊的教练员只有2人, 占调查总人数的4.26%;从表4中可以看出教练员与文化老师联系少,训练挤占文化学 习时间,教练平时只强调体育训练很少过问文化学习等情况还是很突出的。 (表—5)教练对体育特长生文化课成绩态度的调查表
调查项目 调查结果 经常 26人占55,32% 对体育特长生文化课学 习的情况 强调体育特长生文化课
于门 (n:47)

主动与文化课教师联系

偶尔 17人占36.18% 偶尔过问 13人占27.66% 偶尔 10人占21.28% 训练 15入占31.92% 偶尔 40人占85.11%

从不 4人占8.5% 从不过问 26人占55.32% 从不 35人占77.46% 两者兼顾 29占61.7% 从不 2人占4.25%


经常过问

8人占17.02%
经常 2人占4.26% 学习 3人占6.38% 经常‘

以为体育特长生主要任 务是 是否挤占文化课学习时 间

5人占10.64%

在学校中,教练是体育特长生的直接组织者和管理者,他们承担着培训体育特长生的主
要任务,对促进体育特长生的全面发展、提高运动水平和文化学习,实现优秀运动队的 目标起着主导作用…。由于在运动训练管理体系中,教练处于中心环节,成为主导因素。
蒋贤俊.冯利正.对学校以余训练培养i南水半后备人才的探索‘J研究【J】.首都体育学院学报。2003.(3)
15

东北师范大学硕士学位论文 他对运动训练管理的全过程施以全面影响,成为管理系统中的主要控制因素。他们对体 育特长生的文化学习的重视程度将直接影响体育特长生的文化学习成绩。许多教练认

为,学校体育运动队以体育训练为主,主要是为了提高学生的体育成绩,为上一级学校
输送体育人才,而考体育院校或体育专业不需要太好的文化成绩,因而教练员存在着

“重体轻文、重训轻读"的思想倾向,对体育特长生文化学习不够重视,缺乏这方而的
教育和管理,致使读训矛盾长期未能妥善解决。

教练员和体育特长生朝夕相处,教练员的言行举止对他们会产生深刻影响。体育特
长生成才的条件是多方面的,有先天的秉赋,也有后天的养成,只强调运动训练而忽视文

化素质的提高,等于只利用了人的天赋条件,而放弃或部分放弃了后天可能培养的那部分 条件。因此,教练员要重视队员文化学习,配合文化课教师搞好队员的文化学习。每一 个教练员都要从思想上和行动上重视体育特长生的文化学习,多关心、了解他们的学习
情况,并不断的督促他们的文化学习,把他们的文化成绩尽力提高到目前条件能达到的 高度。


2.文化课教师对特长生文化课成绩的态度调查与分析

文化课教师对体育特长生的文化课成绩的态度,对体育特长生的文化课学习起着重 要作用,将直接影响体育特长生的文化学习。从表6中的调查可以看出:向七所中学的 文化课教师发放问卷109份,回收有效问卷109份,在文化课教师对特长生文化课学习
重要性的认识上,有56人认为不重要,占调查总人数的51.38%,有30人认为一般, 占调查总人数的27.52%,只有23人认为特长生文化课学习重要,仅占调查总人数的

21.10%;在与普通学生相比有72人更重视普通学生,占调查总人数的66.65%;在对体
育特长生旷课现象的认识上大多数文化课教师都认为可以原谅或者无所谓;另外,在对

体育特长生成绩差的认识上84.4%的文化课教师认为是属于正常现象,不足奇怪。在调 查访谈中许多文化课教师总认为体育特长生学习能力、自我约束能力较差,是教学管理中 的包袱。特别是学校用考试成绩衡量教师的教学水平,这种偏见和误解更为突出。因此在
文化课教学中对体育特长生关心帮助不够,不能有针对性地采取积极的态度和教学措施, 来提高他们的学习成绩。

(表一6)文化教师对体育特长生文化课成绩态度的调查表(n=109)
调查项目 调查结果 重要 23人占21.10% 体育特长生 12人占11.01% 对体育特长生成绩差 的认识 对体育特长生旷课现 象的认识 正常 92人占84.4% 可原谅 34人占31.19%
16


文化课学习对体育特
长生是否重要 与普通学生比更重视

不重要 56人占51.38% 普通学生 72人占66.65% 无所谓 17人占15.6% 不可原谅 18人占16.51%

一般 30人占27.52% 都重视 25人占22.94%

无所谓
57人占52.3%

东北师范大学硕士学位论文
在教学中,许多文化教师对体育特长生的文化学习不够重视,相对偏重那些学习成 绩比较好的学生。还加上体育特长生的文化基础知识较薄弱,学习习惯和行为习惯比较 差,导致许多教师对他们存在厌恶的心态,采取的态度是放任自流,不愿意严格要求他 们。极大挫伤了他们学习的积极性,致使部分体育特长生降低要求,长此以往,导致学

习成绩下降。认为体育特长生主要是体育训练,文化学习在班级中处于附属地位,可以
放宽要求。

另外,体育特长生大部分表现不尽人意,而各级下达升学指标时按班级人数比例各
级把衡量各校教学成果是以文考成绩上大学人数作为惟一标准,有些班主任及文化课教

师,认为体育考生不在其统计当中,这些人反正考不上大学,所以,体育特长生成了成
为他们的包袱。注意力集中在文化成绩中等以上的学生身上,忽视了体育考生,加之体

育特长生因训练与参加各级各类比赛缺课多,加上学习主动性不强,直接影响了他(她) 们的文化学习,虽然学校强调要求文化课教师要给予补课,但因体育特长生分布在各班, 人数少,文化科目多,加之有些教师以经济利益为重,认为给体育特长生补课没经济效 益,课余时间给其它学生辅导有实惠,以各班科任教师给予补课成为落实不了的空话。
因而使文化课教师放弃对体育考生的文化学习指导。 3、时间的冲突和精力上的影响 体育人爿‘是一种专门人才,有其成材的特殊规律,在成长不同时期又有其特殊性, 特别是高水平的训练不经过长期、系统、艰苦的训练是不可能达到的,必须付出比一般 人更多的时问、精力和体力④。长期以来,文化学习和运动训练在体育特长生的教育培

养中一直是一对矛盾,始终没能得到很好的解决,这一矛盾一直是困绕我国业余训练工 作中的老大难问题。特别是在中学阶段,中学体育特长生文化课业负担繁重,面临着升 学的巨大压力,他们既是业余训练主体,又是文化学习的主体。他们扮演着学生和运动 员两种角色,他们在课余训练中要花费大量的时间,承受较大的运动负荷,这样在时问
和精力上处于文化学习的劣势地位,调查表明,学生学习成绩往往与运动成绩成反比, 运动成绩越高文化成绩越低。然而,抓智育需要时间,抓体育同样需要时间,青少年阶 段是体育后备人才打下运动基础的重要阶段,如果每天不能保证一定的训练时间,无疑 会影响运动技术水平的提高。与此同时,体育特长生的文化学习又必须要与其它学生齐 头并进,从而造成了文化学习与运动训练时间分配上的尖锐矛盾,经常顾此失彼,总认 为“时J剞不够用,上课精力不集中”,因此,能否『F确解决好体育特长生文化学习与运

动训练时间和精力的矛盾是真J下解决学校开展课余训练的一个重点问题,也是提高体育
特长生文化学习成绩的关键问题。

(二)重视奖杯奖牌,轻视文化素养 在传统体制的影响下,学校领导、教师和教练员对体育特长生的全部期望是提高运 动成绩,多拿奖杯奖牌为学校争取荣誉,对其文化学习不够重视。在许多学校甚至把体

凑重十,刘,占民。丁海勇.我困竞技体育町持续发展的现状与1竽确:的问题fJ】.J:海体育学院学撤,2000,(2)
17

东北师范大学硕士学位论文 育特长生形成了一个相对独立的群体,领导、教师、教练员对他们的要求与其他学生有 很大区别,在这种氛围的长期影响下体育特长生也逐渐认为学习成绩差是可以理解的。

通过访谈发现,当文化课时间与训练时间矛盾时,绝大多数的学校领导、教练员和 体育特长生都会选择“训练”。训练被摆在第一位,文化教育退而求其次。这种人为割
裂训练与学习的做法,使二者成为尖锐的矛盾对立面,似乎非此即彼,顾此必然失彼。

这需要从体制、理念、制度等更深层面去做深入探讨,我们学校的体育特长生应该与体
工队,国家队那种完全专业的运动队是有区别的,最明显的区别就应该是对文化课学习 的重视。应该抱着这样一种态度:即使运动成绩练不出来,文化学习也不至于被耽误。 如果只顾得向体育特长生要成绩、要奖牌,而对体育特长生其他能力的培养尤其是文化

学习不闻不问,就是对他们极端的不负责任。另外,受训学生在学习中遇到的困难太多,
诸如学习气氛不好,因训练疲劳而在文化学习中表现出相对的惰性,集训比赛中断学习, 难题得不到及时解决,学习成绩不好等原因导致运动员无法以正常的方式方法进行学 习,冲淡了他们对学好文化课的信心和动力,从而产生了努力抓体育训练忽视文化学习 的心理。

要抓好体育特长生文化学习,只有领导思想重视,组织实施有力,才能收到预期的 效果。只有领导重视,对管理目标的认识正确,才能带领全体教职工和学生按照的方向、 规定和标准行事。通过走访运动员、教师以及管理人员,大家一致认为学校领导对体育
特长生文化学习重视是不够的,从学校存在的问题来看,其真币的原因也是在于领导对

学校的对体育特长生文化学习的认识上存在偏差,一味追求体育比赛的名次,而忽视办 学的真诈目的就是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的优秀运动员,致 使对体育特长生文化学习的政治思想工作涣散,运动员文化教育的工作不落实。很多学 校的领导都认为,体育特长生主要任务是为学校在体育方面争取荣誉,因此就只重视体 育成绩而放松文化成绩。例如,为了加速运动成绩的提高,学校领导、教练员十分重视 训练工作,不断增加训练经费的投入和训练课时数,有的学校为腾出更多训练时间,不 顾文化学习。此外,各学校不断采取各种经济手段来刺激教练员和体育特长生的训练热
情,有的学校甚至将减免文化课程学习作为激励提高运动成绩的手段。在这种情况下,

许多教练员无视体育特长生文化素质的提高,经常让运动尖子停课训练,致使一些“优
秀运动尖子"连最基础的教育都未完成。

二、学校缺乏有针对性的教育、训练措施
(一)学习和日常管理的调查分析
1.文化学习管理的调查分析 文化学习管理和F1常管理对体育特长生的文化学习密切相关,根据调查向七所中

学的体育特长生,发放问卷323份,回收有效问卷321份,从表7可以看出:在体育比 赛赛后是否有补课的调查中有23人有补课,占调查总人数的7.17%,54人偶尔有补课, 占调查总人数的16.82%,其中有244人没有补课,占调查总人数的76.Ol%,说明体育
18

东北师范大学硕士学位论文 特长生的补课制度很不健全严重影响了体育特长生的文化课成绩。在文化课考勤是否严 格的调查中有120人认为很严格,占调查总人数的37.38%,72人认为一般,占调查总 人数的22.43%,认为不严格的129人,占调查总人数的40.19%;从作业完成情况的检 查情况看,有37人认为很严格,占调查总人数的11.53%,89人认为一般,占调查总人 数的27.73%,认为不严格的195人,占调查总人数的60.74%。从上面的调查可以看出,

中学体育特长尘文化学习的管理比较松懈,这是导致体育特长生文化学习较差的原因之 (表一7)体育特长生文化课学习管理现状调查表(n=321)
调查项目 赛后是否有补课 有 23人占7.17% 文化课考勤是否严格 很严格 120人占37.38% 作业完成情况的检查 很严格 37人占11.53% 2.同常管理的调查分析 调查结果 偶尔 54人占16.82% 一般 72人占22.43% 一般 89人占27.73% 没有 244人占76.01% 不严格 129人占40.19%

不严格
195人占60.74%

严格的同常管理是提高体育特长生文化学习的保障,对体育特长生的健康成长尤其 显得重要,从以上对体育特长生做的关于日常管理现状调查来看,被调查的几个项目的 管理都不是很严格,甚至有很大的管理缺失。因此,学校应该加强对体育特长生的管理
力度,这样才能更好地提高文化课学习效果及成绩。 在对体育特长生同常管理的调查来看(表8):向七所中学的体育特长生发放问卷 323份,回收有效问卷321份,认为生活起居管理很严格的有78人,占调查总人数的 24.3%,认为一般的143人,占调查总人数的44.55%,认为不严格的有100人,占调查

总人数的31.15%;对体育特长生的请假制度管理的调查来看,有68人认为很严格,占 调查总人数的21.18%,偶尔被检查的103人,占调查总人数的32.09%,认为不严格的 有150人,占调查总人数的46.73%:体育特长生的宿舍检查情况的调查来看,经常接
受检查有72人,占调查总人数的22.43%,认为一般的212人,占调查总人数的66.04 %,认为很少检查的有37人,占调查总人数的11.53%;与教师或教练的交流的情况是, 经常交流56人,占调查总人数的17.46%,偶尔交流有193人占调查总人数的60.1l%, 从不交流的有72人占调查总人数的22.43%。

(表一8)体育特长生日常管理现状调查表(n=321)
调查项目 生活起居管理 很严格 78人占24-3% 请假制度 很严格 68人占21.1 8%
19

调查结果 一般 143人占44.55%


不严格
100人占31.15% 不严格 150人占46.73%

一般 103人占32.09%

东北师范大学硕士学位论文 宿舍检查情况 经常检查 72人占22.43% 与教师或教练的 交流 经常交流 56人占17.46% 偶尔检查 212人占66.04% 偶尔 193人占60.11% 很少检查 37人占11.53% 从不交流 72人占22.43%

体育特长生文化学习在学校里属于特殊群体,因为他们既要训练,还要兼顾学习。 在访谈中我们也得知,很多体育特长生平时比较散漫,在学校罩经常惹事生非,属于比 较难管的群体,而且在他们身上还有一种现象,那就是只听教练员的话,其他老师说的 话根本不听。出现这种状况的原因是:日常管理松懈,思想政治工作薄弱,对尖子运动

员过分迁就等。这些问题之所以会出现,根源在于重体育成绩、轻文化学习和思想教育
的错误思想。从教练员对体育特长生的日常管理状况来看,绝大部分体育特长生认为教 练员对他们训练的管理是比较严格的,但日常管理却比较放松,这说明大多数教练员在 对体育特长生的日常管理问题上没引起足够的重视。 另外,其他的管理老师也常常因体育特长生的特殊身份而对他们的违纪而网开一面,这 使他们的不良日常行为规范不能及时改正。.导致许多体育特长生养成了平时上课迟到,

不尊重老师,作风散漫等,严重的影响了体育特长生的同常学习。

(--)教育、教学管理缺乏针对性

教学管理是根据教育教学目的和教学规律,对教学活动进行计划、组织、检查和
总结的过程。分为制定教学计划、组织实施、督促检查和总结提高几个环节∞。中学阶 段教师在对体育特长生文化学习的管理中起着十分重要的作用。然而中学体育特长生有 其特点,他们天真、活泼、好动、好胜、精力充沛,加之参加比赛多,流动性大,接触

面广,而且参赛的项目、时间、地点的差异性大,因而使他们的学习水平呈现出层次性、 多方面的特点,造成学习时间有限性和断续性、学习与训练之间矛盾的尖锐性。这些都 对文化学习管理构成了极大挑战,而我们的文化教学管理缺乏针对性,自然不能适应学 生的需要。经调查,大部分文化教师的教学都没有对体育特长生专门针对性的文化学习
管理方式和教学计划。导致体育特长生在学习中的盲目性较大,面对缺失的知识无从下 手,不知道怎样去弥补。学校没有有针对性的教学管理制度,教师没有有针对性的因材 施教的教学计划。

(三)缺乏有效的监督、激励机制
激励机制是剔除人的惰性,激发人的内在潜能的经验总结和目标再现。弗朗西斯(C.
Franc i

s)曾经说过:“你可以买N-个人的时间,你可以雇到一个人到指定的一个工作岗

位,你可以买到按时或按工作量计算的操作,但你买不到热情,买不到创造性,买不到 全身心的投入,你不得不设法争取这些。"@这句话生动地导出了激励的重要性。在学校 对体育特长生的文化学习管理中,有效的激励机制可以提高学生的学习积极性和热情,
”袁运开著:《筒叫中小学教育例典》,华东师范人学jI;版社2000年版,第65页 2赵振宇.神奇的杠杆一激励理论与方法(M).武汉:湖北人民f|;版{l:,2001
20

东北师范大学硕士学位论文 从访谈中发现,大多数学校的管理制度中只有对体育成绩的激励机制。比如,体育比赛 获奖有奖金,可以免学费,升学享受加分等。而文化学习的激励机制几乎都没有,缺乏 对体育特长生文化学习的激励机制,这就会让他们把更多的积极性和热情转移到体育训 练上去,影响文化学习。

(四)不良风气与环境的影响 影响学校管理教育环境因素包括了社会环境因素、学校环境因素和家庭环境因素。 体育特长生和普通学生不同,他们主要的生活(衣、食、住、行)是在学校和队友之间完

成的,所以,学校是他们主要环境。良好的校风和队风是体育特长生成长的重要环境因
素。以文化学习调查为例。有90%以上的学生认为学习风气和学习环境是影响他们文化 学习的主要因素。但调查中发现,很多学校都盛行着一种重运动训练、轻思想教育、轻

文化学习的风气,体育特长生的思想观念必然会受到这种风气潜移默化的影响,只注重 运动技术的提高,轻视政治思想学习和文化学习。这样,学校业余训练队中的文化学习 风气较差,许多体育特长生都只看重体育成绩而忽视文化学习,形成相互之间只比体育
成绩不谈论文化学习,这是大多数学校体育业余训练队中普遍存在的问题。

21

东北师范大学硕士学位论文

第三章提高体育特长生文化学习素养的对策

一、转变教育观念,协调好文化学习与体育训练的关系
体育特长生是学校学生的一部分,作为学生应该把学习放在第一位,我们的领导、

教师、教练员和特长生本人都应该转变过去只抓训练放松文化学习的落后思想,从思想
上重视文化学习,协调好体育训练与文化学习的关系,提高文化课成绩。首先,要协调 好学习与训练的时间,文化学习和训练都要有一定的时间作保证,因此,体育特长生要 学会自觉地珍惜时间,要有一个严密的时间计划,善于利用零星的时间,其次,教练员 要合理安排训练时问和重视训练后的恢复,使运动员在训练后能迅速恢复,保证充沛的 精力投入到学习中去。另外,教学计划在教学工作中是具有法规性的重要文件。我们在 制订教学计划时既要符合教学规律,保持一定的稳定性,又要不断根据社会需求和学科

发展等方面的动向,适时地进行调整和修订。在安排教学计划和训练计划时,要相互协 调,制定出适合体育特长生需要的教学计划。

二、激发文化学习动机,调动学习积极性
学习心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。 有强烈的学习动机是保证学好的前提,如采取积极念度,就会主动配合教师,很快掌握
自我调解的手段,取得预期的效果。如果态度消极,只会造成内部心理阻力,增加心理

负担、一切徒劳无益。因此,必须加强思想教育,提高文化学习动机,明确文化学习的
必要性和意义,充分调动起学习的积极性、主动性,努力促成自觉、自愿的学习念度。

文化课教师在教学过程的第一步,就是应该激发队员的学习动机,提高队员的学习兴趣,
明确学习目的。

重视提高体育特长尘文化课学习积极性对提高其文化成绩是十分重要的。要提高文 化课学习的积极性只有先从思想上重视起来,一端正他们的学习态度,使他们深刻认识到 学好文化知识的重要性,并在训练之余积极主动地投入到文化学习中去。针对这种情况,
文化课教师以及教练员都应该重视文化课成绩,督促体育特长生认真对待文化课学习, 从心理上端正学习态度,提高文化学习的积极性,充分发挥体育特长生学习的内因作用, 使他们不仅从思想上而且更要从行动上重视起来。另外,要定期在运动员之间丌展思想 学习讨论会,加强思想教育,而且据有关资料表明,普通文、理科的学生,要使自己的

学习成绩达到中等水平,每天必须有2-3学时的课外学习时问。因此,必须让每个体 育特长生明确自己的特殊情况,促使其产生压力,加强学习紧迫感,这样,他们才能把 更多的业余时间用于学习上,提高综合素质。从而更快、更好地掌握知识、提高文化成
绩。

东北师范大学硕士学位论文

三、改善学习方法,养成良好学习习惯
体育特长生的文化学习较差有很大因素是他们的学习方法不正确和学习习惯较差造 成的。因此,教育者要教育体育特长生掌握好的学习方法,教会他们怎样学习,如何提 高学习效率,从而改善他们的元学习的品质。学校可以专门开设“文化学习的理论与方

法”课程,使体育特长生了解文化学习活动的特点,掌握学习的方法论,改变过去的不 良学习习惯,学会科学而高效地学习。

四、加强教育管理,形成有针对性的教育管理体制
(一)加强教学管理,坚持读训并重

1.健全和完善教学管理规章制度 健全和完善各项教学管理规章制度,规范教学管理,是确保讵常的教学秩序,提高 教学管理水平,保证和提高教学质量,提高体育特长生文化学习成绩的重要保证m。同
时,笔者认为要真正贯彻“读训并重”的方针,学校文化课教师应根据学生不同层次,

因材施教、因人施教,方法得当、结构紧凑,注意反馈,课后要稚置作业,认真批改,
并要做好辅导。其次,文化课教师必须严肃课堂纪律,做好体育特长生出勤考核,确保 教学秩序的正常进行,并将考核情况及时反馈给学校教务办,最后,为了确保学生能够

真jF的掌握知识,所有的文化课考试结束后,要求体育特长生根据考试情况及时总结,
使他们能真正的掌握应当掌握的知识。

2.改善文化教师教学教法 由于体育特长生大多文化基础较差、精力旺盛、活泼爱动、好胜心强,在课堂上,. 表现出学习精力不集中,爱说话、好搞小动作等缺点,教师应该根据体育特长生的性格 特点、学习特点,探索有针对性的教学方式和方法,以便建立良好的课堂教学秩序,创 造良好的课堂教学环境,把体育特长生的注意力集中在课拳上,让他们的思维围绕教师
所讲授的知识进行思考圆。这就要求我们的文化课教师要以“教师为主导、学生为主体”

的原则和“学为中心”的现代教学理念为指导,结合体育特长生活泼好动的特点.,多创
造动手动脑的机会,调动积极性,让他们在活动中学到知识。在教学手段上,如果学校 条件允许的话,文化课教师应积极运用现代化教学技术设备,鼓励把多媒体辅助教学引

进讲章。充分发挥多媒体图文并貌、声像结合的优势,创设良好的教学情境和氛围,对 培养体育特长生的学习兴趣,调动学习积极性,增强学习效果,很有帮助。 (--)严格日常管理,改变不良的学习习惯 实施严格、奖惩分明的日常管理规章制度是做好体育特长生管理工作必要的管理措 施。只常管理工作制度化是督促体育特长生文化学习、规范训练行为和形成良好的队风
的重要手段。除了要求体育特长生在学习上要达到一定标准和必须遵守学校的规章制度
J们宗湖.杨艾轩.课余体育新视野【M】.北京:人民体育…版{J:,1999 二燃似.安徽{奉育后舞人才义化学习存稚拍勺问题及对策【J】.安徽师范人学学擞,2003,(26)
23

东北师范大学硕士学位论文

之外,教练员要同文化课教师们定期为体育特长生R常规范撰写评语,对于以前养成的, 象上课不用心听讲、经常迟到、抄写其他同学作业、没有上自习的习惯、考试靠舞弊等
不良学习行为要坚决改正。使学校运动队有一个良好的学习氛围。

(三)加强跟踪管理,落实文化辅导措施 1.加强跟踪管理 教务处、班主任、体育教师组成一体,加强对体育特长生的跟踪管理,设计特长生 的学习档案,将其入校的学习情况做明确的记录,针对每一位学生的具体情况设计训练

和学习计划,因材施教、量体裁衣。特长生进入初一、高一就读时的学习成绩,每学期 的月考、期中考试、期木考试情况,体育教师的训练计划,体育成绩的提高,年段及各
科任教师及时进行沟通分析,找出原因,制订解决办法。以确保体育特长生的文考、体 育双上线。 2.落实文化辅导措施

因体育特长生训练时间多,外出比赛又会影响文化学习,学校应以年段为单位,每 科至少指定一名科任教师,利用课余时间给予特长生查缺补漏,由教务处去调查落实补 课情况,给补课教师~定的劳动报酬,这样就能避免,单独补课的空话。同时要激励、
教育特长生积极主动地学习,要主动向老师、教练员及运动成绩或学习成绩好的同学请 教。因比赛、赛前训练缺的课由学校统一安排时问、地点,由该门课的任课教师对体育

特长生进行补习。比赛期间和赛前集训的特殊情况下,必须在学校的统一安排下,可以
利用副课的教学时问进行集体补课。

(四)合理安排训练与比赛,缓解学习与训练矛盾 从教育规律来看,存在着学年、学期、阶段等教学周期;从运动训练特点来看,同 样存在着训练、比赛周期。要使文化教育周期同运动训练周期在不违背其自身规律的前
提下更好地互相适应和协调,应采取不同的教学方法和教学安排。尽量将体育特长生的 训练和比赛重点放在寒假、暑假和学习不是太紧张的时间段,可在训练和比赛高峰期以

训练为主,以学为辅;其它时间以学为主,以训为辅,灵活调配,促进学训周期协调。 (五)完善监督激励机制,建立科学考评制度
1.完善文化教育工作监督机制

(1)学校安排领导专门负责体育特长生的文化教育工作 随着时代的发展,体育特长生的文化教育问题也更加重要,学校安排领导专门负责 体育特长生的文化教育工作,进行长期监督,及时了解情况,努力促进体育特长生的文 化学习。把体育特长生文化教育管理情况纳入各级领导的考核范围。将体育特长生文化 学习效果(运动员出勤、成绩等)纳入教练员考核中。教练员要为体育特长生的将来负 责,并不是所有体育特长生都能走向金牌的领奖台,最终还是要参加考试、升学。教练 员有责任在搞好训练的同时,合理安排时间,督促体育特长生参加文化课学习。
'4

东北师范大学硕士学位论文
(2)及时更新制度,适应需要

学校规章制度是学校管理教育工作落实处的保证。有的学校几年~贯制,其部分规
章制度不符合时代要求,所以,完善制度十分重要。各学校应将每年针对实际情况和时 代要求,编写新的条例规章,以适应促进体育特长生文化学习提高的管理需要。 (3)加强管理,落实管理制度

有了完善的规章制度,还必须加强管理,落实管理制度,管理教育要责任到人,应 建立健全完整的目标管理体系,尤其应对管理的质量和整体效益,实旌量化评比标准,
从而科学地、有效地落实制度管理。教师实行主教练负责制,通过公开招聘,竞争上岗 的方式聘任主教练,主教练按队伍管理幅度和队伍梯队建设需要提出助理教练人选,由 学校统一聘任,全部实行岗位目标责任制,四年为一任期,每年年终进行检查、考核、 以考核为依据,对教练员进行评定,从而基本保证了责任到人。 (4)调动体育教师的积极性


学校应制订出合理的措施确保体育特长生的培养工作,为确保体育上线率,不应文 考弓专业成绩双上线捆绑在一起,才给予体育教师物质奖励,体育教师不可能兼上文化
课,如果两者联系在一起:,必然会挫伤体育教师的积极性,应该制订双上线,单上线的 奖励方案,/j’能调动体育教师的训练积极性。

2.建立有效的监督、激励机制,促进特长生努力学习 建立激励机制就是激发运动员训练竞赛的积极性和热情,激发教练员的内动力,明确 学校业余训练队的管理目标,规范运动队的管理机制,减少管理上的繁杂和不足。
:(1)建立能激励教练员、文化教师和校领导的措施

尽管调查中几个学校都十分重视体育特长生文化教育工作,制定了一系列有关规章 制度,但结果却不尽人意。究其原因,是在现有体制中,体育特长生文化素质的高低与
学校各级领导、教师和教练员的切身利益无关,从根本上没有将各级领导者、教师和教

练员自身的荣辱升迁与体育特长生的文化学习和升学紧紧地联系在一起,为眼前利益, 在体育比赛中多拿奖牌而牺牲文化教育时间,文化教育时间越少,体育特长生受教育程
度和文化成绩就越低,文化成绩越低就越依靠运动成绩,以至于相当数量的运动员也存

在着只要运动成绩、漠视文化学习的现象。因此,解决这一问题的关键在于真正建立起
体育特长生文化学习好坏与教练员、管理人员,乃至各级领导者的利益直接挂钩的激励 机制。

(2)建立文化学习与体育成绩挂钩的激励机制 体育特长生的名称意味着学生的职责是第一位的,应该把学业放在首位,特长的 身份次之,跟他们身份的称呼一样,中学生在先,特长生在后。因此,要使体育特长生 转变观念,端讵学习态度,努力提高自身对文化学习的重视程度,自觉地协调学习与训 练的矛盾。为此,建议试行奥运项目的全国性运动竞赛前,进行文化成绩加试以决定其 参凑资格的办法,以形成体育特长生文化学习与运动成绩相连、运动成绩与各类人员利 益相连,要出运动成绩则必须抓文化学习的机制。同时,推行文化教师与教练员年终考 核成绩与评定等级同体育特长生文化学习成绩挂钩制度。
25

东北师范大学硕士学位论文 (3)建立目标激励,鼓励体育特长生努力学习 人要达到成功必须具备以下条件:有明确的目标、明确达到目标的方法。文化课教 9iliSn教练员要为体育特长生制定文化课学习的近期目标、中期目标、远期目标,分阶段

实行目标激励。通过学期或学年的考试成绩的比较,检验每个目标是否实现,再通过鼓
励先进,激励后进,使全体体育特长生向良好方向发展。 3.注重因材施教,改革教学、考评制度 目前,对体育特长生文化学习管理体系还缺乏综合评价方法,传统评价方法多是把

体育特长生与其他学生放一起来检验评价的,这很难真J下衡量体育特长生文化学习实际
效果,因此,要建立对体育特长生学习情况的评价体系。对于这些学生学习的评价不应 该和普通的学生一样,要根据他们训练和学习的特点制定特殊的评价标准,比如降低标 准和难度,制定单独的考试试题来进行考核,或者不以学生最终成绩来评价,而是以学 生在这一阶段进步的幅度来评价学生成绩的方法等。

另外,要加强对体育特长生文化教育的督导,把体育特长生文化教育列入到学校体 育训练运动队工作成绩的评价指标中来,建立以体育训练比赛成绩,体育特长生文化学 习成绩相结合的综合评价体系,提高学校管理干部、教练员、教师对体育特长生文化教 育的重视程度。’结合体育特长生学、训规律,开展教学研究,全面实施素质教育,努力 提高体育特长生文化教育的水平。

一五、抓好校园文化建设,优化文化学习氛围
重视校园文化的教育作用,校园文化作为“隐性课程”对学生具有潜移默化的影响, 是对学生进行素质教育不可忽视的必要条件。校园文化是为了保证学校中教育活动顺利 进行而创立和形成的一种特有的文化形念@。校园文化潜移默化的影响着学生思维方式 的作风习惯,教给学生如何学习、做事和如何做人,还可以开阔学生的视野,激发个人 潜能。可见,校园文化在在提高体育特长生文化教育中有其独特作用。因此,建设良好
的校园文化环境,优化文化学习氛围是提高体育特长生文化学习成绩的重要途径。

首先,要提高学校校园文化品位,加重体育训练队文化的学习氛围。经常请本校或
校外的优秀运动员、教练员、学生定期交流专业训练和文化学习的经验,组织体育特长

生参加各种学习竞赛、读书活动、英语活动、书画展,以形成浓厚的学习氛围,使体育
特长生在良好的学习氛围能积极投入到文化学习中去。.

其次,文化学习氛围是一种外在因素,这种外在因素对学生具有潜移默化的长效功
能,时间一长,往往可以内化为学生勤奋好学的势能。创造良好的学习氛围首先要建立

…种“运动训练重要,文化学习也重要”的大环境,从领导到家长,从教师到教练,都
要从思想和行动上重视起来。

另外,可在体育特长生中开展诸如文化课学习兴趣小组、“好帮差”互助组、知识
竞赛等活动,也有利于形成良好的学习氛围。
。嵌振固并:‘当代教育学》,教育科学出版社2001年版,第473页
26

东北师范大学硕士学位论文





要提高体育特长生的文化成绩,就要实现严格的管理。其首要的前提就是制定一系 列相关的制度和职责,通过这些制度和职责来规范体育特长生的学习、训练和生活行为, 督促学校领导、班主任、文化教师以及教练员共同关心和支持体育特长生的文化学习。
存管理教育中要唪持以表扬为主,多进行正面教育,与此同时,对一些在体育特长生中

存在的不良风气,应予以峰决纠正,以保证良好的学风、队风。要转变教育观念,必须 使各科任教师认识到,体育特长生是学校学生中的一部分,不能忽视他们的成长发展, 体育特长生虽然文化基础较差,但这些青少年的可塑性强,只要教师们能耐心指导教育, 与其他学生一视同仁,文化学习加强辅导,对社会加强宣传,转变教师与家长观念,使 教练、班主任、任课老师和相关领导密切配合,各司其责,克服运动训练对学习带来的
消极影响,从而有效的提高体育特长生的文化成绩。具体措施应做好以下几点: 第一,加强体育特长生文化学习管理。根据中学课余训练的业余性、基础性特征,

要明确体育特长生的主要任务是学习,管理者在宏观上要对体育特长生的学习加以调 控,从招生政策到比赛规程都要严格规定体育特长生文化成绩的标准,并把体育特长生
的文化成绩纳入到相关人员的考核中,以此督促学校管理层、教练员以及体育特长生对 文化学习的重视。

第二,按教学周期安排训练与比赛。从教学的规律看,都存在学年、学期和星期的 教学周期,从竞技特点看,存在训练、比赛和调整周期。因此,在平时训练安排上,把
力|I量或加强度的训练尽量安排在周末,并在寒暑假重点安排体能训练;教育主管部门要将

比赛安排在假期木,使运动训练或比赛尽可能不违反文化教育周期和运动竞技周期的前
提l、.进行。


第三,加强体育特长生的学习辅导。文化教师要根据体育特长生耽误课的情况,及
时进行训后、赛后辅导,并有计划地制定补课方式,采取平时各科全面补、假期重点学

科重点补的方式,以加强体育特长生的文化学习。 第四,严格R常管理,改变不良的学习习惯。要教育体育特长生树立自爱、自重的 良好品质和刻苦学习的良好习惯。改正象上课不用心听讲、经常抄写其他同学作业、没
有上自习的习惯、考试靠舞弊等不良学习行为。

第五,要教会体育特长生掌握较好的学习方法,改善他们的学习的品质。 第六,要保证体育特长生的学习时间,做到文化学习和体育训练两不误。要教育体 育特长生自觉地珍惜时间,学会科学地运筹时间,要有一个严密的时间计划,要善于利 刚零星的时间,要抓住每一天,坚持当天的任务当天完成。

东北师范大学硕士学位论文 第七,激发体育特长生的学习动机,调动学习学习积极性。教练员和文化课教师要 善于帮助体育特长生』下确认识自己,既要看到自己的优点,也要看到自己的弱点。克服 那种自暴自弃心态,及时帮助体育特长生排忧解难,消除自卑心理,树立学习与生活的 信心,勇敢地面对困难。

东北师范大学硕士学位论文

参考文献
[1】赵西干.构建我国青少年体育后备人才文化教育体系的思考[J].体育师友,2006.1
【2J程友军,闻宁.重视教学设计研究.提高田径课程学习兴趣[J】.田径,2005.4 【3】高雪峰,优秀运动员文化教育工作的改革与重构,武汉体育学院学报,2000.4

【4】曹灵等.我国大中小学优秀体育后备人才一体化培养模式研究[J】.南京体育学院学报,
2001.(04)

【5】会宗强等.我国竞技体育后备人才培养的基础建设[J】.山东体育科技,2002.(01) [6】李红艳等.我国竞技体育后备人才培养现状的研究[J】.山东体育学院学报,2002.(01) [7】马吉光.对游泳训练体制及后备人才培养现状的调查与分析【J】.上海体育学院学报,
2002.(01)

【8】储志东等.对我国培养体育后备人才试点中掣现状分析【J】.南京体育学院学报,
2002.(03)


【91陆明辉等.广东省竞技体育后备入才培养管理现状的调查研究【J】.解放军体育学院学
报,2003.(02)


[10】赵高彩等.独生子女的行为和性格特点与体育后备人才的关系[J】.武汉体育学院学
报,2003.(02)


【1 1】杨展加.“竞教结合”是培养体育后备人才的新途径[J】.成都体育学院学报,2003.(02)

[12】马志和等.中外竞技体育后备人才培养体制的比较研究【J】,体育科研,2003.(03)
【1 3】王兵.我国竞技体育社会化进程中的职业化、院校化发展动因[J】.上海体育学院学 报,2005.(29)

[14】侯海波,李桂华,宋守训等.国外竞技体育强国后辈人才培养体制及启示叨.上海体育学
院学报.2005,(29) [1 5】卢锋休闲体育学北京人民体育出版社,[M】,2005 [1 6】须浇东,杨吉春.普通高校办高水平运动队的困惑与对策研究[J】.沈阳体育学院学报, 2004.(4) 【l 7]张浩,高兵.对高校高水平运动队乒乓球训练的若干思考【J】.哈尔滨体育学院学报, 2005.(1) 【1 8]国家体育总局.2001—2010年体育改革与发展纲要[N】.中国体育报,2000—12-19

[19]钟秉枢等.社会转型期我国竞技体育后备人才培养及其可持续发展[M】.北京:北京体
育大学出版社,2003.

[20】虞重干,刘志民,丁海勇.我国竞技体育可持续发展的现状与存在的问题【J】.上海体
育学院学报,2000,(2)

[21】蒋贤俊,冯利正.对学校课余训练培养高水平后备人才的探索与研究川.首都体育学

东北师范大学硕士学位论文 院学报,2003.(3) [22】赵倩.安徽体育后备人才文化学习存在的问题及对策[J】.安徽师范大学学报,2003,
(26)

[23】曾小松.我国高校高水平运动队管理体系研究[J】.湖北体育科技,2001.6 [24】程一军.试析大学高水平运动队的走向[J].山东体育科技,2003.12 [25]杨振崴等.从第7届大运会看辽宁体育后备人才的培养[J】.辽宁体育科技.2005.27

[26】黄香伯,周建梅.体教结合培养体育后备人才模式研究【J】.武汉体育学院学报.2004.38 【27】杨桦等.改革开放以来中国体育发展战略的演进与思考阴.成都体育学院学
报.2002.28

【28]马志和等.国外教育系统培养竞技体育后备人才的共性经验及其启示明.上海体育学
院学报.2005,(29) [29]张志荣.探索我国体育运动学校体教结合的发展模式[J].中国学校体育,2005,5 [30]华洪兴.超越“路径依赖”,谋求全面发展,“体教结合”的探索与思考【J】.体育科学, 2006(6) 【3 I]吴澄清,盯雨普等.2 0i年来我国奥运项目人才发展变化的研究.体育社会科学研究成

果汇编[M】.北京:人民体育出版社,2006, 【32]赵振宇寺申奇的杠杆一激励理论与方法(M).武汉:湖北人民出版社,2001
【33]曲宗湖,杨文轩.课余体育新视野[M】.北京:人民体育出版社,1999 [34]潘前.中美体育后备人才培养体制初探[J】.西安体育学院学报,2003.(03)

【35][美j科比.学习力[M】.海口:南方出版社,2005.
[36】[美】伯尼.帕克豪斯(Bonnie L.Parkhouse)秦椿林等译.体育管理学[M】.北京:清华大 学出版社,2003.(231). [3 7]NCAA.1 982—00
(194).
NCAA Participation Statistics

port[R].Indi—anapolis,Indiana,USA,200 1.

【38]Ministy

ofEducation and Training Ontario.Canada.The Ontario curriculum grades

11—1 2:health and physical education.2000

[39]Wolfgang

Brezinka.Philosophy of Educational Knowledge.Kluwer Academic

Publishers,1 992.

[40]Ministy of Eduation

and Training of Ontario.Canada.The Ontario curriculum

grades

1—8:health and physical eduation.2000

[4 l】(America)Physical

Education Chaiienge Standards

Writing Califoronia,Challenge

stangards for student success:physical eduction.2000

【42】www.ncaa.org(美国大学生体育联合会网站)

30

东北师范大学硕士学位论文





调查问卷(一)

亲爱的同学: 您好!我的论文题目是《重庆市中学体育特长生文化学习现状及对策研究》,为了解重

庆中学体育特长生市的文化课学习现状,特制定本调查问卷。希望您在百忙之中填写本 卷,您的观点对我们非常重要。本问卷各项答案无所谓好坏对错,且问卷所得的结果只
是作为调查研究获取信息的一种参考,不会对您个人造成任何不利影响。所以请您依据

自己的看法把最符合自己情况的一个选项填在括号内,非常感谢您的合作与协助。
1.你认为文化课学习对白己是否重要。() A.j艮重要 B.一般 C.无所谓

2.你认为你在文化课的学习上努力吗?() A.i艮努力 B.一般 C.不努力

3.你经常制定文化课学习计划吗?() A.经常 B。有时 C。从不

4.你对文化课的学习的兴趣() A.{艮高 B.一般 C.不高

5.你认为你在文化课课掌上的学习效率高吗?() A.高 B.一般 C.低

6你在上文化课时是否有旷课现象?() A.经常 B.有时 C.从来没有

7.如果有旷课现象你对于这种问题是怎样认识的?()
A.可原谅 B.无所谓 C.不可以

8.你上文化课的学习注意力是?()
A.f艮集中 B.一般 C.不太集中 )

9.在文化课的学习过程中,你的学习精力是否充沛?( A.}艮充沛 B一般 C不充沛 )

lO.你的课掌作业是否能按老师要求及时完成?( A能 B不能

11.上文化课时你记笔记吗?()

东北师范大学硕士学位论文
A经常记 B偶尔记 C从来不记


12.你认为做好课掌笔记与文化课学习二者的关系是?( .A很重要 B一般 C.不重要

13.你经常在课下查阅其他资料来解决文化课学习上不明白的问题吗?( A经常 B有时 C从不去




14.你认为自己的学习方法得当吗?( A很得当 B.一般 C.不得当

15.你经常在文化课课堂上问老师一些自己不明白的问题吗?( A经常 B有时 C从不




115.上文化课前,你对自己要学习的科目进行预习吗?( A经常 B有时 C不预习


l 7.课后你对所学的内容是否进行及时复习?(

A经常

B有时

C不复习


18.你经常与同学之间进行文化课学习上的交流吗?( A经常 B.有时 C.不交流


19.在学习过程中,你是死记硬背还是融会贯通?( A死记硬背 B.融会贯通 C.二者兼有


20.你对文化课学习内容的求知欲( A很强 B一般 C没有

21.你认为学好文化课是为了什么(
A升学和自己需要



B别人赞许


C老师的要求

22.你感觉你的学习的效率高吗( A很高 B一般 ) C低

23你的课堂的纪律表现( A很好 B不太好

C不好


24你认为学校对你的生活起居管理(

A很严格

B一般

C不严格
) C不严格


25你认为学校的请假制度( A很严格 B一般

26你对文化课老师的教学满意吗?( A很满意 B.一般

C.不满意


27你认为班上文化课学习的气氛浓厚吗?( A很浓厚 B.一般’ C不浓厚

28.你在学习文化课时感到困难吗?(如果没有可直接跳过本题)
A很困难 B.一般 C.不困难


2【j.如果困难的话,主要原因是什么?( (可多选,并根据答案的重要性排序)
32

东北师范大学硕士学位论文 A学习基础差,教师讲课听不懂。 B对文化课不感兴趣。 C自信心不强,在学习中遇到困难就退缩。

D思维能力差,学习方法不当,学习成绩提高慢。
E训练任务重,没有时间去好好学习文化课。 F不适应老师的教法。

东北师范大学硕士学位论文

调查问卷二

尊敬的各位教练员: 您好!我的论文题目是《重庆市中学体育特长生文化学习现状及对策研究》,为了解重

庆中学体育特长生市的文化课学习现状,特制定本调查问卷。希望您在百忙之中填写本
卷,您的观点对我们非常重要。本问卷各项答案无所谓好坏对错,且问卷所得的结果只

是作为调查研究获取信息的一种参考,不会对您个人造成任何不利影响。所以请您依据
自己的看法把最符合自己情况的一个选项填在括号内,非常感谢您的合作与协助。

I.您认为体育特长生现在的主要任务是:( A.文化课学习



B专业训练

C两者都重要 )

2您认为体育特长生学习和训练相比较的重要程度(
A训练重要B文化学习重要 C两者都重要 )

3您是否主动与文化课文化课教师联系( A经常 B偶尔 C从不 )

4您对体育特长尘文化课学习的情况( A经常过问 B偶尔过问

C从不过问 )

5您是否经常强调体育特长生文化课学习(
A经常 B偶尔

C从不


6您的训练是否挤占文化课学习时间( A经常 B偶尔 ) C很少去 C从不

7您到生活居住区的次数( A经常去 B偶尔

8为了体育特长生文化学习,您主动和文化课教师的交流( A经常交流



B偶尔交流

C双方从来没有交流过

34

东北师范大学硕士学位论文

调查问卷三

尊敬的各位教师: 您好!我的论文题目是《重庆市中学体育特长生文化学习现状及对策研究》,为了解重 庆中学体育特长生市的文化课学习现状,特制定本调查问卷。希望您在百忙之中填写本

卷,您的观点对我们非常重要。本问卷各项答案无所谓好坏对错,且问卷所得的结果只
是作为调查研究获取信息的一种参考,不会对您个人造成任何不利影响。所以请您依据

自己的看法把最符合自己情况的一个选项填在括号内,非常感谢您的合作与协助。
1文化课学习对体育特长生是否重要( A重要 B一般 C不重要 ) B普通学生 ) C无所谓 ) C无所谓



2与普通学生比更重视(

A体育特长生

C都重视

3对体育特长生成绩差的认识(
A花常


B不正常

4对体育特长生旷课现象的认识(
A可原谅: 5赛后是否有补课( A有 B不可原谅


B偶尔 )

C没有

6文化课考勤是否严格( A很严格 B一般

C不严格


7作业完成情况的检查(
A很严格 B一般

C不严格

8您认为贵校体育特长生文化课学习的时间能得到保障吗?
A能 B不能


9您认为贵校体育特长生学习文化课的积极性高吗?
A高 B一般 C较低

10您对教好体育特长生文化课学习是否有信心?
A很有信心 B一般 C没有信心 11您认为贵校重视学生文化课的学习吗? A很重视


B一般

C不重视

12贵校是否制定有关于体育特长生文化课学习的规章制度或相关的补充规定来促进学
生文化课的学习?(



35

东北师范大学硕士学位论文 A有 B没有 )

如果有的话,那么贵校执行的情况如何?( A严格执行 B基本执行

C不执行


13如果学期术文化课考试不及格或没有过关,学校一般会采取哪些管理措施?(
A补考 B累计过规定门数给予相应的处分

C其他管理形式(请简要写出)

14您认为是什么原因影响贵校体育特长生文化课的学习
A学生文化基础差 他(请简要写出) B学校对文化课教学不够重视 C学校教学环境不好 D其

东北师范大学硕士学位论文





本论文是在我导师王凌皓教授的悉心指导下完成的,从论文的选题、构架、撰写、 修改、成文整个过程中都凝聚着恩师的心血和劳动。导师学识渊博、思维敏捷、治学严

谨,使我获益良多。在这里我向我的导师王凌皓教授致以我最崇高的敬意。同时,要感
谢所有关心、帮助、指导我的东北师大的老师们。『F是你们的不吝赐教,使我不断的提

高,你们的辛勤付出,我会永远铭记在心,感谢你们! 感谢李建坤和所有关心、帮助我的同学和朋友们,在这罩真诚的感谢你们的大力支
持和热心帮助!

感谢重庆市各个被调查学校的领导、教练员、教师和体育特长生的支持和帮助,他
们在百忙之中抽出时间对问卷的填写及回收给予了很大帮助,在此表示感谢!

感谢我家人,特别是我的爱人;他们给予了我最大的支持和鼓励,在这里表达我深
深的感谢!

由于本人能力有限,文章的质量和导师的期望之间还有一定的差距,论文中肯定还 有许多不足和有待于探讨之处,甚至可能存在着错误,恳请各位专家、学者不吝指正、
以期在此基础上更进一步。

37


网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com