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班级管理教育叙事

班级管理教育叙事

我和我班的故事
如果让我用一个词来形容我和我的学生,我想我会选择“相 爱相杀”这个词。
在上一个学期,我接到一个“特别的任务”——担任五(3) 班的语文教学及班主任工作。为什么说它“特别”呢?这个班在 四年级的时候,光一学年就换了 4 位班主任和语文老师。也许是 因为老师频繁的变动,导致这个班班风、学风较差:学生上课说 话,课间追赶打闹、作业缺交等现象非常严重,每个老师提到这 个班,都长叹一声:“哎!这个班一言难尽啊!”
“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”我决定“大刀阔斧搞 改革”,让这个班级走向光明的”康庄大道”。纪律方面大力整顿, 卫生方面责任到每人。对学生进行个别辅导,想办法多搞班队活 动,加强集体观念,营造和谐向上的氛围。经过一段时间的努力, 他们似乎有了一些转变,这让我感到十分欣慰。这小小的成功, 仿佛让我感觉到了自己还真点有力挽狂澜的能力,但接下来的事 情,给了我当头一棒。
当下主张自主、合作、探究”的教育理念,倡导让学生成为 班级的的主人。我现学现卖,在班里实行小组竞赛:比学习、比 纪律、比卫生。我利用周末制作了一个量化表格,列出了各种评 比项目。每天 10 分封顶,每周统计一次。
刚开始,同学们表现踊跃,争相表现自己。但是,第二天, 第三天,麻烦的事情就出来了。每次分数公布以后,就不断有同

学来告状:“老师,加分的方式不公平”“老师,负责人偏心!加 自己的分了!”“老师,我的分数明明不止这么少的”“老师老师 老师···”。哎!听得我头都大了!这样一来,我不得不去找那几 位负责评分的同学谈话,一番长谈,三申五令,必须公平公正, 不弄虚作假。
但接下来的日子还是投诉不断。这回,来告状的却是负责评 分的同学。有的同学随意更改自己的分数,有的同学甚至和评负 责任吵起来了,事情弄得一塌糊涂,班级乱成一锅粥。
事态发展成这样,我束手无策,不得不把这个活动暂时停了 下来。过了几天贴在班务栏上的表格也被学生弄花了。这场轰轰 烈烈的班级改革就到此落下帷幕。这是我班主任工作生涯中最糗 的一件事。
我深刻地反思到:教育工作不能依葫芦画瓢,即便是再先进 的教育理念也要结合班级实际进行调整,才能创造优秀的集体。 正如马卡连柯所提倡的“平行教育”原则——优秀的个体创造优 秀的集体,优秀的集体影响优秀的个体,两者相辅相成。反观我 的班级改革,仅仅只是流于形式,并没有真正“落地”。在实施 小组赛前,我没有系统地整理加分的细则,也没有和同学们明确 加分的要求,才导致了实施过程的错漏百出,引起学生的质疑, 从而没有营造积极向上的班级氛围。在充满怀疑与抱怨的班级氛 围中,同学们积极性受挫,从而没有达到预期的效果。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。教育的路还很长,不管

是成功或是失败的经验,都将成为我们班主任成长道路的助力! 我的班级改革还没有结束呢!我和学生故事还在继续!


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