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落 花 生

落 花 生

《落 花 生》教学设计
教材简析:《落花生》是全日制聋校八年级语文实验教材第三单元的一篇精读课 文。课文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处,告诉我们做 人要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
设计理念: 1、根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点。《落花生》 这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深 刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入 理解课文内容。 2、教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题, 才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花 生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看, 但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定 的是那种“外表好看,而没有实用的东西”。 3、学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过
自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提 高语文素养。 教学目的:
能分角色朗读课文,理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的 品质;概括课文中心,练习分清课文主次;培养学生观察思考的能力,初 步学习“借物喻人”的艺术表现手法;有感情地朗读课文。

教学重点: 理解父亲赞美花生的话的深刻含义;练习根据课文的中心分清主次
课时安排:第三课时 教学用具
多媒体课件 教学流程 一、激趣导入:
1、昨天我们一起学习了《落花生》的生字词,请同学们读一读? 示词语:开辟 成熟 吩咐 榨油 实用 可贵 可惜 体面
2、指名读,齐读。 3、今天继续学习 板:落花生,作者是许地山,示图,认识许地山。
4、简介作者: 这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。落花生就是花生,落花生不仅是农 作物的名字也是作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?这节课我们就让我们一起细读课文,
走进许地山的童年时代。
二、整体感知课文 1、自由读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容? 板:种花生——收花生——尝花生——议花生 2、课文重点写什么?(议花生)
三、精读课文 1、“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”为什么说“实
在很难得”?

2、参加议论的有那些人?分角色读课文。(评析。)

3、一家人是怎样议论花生的好处的?

父亲说:“你们爱吃花生吗?”

我们争着答应:“爱!

有什么好处?

这些好处都是显而易见的。

4、父亲是怎样评价花生的呢?文中父亲做了几次评论,你能找出来吗?

5、找出父亲的两次议论,读一读。

兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽

视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?

6、指名读第一次议论。

思考:花生的好处很多,有一样最可贵,是哪一样呢?

默读第 10 自然段,小组讨论,完成表格。

位置 外表 印象

花生

桃、石榴、苹果

父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处是什么?该抓住哪些关键词语来

突出花生的可贵之处?

果实埋在地里、矮矮地长在地上、必须挖起来才知道。

比较归纳出花生的默默奉献、脚踏实地、不夸耀自己的品格。这种品格才

是最值得我们赞扬和学习的。

板:默默奉献、脚踏实地、不夸耀自己的品格。

练习朗读,读出爸爸对花生的赞美之情。 7、父亲夸赞花生这些高贵的品格,目的是什么?谁来读读父亲的第二次 议论?
父亲夸赞花生这些高贵的品格,目的是什么?希望我们要像花生一样虽 然不好看,可是很有用。
你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。 在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。
用“虽然……可是……”说句子。 小结。 8、听了父亲的话,“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来 “我”认为人要做有用的人,对别人有好处的人。 9、我对你们的希望,”你们“是谁,……”希望“是什么?…… 10、理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。比较“印” 和“记”的不同。 四、总结课文。 1、许地山先生牢牢地记住了父亲的话,长大后他努力工作,默默奉献, 成了著名教授和作家。为了祖国的解放事业,献出了自己的生命。 作者为什么用落花生做自己的笔名呢?他是希望自己成为怎样的人?让 我们带着对许先生的敬意再来读课文,希望我们都做个有用的人,对别人有帮助, 对别人有好处的人。 2、读完课文,我们再回头第三单元导读:学习本组课文,要注意分析课 文中的内容哪些是主要的, 哪些是次要的。通过分清主次,加深对课文的理解。

这篇课文作者围绕落花生写了种花生——收花生——尝花生——议花 生,这四个方面内容,他主要写什么?
从“种花生到收花生”大约有多长时间?,经历了多少时间,在课文中 占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
例如《落花生》讲了种花生,收花生,议花生。对于种花生,课文只写 了一句话。至于怎样把空地开出来,怎样买种、翻地、播种、浇水.....都没有具 体写。收获之后,做成食品,课文中也只有一句话。至于做了哪些食品,各是什 么样子、什么味道的,也没有具体写。而对于议花生的内容却写得非常具体,父 亲提出了什么问题,大家怎样回答,父亲又怎样启发孩子们由花生的特点体会到 做人的道理,都一一记了下来。这样一比较,就可以看出议花生是课文的主要内 容,种花生,收花生,尝花生都是课文的次要内容。
这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是重点写写的,这样可以突出文章 的中心,其它内容略写,我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
3、课文小结:讨论:父亲的话的意义 这篇课文父亲把花生和桃子、石榴、苹果做比较,强调了花生默默奉献,
不夸耀自己的精神。是不是像桃子、石榴、苹果就不好呢?桃子、石榴、 苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点,这样勇于 展示自己才华的人就不好呢?不是的。现在的社会既需要像落花生这样的 默默奉献的人,也需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。 五、拓展延伸 (示海伦凯勒、邰丽华、周婷婷的事迹课件)认识几个聋人的杰出代表,鼓 励学生努力学习,争做有用的人。

六、布置作业。 搜集聋人成才故事,开个小小故事会。


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