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寻找“海南当地教育故事”的征文启事

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话 题 探 讨 ?新教 育 

如何打造高 中物理高效课堂 
。 海 南 省 屯 昌 县 屯 昌 中 学  陆 寅 恒 




打造 高 中物理 高效 课堂 的意 义 

中, 信息 的传 导是 单向的 。老师 只重 视信 息 的表达 , 学生对 信 

新 课 标提 倡 以学 生为 本 . 实 现学 生 知 识学 习和 素质 教 育  息 的 反馈 以及 吸 收 情 况 . 教师 并不 十 分 了 解 . 导致 课 堂 气 氛  的双 重 目标 . 这和 高效 课堂 是密 不可 分 的。高 中课程 繁重 。 学  相 对 沉闷 . 教 学效 率低 下 。为此 . 加 强课 堂 的帅 生互 动很 有必 
一 定 的教 学 目   习时 间 紧迫 , 学 生学 习压 力大 , 教 学任 务大 。实 现 高效 课 堂 ,   要  课 堂 的 师生 互 动 是 指教 师 在 课 堂 上根 据 一 可 以减 轻学 生 压力 . 使 学 生在 有效 地掌 握所 学 基 本 知识 和基  标 . 与学 生 通 过 自主 合 作 、 探 究 的过 程 , 进 行方 法 策略 、 知 识  表现  本技 能 的基 础 上 . 将 所 学 知识 运 用 于现 实 生 活 , 充 分 地 调动  技 能等 方面 的 交往 与沟 通 。在 高 中物理 的课 堂教 学 中 , 为老 师 与学 生之 间互 相 对话 、 沟通 、 交流 、 理 解 并互 相 作 用 的  学生 的学 习兴 趣 , 培 养学 生的探 索精 神和 创新 能 力。  
二 、如 何 打 造 高 校 课 堂 

物理 教 学活 动 . 其 中 有效 的课 堂 提 问是 主要 的互动 表现  教 

1 . 采用 多种 教学 方法 。 作 为教 师 . 我们 在 教学 中有很 多教  师 可 以根据 教 学内容 的重 难点 . 以及 学 生实 际 的学 习水平 进  学 方法 可 以 选 择 . 但 在课 堂 上我 们 如何 选 择 教 学 方 法 . 是 选  行 针 对 性 的 提 问 , 比 如 学 习关 于 重 力加 速 度 ( g ) 的计算时 ,  

择 一种 教学 方法 还 是选 择 多种 教学 方法 相 结合 . 这 完全 取 决  “ 假设 l k g的小球 从 l O m 的高 空坠 落 .不计 空 气 阻 力和 考虑 
与 教师 所授 的这 节 课 的具体 的教 学 内容 . 以及 学 生 对这 节课  空 气阻 力 的影 响下 分别 计 算小 球 落地 的时 间 ”   明显 在考 虑 

应按 变 力加 速  的认 知程 度 。好 的教 学 不是教 学生 知识 , 而是 教会 学生学 习。   空 气阻 力 的时 候就 不 能按 照 自 由落体 计 算了 . 教 师要 引导 学 生打 破 常 规 的思 维 模 式 . 学 会 自主 学 习 , 提 升  度 来计 算 。课 堂上 , 老师 应面 向 全体 学 生 , 尽 量 创设 机 会 , 以 
物理 学 习 的创 造性 。不 同的课 程选 择不 同 的教学 方法 是 为了  点 带面 . 带 动课 堂 . 提 高课 堂效 率 。  

更 好地 调动 学 生学 习 的积极 性 和主 动性 . 让 每一 一 个 学生 在 课 

3 . 注 重实验 教学 高 中物 理课 本 中包 含 了许 多物 理 实验 .  

堂 上都 有收 获 。物 理是 一 r - ] 和 我们 的 生活 紧 密相 连 的学 科 ,   教 师利 用 好实 验教 学 .可 以有效 地 调 动 学生 学 习的积 极 性 .   更  生 活 中我们可 以做 很 多关 于物理 的 小实验 老师 可 以根据 自   在 熟 记物理 知 识 的同 时 .加深 对物 理 理 论和 概 念 的理 解 ,

己上课 的 内容给 学 生设 定相 应 的生 活 小实 验 . 这 样 在 帮助 学  能 有 效地 提 高 学 生 的动 手 能 力 . 培养学生的探索精神 . 提 高 
生 巩 固物理 知 识 的同 时还 能锻 炼学 生 的动 手 能力 . 有助 于 培  学 生 的创 造能 力 。比如 . 在学 习测 量金 属 的电 阻率时 , 老师 可  养 学 生 的创 新 精 神 .更 让学 生明 白物 理 不 是 一 门枯 燥 的学  以把 学 生分 成 , L 个 小组 . 让 学 生 先 自 己预 习 . 在 组 内 讨论 可 

并 自行讨 论 解决 的 办法 。遇到 不 能 解决 的 问  科. 让学 生真 正 地体 会到 学 习的 乐趣 。让 学 生 亲手 去尝 试 而  能 遇 到 的问题 . 领 会 的知 识 。 远远 比 老师 直接 讲 出来 的 知识 记忆 得 深 刻 。因  题 时 , 老 师再指 导 . 链 接 电路并 测量 金属 的 电阻 率 。整 个实 验  为 在每 个 人 的内心 深 处都 希望 自己是 一个 发 现 者 、探 索者 ,   过 程 可 以使 学 生 充 分 了解 物 理 仪器 和测 量 金 属 电阻 率 的 原 
尤其 是高 中的学 生 更是如 此 不 同 的课 程 要选 用不 同 的教学  理 , 并 在 团 队学 习的 过程 中提 高 学 生 的 团队 学 习能 力 。 让 学 

方法 . 比 如在 讲 授 一 些操 作 性 比较 强 的 课 程 的 时候 . 教 师 可  生了解 到合 作学 习的重要 性 。有效 的师 生互 动 不仅 可 以活 跃  以采 用一 些互 动 的教 学方 式 , 例 如探 究 法 、 分 组教 学 法 、 讨 论  课 堂 气 氛 . 更能 全 面 地 掌握 学 生 了解 知识 的情 况 . 还 可 以 发 
教学法等 ; 而在 教 授 一 些理 论 性 比较 强 的 内容 时 . 比如 讲 授  散 学 生 的思维 . 诱发 学 生思 考 . 与学 生进 行 情 感 的双 向交 流 ,  

物 理课 程 中 的一 些概 念 、 理论 , 以及 其 他抽 象 的 知识 时 , 教师  激 发 学生 的学 习兴趣 。 提高 教学 质量 。  
可 以采用 常规 的讲授 教学 的方 式或 者演 示教 学法 。物理 包含 


总之 , 教 师 要提 高 自身 的学 习能 力 , 不 断 地探 索 创新 , 转 

些 学生 相对 难 以理 解 的知识 .教师 在讲 授 此 类 知识 时 。 不  变传 统 的 教 学观 念 . 合 理地 选 择 教 学 模 式和 教 学 方 法 . 有 效  地提 高 教 学 效 率 . 构 建 新课 程 标 准 下 丰富 多彩 、 充 满 朝 气 的 
2 . 加强课 堂 师生互 动  在传 统 的高 中物 理课 堂 教学 活动  物 理 课 堂 !  

妨 采 用比喻教学 法和模拟 教学法 . 以便 更好地理 解这 些难点 。  

⑩ 信 息快 递 

形式 要 求 : 记叙文 , 篇幅在 3 0 0 0 ~ 5 0 0 0字 ; 稿 件 后面 请 写  明作 者单 位 、 邮编 、 通 讯 地址 、 电话 、 邮箱 、 QQ和 E — ma i l , 并 附  作者 简介 。( 内容 为姓 名 、 性 别 、 出生年 月 、 职 称/ 职 务 、 研 究方  海 南 的教 育 发展 是海 南 本 土 本 地教 育发 展 的 总 聚 合 与  向 以及主 要研 究成 果等 )   大 裂变 , 为梳理 海 南教 育 史 , 再现 鲜 活生 动 的海 南 教 育情 状 ,   时间 要求 : 1 2月 3 1日截 稿 。   2 0 1 4年 我刊社 决定 举办 “ 寻找 当地 教 育故 事 ” 的征 文 活动 . 具  体 要求如 下 :   3 . 奖项 设置 : 特等 奖 1名 , 一等 奖 2名 , 二等 奖 5名 , 三 等  1 . 参赛 对象 : 海 南教 育 工作 者 、 海 南文 史 研 究 者 、 海 南 教  奖 l 0名 。 获 奖作 品将 在 《 新 教 育》 上刊发 。 优秀 作 品将 结 集 出  版. 并 赠送样 书 给作 者 。   育研究 者 . 以及 相关 人士  投稿 邮箱 : h n j y q k s @1 6 3 . c o m.   2 . 具体 要 求 :  


寻找“ 海南 当地教 育故事" 的  征 文启事 

内容 要求 : 对海 南 当地 教 育影 响深 刻 的人物 和 他 们 的实  践活动 、 海 南 当地 重大 的教 育 事件 、 海 南 当地 耕读 之 家 、 书 香  门第 介绍 ; 海 南企 业家 的教 育 情怀 ; 海 南 当地 的助 学 传统 , 以  及助 学活 动 . 等等 

2 01 4 ?7   ( 总第 2 7 2期 )  
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