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第六章《电压 电阻》二 探究串 并联电路电压的规律 教案7

第六章《电压 电阻》二 探究串 并联电路电压的规律 教案7


探究串、并联电路的电流规律 教学目标 1、 知识与技能 探究串、 并联电路中电流的规律; 训练连接电路和使用电流表的技能。 2、 过程与方法 切身体验科学探究全过程,领会科学研究的方法。 3、 情感态度与价值观 培养严谨的科学态度与协作精神。 重点难点突破 重点:体验科学探究全过程,领会科学研究的方法。 难点:学生自主设计探究方案和学生实验操作。 教学突破:在这一节的两个探究活动中,要将探究活动的程序性知识 正面的交给学生,而且要学生体验科学探究,学习科学探究的方法。 本课中重在过程而不在结论, 关键是要求学生认真经历探究活动的各 个环节,写出报告。 教学媒体 电源、小灯泡(2.5V、3.8V) 、开关、导线、电流表。 教学过程 一、 导入新课 学生竞赛:根据实验桌上给出的电源,开关,灯泡 2.5V 一个,3.8V 两个,导线若干等实验器材,把两灯连接成串联电路。要求灯亮后举 手示意,在学案上画出相应电路图,并标出电流方向。 (学生实验时,教师①适时的评价学生的表现,②关注连接电路有困 难的学生。 ) 学生画完电路图后,引导学生再次闭合开关,观察灯的亮度并由看到 的现象提出自己的疑问或想法。 挑选出最典型的问题:串联电路中各处电流大小有怎样的关系? 二、 进行新课 1、探究串联电路的电流规律 (1)提出猜想 由于学生所选灯泡规格不同, 那么亮度也就不同。 学生通过观察发现, 两个灯泡的亮度可能一样,也可能是靠近电源正极的灯泡亮,也可能 是靠近电源负极的灯泡亮。适时的引导学生猜想:你们认为串联电路 中通过各电路元件的电流有什么关系呢?说说你这样猜想的依据是 什么?把你的猜想和依据写在学案上,全班交流。 学生交流,甚至争论,发言提出自己的猜想。 猜想 1:串联电路中电流处处相等。因为串联电路中灯泡一样亮。 猜想 2: 串联电路中电流从正极出发越来越小。 电流每经过一个灯泡, 就消耗一部分电流,回到负极就小了。 猜想 3:电流有时大有时小,灯泡亮,它需要的电流大,灯泡暗,需 要的电流小。 猜想 4:串联电路电流靠近电源正极的比较大,因为靠近电源正极的 灯泡比较亮。 …… (2)设计实验并交流。 让学生根据自己的猜想来确定要选哪几个点进行测量。 (只要是满足 学生的需求,学生认为可以就多选几个点那也是没有关系的。 ) (3)进行实验并收集数据。 学生实验过程中,教师巡视辅导,同时提示学生: ①测哪一点的电流就把哪一条导线断开,串入电流表。 ②串入电流表时,注意电流表正进负出。 ③通过试触确定量程。 ④一位同学做完实验后,另一同学重新选择灯泡再做一遍。 对实验的数据处理:学生实验后不要求学生设计实验表格,实验数据 直接记录在实验电路图上所选点的旁边。 (4)分析论证,得出结论。 把各小组实验中收集的数据展示,进行分析。如: 学生学案展示 1 学生学案展示 2 通过两个学案进行比较: 学生选择的灯不一样,选的点也不一样,测出的电流值也不相同,但 得出“串联电路中电流处处相等”的规律却是一样的。 2、探究并联电路的电流规律。 (1)让学生连接并联电路,并画出电路图。 (2)猜想:并联电路中干路电流与支路电流的关系。 (3)设计实验 学生讨论: 要想验证自己的猜想, 应选择哪几个点进行测量比较方便。 学生讨论后,得出这样的认识: 并联电路中,并联的部分相当于是一个用电器,干路上的电流应该是 处处相等的。 如下图中,测 B、C 点就没有意义了,只要测 A 点的电流就可以了。 如下图的支路中,灯前灯后 B、C 两点,只要选一点就

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