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基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用

基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础 教学中的应用 作者:邹凤鹏 来源:《现代职业教育· 高职高专》2017 年第 10 期 [摘 要] 目的:探讨在护理学基础教学中应用基于微课翻转课堂教学模式的效果。方法: 取本院实施护理学基础教学的两个教学班级学生进行研究,按班级分别设为传统组(n=120, 实施传统教学)和干预组(n=120,实施基于微课的翻转课堂教学模式),统计分析两组学生 教学效果。结果:干预组学生理论和实验操作成绩、教学满意度评分与传统组相比明显较高, P [关 键 词] 护理学基础;微课;翻转课堂教学模式;效果 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)28-0189-01 护理学基础是当前高等院校护理学专业的基础教学课程,也是为社会培养专业护理人才的 重要教学课程。不断提升教学质量是目前高校教学中关注的重点。翻转课堂是注重学生课间自 学的教学方式。为进一步提升教学质量,本校对 60 例实施护理学基础教学的学生实施了基于 微课的翻转课堂教学模式。以下就教学效果回顾性总结: 一、资料与方法 (一)一般资料 取本校实施护理学基础教学的两个教学班级学生进行研究,实施传统教学和干预组 (n=120,实施基于微课的翻转课堂教学模式),所有学生均由同一教师进行教学,均为女 生。按班级分别设为传统组(n=120)和干预组(n=120),传统组学生年龄 18~22 岁,平均 年龄 20.1 岁(s=1.3);干预组学生年龄 18~22 岁,平均年龄 20.2 岁(s=1.3)。对传统组与 干预组学生一般基线资料实施独立样本检测对比,P>0.05,可实施比对。 (二)方法 对所有学生均进行护理学基础教学。对所有传统组学生采用传统教学模式,由教师进行常 规讲授,学生自主课前预习及课后复习。对所有干预组学生实施基于微课的翻转课堂教学模 式:(1)课前准备:在理论课教学前 1 周,由教师将微课课件发放给学生,由学生自主学习 解答基础问题,并为学生分组,根据课本内容涉及 1~2 个开放性问题,由学生以小组形式解 答问题,制作出 PPT。在实验课前 1 周,采取微课向学生发放操作视频,并以小组形式进行自 主学习,制作 PPT,详细介绍护理操作流程。(2)课堂教学:课中由教师根据课前准备状 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 况,选择 2 个小组进行课堂汇报,并组织小组进行汇报点评,最后由教师对汇报状况进行总 结,回答学生的疑问。(3)课后巩固:课后由教师对课堂教学内容实施综合评价,并将重难 点学习资料采取微课形式发放给学生,促进学生课后复习。 (三)观察指标 1.统计分析两组学生的教学效果:采取考核成绩评价,分为理论和实验操作两类,每项 0~100 分。 2.统计分析两组学生教学满意度状况,评价内容包括学习氛围、教师表现、学习积极性、 教学质量,每项 0~10 分,总分 0~40 分,分数越高学生教学满意度越高。 (四)统计学方法 数据用 SPSS19.0 软件行处理,用均数± 标准差表示教学效果、学生教学满意度,t 检验。P 二、结果 (一)两组学生教学效果分析 干预组学生理论和实验操作成绩与传统组相比明显较高,差异具备统计学意义(P 两组学生教学效果分析(χ±s;分) (二)两组学生教学满意度状况分析 干预组学生教学满意度评分(38.1± 1.2)分与传统组(33.5± 2.1)分相比明显较高, t=20.834,P=0.000。 三、讨论 护理教学过程是为社会培养护理人才的重要方式。目前教学改革不算深入,如何提升教学 效果及质量是教学关注的重点。翻转课堂是将课堂内外时间进行重新调整,将学习决定权从教 师转移至学生的教学方式。本次研究中,干预组学生考核成绩及教学满意度与传统组相比均明 显较优,说明该教学模式运用效果显著。通过翻转课堂形式实施课堂讨论及课后总结,学生作 为课堂教学的主导,教师作为答疑解惑者,可进一步巩固学生自学效果,并提升课堂活跃度, 使教学活动变得更加生动有趣,进一步提升学生学习兴趣,提升教学质量。 总之,在护理学基础教学中应用基于微课翻转课堂教学模式效果显著,可提升教学质量及 学生教学满意度,运用价值高。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献: [1]赵红,姚平波,刘玉环,等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用 [J].蛇志,2016,28(1):108-109. [2]伍一.基于微课的翻转课堂教学模式在护理学基础教学中的应用[J].临床医药文献电子杂 志,2016,3(38):7682.

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