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生命教育在高中数学教学中的渗透

生命教育在高中数学教学中的渗透

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生命教育在高中数学教学中的渗透 作者:林建森 来源:《科学导报· 学术》2017 年第 06 期 摘要:让生命教育在高中数学学科教学中“随风潜入夜,润物细无声”。让学生在学科学习 的同时获取珍惜生命、善待人生、积极进取的真谛。在高中数学教学中可结合教学内容,对学 生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的教育活动;同 时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源,利用多种手段和方法开展生命教育活动。 关键词:生命教育;渗透;数学教学 基础教育新课程改革顺应时代发展的要求,以“为了每一位学生的发展”为出发点,从课程 目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面赋予了生命教育必要的人文关怀。在新课程标准 中还鲜明的提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。这就要求所有 任课教师都应当既教书,又育人,把教书育人有机的结合起来。让生命教育“随风潜入夜,润 物细无声”的渗透到自己的学科教学中,让学生在学科学习的同时获取珍惜生命、善待人生、 积极进取的真谛。同时,学科教学在校园中是最常态的受教育方式,更是实施生命教育不可缺 少的主阵地,所以,我校在近年实施的生命教育中,也将学科教学中渗透生命教育作为实施生 命教育的重要途径。下面,结合平时的教学实践谈谈如何在高中数学学科教学中渗透生命教 育。 1 提炼课本素材。增加生命认识 在新课程标准实验教材(人教 A 版)中,有很多内容都可以和生命教育相结合,只要教 师有这种意识,完全可以结合数学教学的有关内容,从人口、能源、环境生态等方面编写各种 类型的题目,让学生通过计算、绘制统计图、编制统计表,探讨解决有关“森林覆盖”、“水土 流失”、“城市美化绿化”、“垃圾清运”、“人口问题”等一系列问题,进行人口、资源教育和环境 教育,从而让学生正确理解我国的计划生育这一基本国策,自觉珍惜每一份资源,对合理开发 资源,走可持续发展道路有一个正确的认识,增强学生保护生态环境的责任意识。 [案例 1]在《数学必修 1》(人教 A 版)“3.2.2 函数模型的应用实例”中有如下例题: 人口问题是当今世界各国普遍关注的问题,认识人口数量的变化规律,可以为有效控制人 口增长提供依据。早在 1798 年,英国经济学家马尔萨斯就提出了自然状态下的人口增长模型 其中 t 表示经过的时间,表示 t=0 时的人口数,r 表示人口的年平均增长率。 下表是 1950~1959 年我国的人口数据资料: 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn (1)如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率(精确到 0.0001),用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型,并检验所得模 型与实际人口数据是否相符; (2)如果按表中的增长趋势,大约在哪一年我国的人口达到 15 亿? 在此题解答完毕后,可以从以下几个方面增加学生的认识: ①借此向学生简单介绍全球人口的变化过程,人口过度增加带来的不利因素,让学生能更 加珍惜资源。 ②从题(2)的结论得出,我国实施计划生育的必要性,让学生体会老一辈领导人的良苦 用心和远见。 ③再让学生计算如果按照人口自然增长,到今年(2017 年)我国的人口数量: 比现在人口多了近 8 亿人。按照每人每年消耗粮食 200 千克,这增加的 8 亿人每年将消耗 粮食 1.6 亿吨,而去年全球的粮食产量才 26 亿吨.结合现在全球的粮食危机,让学生感受如果 我国不以一个负责任的大国态度去实行计划生育,增加粮食产量,满足粮食自足,那现在就有 可能是全球的严重饥慌了。 [案例 2]在《数学必修 4》(人教 A 版)“1.6 三角函数模型的简单应用”中的练习 3: 自出生之日起,人的情绪、体力、智力等心理、生理状况就呈周期变化。根据心理学家的 统计,人体节律分为体力节律、情绪节律和智力节律三种。这些节律的时间周期分别为 23 天、28 天、33 天。每个节律周期又分为高潮期、临界期和低潮期三个阶段。以上三个节律周 期的半数为临界日,这就是说 11.5 天、14 天、16.5 天分别为体力节律、情绪节律和智力节律 的临界日。临界日的前半期为高潮期,后半期为低潮期。生日前一天是起始位置(平衡位 置),请根据自己的出生日期,绘制自己的体力、情绪和智力曲线,并总结自己在什么时候应 当控制情绪,在什么时候应当鼓励自己;在什么时候应当加强锻炼,在什么时候应当保持体 力? 对于此题,可以通过以下三个方面进行处理: ①根据题意,让学生自己绘制自己的体力、情绪和智力曲线,并加以总结; ②从网上下载“人体生物节律查询”软件,供学生查询; ③根据查询结果,增加学生对自己的认识,并可以以此为依据合理制度自己每个月的学习 计划,调整自己的情绪和心态。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2 关注数学史料,体验生命历程 在新课程标准实验教材(人教 A 版)中除了有专门的数学史选讲内容外,更是在很多章 节后面的“阅读和思考”中都有数学的发展和数学家的故事等内容。作为数学教师的我们应该有 这种意识和责任合理的利用这些材料,给学生以生命的体验。 (1)通过对数学史料的学习引导学生感受数学家的优秀品质。 [案例 3]在教学《数学必修 1》(人教 A 版)的“对数函数”新课时,可向学生讲述对数是 如何发明的:从 16 世纪前半叶,欧洲人热衷于地理探险和海洋贸易,特别是地理探险需要更 为准确的天文知识,进而对计算速度和准确性的要求与日俱增,很多数学家都为此做了不少努 力,直到英国数学家皮纳尔于 1614 年发表了《奇妙的对数表》一书,才较为完满的解决了这 一问题。让学生体验数学家在数学的探索道路上不畏艰难、勇于进取的精神。另外也可以适当 介绍一些数学家的事迹:如欧拉双目失明之后仍然坚持心算,并且写出许多著作;阿基米德在 罗马侵略者闯入家门时仍在专心研究数学;300 多

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