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素质教育下学生问题意识培养方法探究

素质教育下学生问题意识培养方法探究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 素质教育下学生问题意识培养方法探究 作者:金光法 来源:《读写算》2013 年第 23 期 【摘要】“学起于思,思源于疑,有疑则进。”科学发明与创造很多是从质疑开始,从解疑 人手。质疑问题就是要求学生在学习过程中善于思考,敢于提问题。提问题不仅是求知的第一 步,也是创新的开始。因此培养学生的问题意识是小学数学的一项重要任务。 【关键词】小学数学 问题意识 素质教育 小学数学作为基础教育的一门核心课程。“问题是数学的心脏”。通过“提问问题、解决问 题”,可以培养学生的主动性、创造性, 从而促进学生的全面发展。因此,推进素质教育的数 学课堂教学,要注重引导学生去发现和解决问题。 一、改革教学模式 传统的课堂教学一般是教师讲到哪里,学生想到哪里,学生没有自己的思维空间,没有自 我发展的余地。因此,要让学生真正成为学习的主人,成为知识与真理的探求者、发现者。教 学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间,努力做到:特征让学生观察,思 路让学生探索,难点让学生突破,方法让学生寻找,意义让学生概括,结论让学生验证。教学 时,凡是学生想问、敢问、能问的就放手让学生去发问。不管是开始上课、课后练习甚至是课 中老师讲到有一定难度的问题或重点、难点、关键处时,学生要提问,都可以让他发问,必须 尽可能给学生多一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的机会,多一些 尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程。所以建立“创设情境,提出问题— — 自主探索,合作交流——巩固运用,拓展延伸”的教学模式。从问题的提出到个人的探索再 到交流研讨,各个环节提供问的机会。“创设情境,提出问题”,从新课的导入就给学生提出问 题的机会。然后带着问题去进行自主探索,给学生以思考的充分时间与广阔的思维空间。最后 在合作交流时给学生搭建提问、研讨的平台,在学生展示自己思路的过程当中,其他同学去倾 听,于不懂处质疑。接着运用所得结论解决问题,仍然可以提出疑问及不同见解。这样的模 式,让学生有思考的时间与空间,有提问的资源与机会,让提问随时伴随学生学习的过程。 二、营造民主氛围 一个教师的活跃程度往往取决于它的民主程度,同时学生也只有在民主的教学氛围内才能 摆脱传统的师生观念,大胆向教师提问。民主教学氛围的实现,要求教师应首先摆正自己的位 置,放下“师道尊严”的架子,培养学生“吾爱吾师,吾更爱真理”的学问精神,与学生平等相 处,充分地尊重学生、关心学生、爱护学生,并学会赏识学生、鼓励学生。从而将学习的平 台,打造为师生相互交流的平台。其实在每一个学生的内心深处,都希望自己是一个研究者、 探索者、发现者和创造者,并且都希望得到别人的认同,别人的认同和激励会给予其极大的精 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 神力量。因此,教师在教学中要尽可能地帮助学生、赞美学生,帮助学生树立信心,缩短师生 之间的距离,使自己更具亲和力。当然教师在肯定学生和赞赏学生的同时,也要尊重学生、理 解学生,允许学生在课堂上自由地呼吸,敢想、敢说、敢做,敢提出自己不同的见解,只有这 样才能有效地培养学生的问题意识。 三、激发学生兴趣 著名教育家顾明远说:“不会提问的学生不是好学生。”儿童生来就有对客观世界的好奇 心,他们对眼前的所见所闻都会觉得是新鲜的,时时充满着惊奇,于是,好问成了孩子们的天 性。然而,随着年龄的增长,学生的好奇心会逐渐冷却。究其缘由,或是小学生对提问的意义 认识不足,或是缺乏适当的问题情境,或没有调动起学生的学习积极洼,导致学生在课堂上不 愿开动脑筋主动提问。对此,教师平时要深入学生,具体了解他们学习上的认知特点和思维方 式,摸清他们的思路脉搏,因势利导把握好问题空间,使对问题的探索正好处于学生的“最近 发展区”,促使学生处于“愤悱”状态,心欲通而不达,口欲言而不能,从而激起学生了学生乐 问的兴趣。为了能提出疑问,他们必须用发现的眼光来读书,才能发现问题、提出问题,并期 待解决问题,这样就引导学生从被动学习向主动探索转变,感受到思考、质疑带来的无穷乐 趣。 四、充分预设铺垫 小学生的思维水平还不高,思维的深度和广度还不够,所以往往学生想到的问题还是比较 肤浅,研究与探索的空间不大,面对这样的问题,我们可以充分的预设铺垫,使得学生们提出 的问题能更加的丰富,有探讨的价值。 在教学除数是两位数除法这一单元时,不仅要让学生知道“同头无除商八九,除数折半商 四五”这一道理,而且要上有能力的学生知道为什么“同头无除商八九,除数折半商四五”。所 以在教学之前我认真仔细复习了除数是两位数的除法的算理,特别是对商在哪一个数位上进行 了重点复习,从而提出了为什么“同头无除商八九,除数折半商四五”这个问题。因为有了铺 垫,有了知识上的准备,这个值得探索的问题出现就自然而然。合理的铺垫与点拨加之平时的 积累学生会提出更多具有探索价值的问题。 五、训练学生提问 课堂教学中常有这样的场面:让学生提问,学生不是摇头,就是干瞪眼,都说没问题可 提。这说明,掌握提问的方法是善于提问的关键。其实,我们可以从几种常见的思维方法中进 行训练。 1、观察提问。即对客观事物和现象,在其自然的条件下,按照客观事物本身的自然联系 的实际情况,从观察中提出问题。例如在教学“长方体的认识”时,拿一个长方体模型,学生在 充分观察的基础上自主提问:长方体有几个面?哪些面完全相同?几条棱等。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2、类比提问。即在思想上将对象和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辨别,确定 它们的异同及其关系的思考方法。教师应引导学生习惯于比较两种事物的异同点,并提出问 题。 3、质疑提问。即鼓励学生敢于挑战权威,不迷信教师,不迷信教材,勇于提出自己的想 法的一种方法。 4、联想提问。即从一事物想到另一事物。这两类事物可能是类似的、相近的,也可能是 对立的,也

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