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2018春八年级物理全册7.1科学探究牛顿第一定律教案(新版)沪科版

2018春八年级物理全册7.1科学探究牛顿第一定律教案(新版)沪科版

科学探究:牛顿第一定律 一、三维教学目标: 1. 知识与技能: (1)知道什么是运动状态的改变。 (2)知道物体运动状态的改变即包括速度大小一改变,又包括速度方向的改变,同时 也包括速度的大小和方向同时改变。 (3)知道力是物体运动状态改变的原因。 (4)理解牛顿第一定律的内容和意义 (5)知道什么是惯性,会正确解释有关现象 (6)知道质量是物体惯性大小的量度,并能用来解释一些简单的现象。 2. 过程与方法: (1)观察实验形成力与运动究竟是什么关系? (2)通过实验研究力与运动的关系 (3)知道理想实验是科学研究的重要方法 (4)知道历史上牛顿第一定律的建立过程 3. 情感态度价值观: (1)体验再研究过程得到自己发现的喜悦。 (2)领会理想实验方法的意义 (3)由惯性与生活的联系增强物理学习的情感 二、重点与难点: 重点:牛顿第一定律、惯性 难点:对牛顿第一定律的理解 三、教具仪器: 多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块 教法: 1、对比实验、自主探索、合理推理。 2、利用生活中的实例,理解惯性与质量的关系。 四、教学过程设计: (一)引入新课 开门见山,阐述课题:前面几章学习了运动和力基础知识,这一章开始我们研究力和运 动的关系。第一节课我们来学习牛顿第一定律。 (二)进行新课 教师活动:多媒体播放古代人劳动的漫画: 边播放边说,人推车走,不推车停,由此 看来必须有力作用在物体上,物体才运动,没有力作用在物体上,物体就不运动——这是两 千多年前亚里士多德说的,不是我说的。是这样吗? 学生活动:学生观看漫画:人推着车子,汗流侠背,推车的人放下车,一边擦汗,一边 叹气。 通过看漫画思考问题。 教师活动:下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。 让学生利用桌子上的器材,自主设计实验,分别研究: l、力推物动,力撤物停。 2、力撤物不停。 教师巡回指导,提出问题:物体的运动是不是一定需要力? 学生活动:利用桌子上的器材:小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。做实验: 1、桌子上铺毛巾,小车放在毛巾上,推它就动,不推就停。 2、撤去毛巾,让小车在桌面上,推一下小车,小车运动一段才停下来。 教师活动:你还能举出其他的例子来说明这个问题吗? 刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢?矛盾出在哪呢? 学生活动:学生举例讨论,比如:自行车蹬一段时间后停止蹬车,自行车会滑行一段距离; 溜冰;冰面上踢出去的冰块。等等。 点评:通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。 教师活动:引导学生进行实验对比。通过对比实验可以进行逻辑推理,如果接触面非常 光滑没有摩擦,那小球会怎样? 学生活动:用小球做对比实验 A、使斜槽和桌面吻合,让小球从斜槽上滚下,标出滚动距离。B、在桌面上放玻璃板,使斜 槽和玻璃板吻合,让小球从同样的高度滚下,标出滚动的距离。 对比发现,接触面越光滑,滚动距离越远。[总结得出]小球运动停下来的原因是摩擦力。 如果接触面非常光滑小球会永不停止。 点评:1、对比实验,找出问题的本质.从而理解物体的运动和力的关系. 2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理. 教师活动:在学生回答的基础上,结合实验进一步总结:(并板书) 物体的运动是不需要力来维持的。(力撤物停的原因是因为摩擦力。如果没有摩擦力, 运动的物体会一直运动下去)。最早发现这一问题的科学家是伽利略。伽利略是怎么研究这 个问题的呢? 教师活动:边介绍边用多媒体播放伽利略的理想实验。要动态出以下效果: (1)对称斜面,没有摩擦小球滚到等高。 (2)减小另一侧斜面倾角,小球从同一位置释放要滚到等高,滚动距离就会越远。 (3)把另侧斜面放平,小球要到等高,就会一直滚下去。 根据这一现象伽利略得出了什么样的结论? 学生活动:观察并回答提出的问题: 运动的物体如果不受力物体将匀速运动下去。 点评:通过观察伽利略的理想实验,启发学生在研究科学问题时大胆的设想和科学的推理都 是很有必要的。 教师活动:用气垫导轨消除摩擦。让滑块在导轨上滑动,利用光电门测出滑块在不同位 置的速度。 学生活动:学生记录数据并比较。确信他的正确性。 教师活动:引导学生认识、总结力和运动的关系。 让学生阅读课文找出: l、伽利略的观点。 2、笛卡儿的补充和完善。 3、牛顿第一定律。 对比三个人的观点,他们都是叙述力和运动关系的,谁的更全面? 学生活动:阅读课文,回答问题。 1、伽利略:物体不受力时,运动的物体一直作匀速直线运动。 2、笛卡儿:物体不受力时,物体将永远保持静止或运动状态。 教师活动:既然牛顿第一定律是最完善的,那么它从几个方面阐述了力和运动的关系? 在学生回答的基础上,进一步总结:力不是维持物体运动状态的原因,力是改变运动状态的 原因。 运动状态是指什么? 学生讨论回答: 两个方面: 不受力时, 物体保持匀速直线运动状态或静止状态; 受力时, 力迫使它改变运动状态。 运动状态:速度的大小和方向。 点评:培养学生理解问题时能力。 教师活动:牛顿第一定律可不可以用实验来验证? 什么时候可以看作不受力并举例说明。 学生活动:学生回答不能。因为不受力作用的物体是不存在的。 受力但合力为零时。比如:冰面上的滑动的冰块。冰壶球。 点评:培养学生刨根问底的严谨态度。 教师活动:牛顿定律又叫惯性定律,惯性是指什么? 你又怎样理解这种性质呢?举例说明。 因为这是一个新概念,学生刚接受可能不是很好理解。通过实验来进一步的理解。 在小车上放一高的木块,让小车在光滑的玻璃上运动,前面固定一物块,当车运动到物块时 被挡住,车上的木块前倾。为什么? 再如,人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起,仍会落到原地。这都是惯性。 再让学生举例,学生就必然入门了。 学生活动:学生观察并思考,再进一步理解惯性:是指物体具有保持原来运动状态或静 止状态的性质。 教师活动:列举惯性利用和危害的事例。 点评:通过生活中的例子进一步理解惯性。 教师活动:进一步总结:物体不受力时将保

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