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【K12学习】XX三年级下册语文第三单元集体备课教案

【K12学习】XX三年级下册语文第三单元集体备课教案

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XX 三年级下册语文第三单元集体备课教案
菩萨兵 教学要求: .正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。 .学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由 生字组成的词语。 .能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们 大扫除的情景。 .理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关 心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学时间:两课时 教学准备:小黑板、录音机 课时 一、导入新 .简述红军长征背景。 .板书课题后提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什 么称红军为“菩萨兵”呢? 二、初读 .自学生字词。 轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。 会读会写田字格中的生字。
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查字典并联系上下文,理解不懂的词语。 .检查自学效果。 出示小黑板上的词语 指名读词,注意读准字音。 齐读词语。 指名说说下列词语的意思: 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 .各自轻声读课文一遍。 .说说课文讲了一件什么事。 .分段指名试读课文,读后学习评议。 读讲第 1 自然段 .自由读 .指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 .指名说这一自然段讲了什么。 .指名读第 1 自然段,注意读出感情。 四、作业 .熟读课文。 .用钢笔描红。 .完成课文后第三题。 第二课时 一、听写生字词 二.读讲第 2~5 自然段
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.自由读第 2~5 自然段,思考:这几自然段讲了什么? .指名回答上述问题,教师引导概括,主要讲朱总司令 想办法动员藏胞回来。 指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了 呢”。 教师提问:这句话表达了朱德怎样的心情? 再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第 5 自然段。 教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志 深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第 6、7 自然段。 .自由读。 .画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 .指名说说所画词语。 .指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开 花~这一句,并引导学生理解这句话的含义:这句话表面上 讲春耕,实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知 道,红军是一心为民的。 .指名说说这两段讲什么。 四、读讲第 8、9 自然段 .自由读。 .默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?为什
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么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“? .指名回答上述问题。 .指名读第 8 自然段,引读第 9 自然段。 五、总结全 .自由朗读全文。 .说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 .教师小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领
红军战士帮助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信 任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业 .朗读全文。 .写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热 火朝天”、“干干净净”等词语。 附板书: 菩萨兵 朱德:急坏了怎么受得了尽心尽力 藏民:躲跑返回流泪 李广射虎 教学要求: .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。 .学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由 生字组成的词语。
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.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 .理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军” 李广武艺高超的。 教学时间:两课时 教学挂图、小黑板、录音机 课时 一、导入新课,激发兴趣 二、初读 .自学课文。 要求:读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标 出自然段序号,读通每句话。 查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜 寻、影影绰绰、猎物、惊呆 教学效果。 指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、 硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎” 的其他读音和意义。 了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 .指导书写生字。 齐读田字格里的生字。
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指导书写。 学生练字,教师巡视指导。 .范读课文。 .分自然段指名朗读 .各自轻声读课文,思考讨论。 的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么? 根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。 范读塞下曲。 指名读、齐读塞下曲。 三、作业 .练读课文。 .抄写生字词。 第二课时 一、听写生字词 二、细读 .细读第 1 自然段 指名读。 读后讨论:这一段主要交代了什么? 介绍卢纶和他的塞下曲。 指名读塞下曲。 齐读塞下曲。
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.细读课文第 2 自然段。 读读议议。 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁? 他是怎样的将军? 齐读第 2 自然段。 .细读课文第 3 自然段。 默读课文,思考讨论 这一自然段写了一件什么事? 这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什 么?最后写什么? 练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。 继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发 现虎、射虎这一过程说明了李广怎样? 指导朗读。 诗文对照解释塞下曲的前两句。 .细读课文第 4 自然段。 轻读课文。 讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候? 李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆 了?
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“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么? 指读课文。 诗文对照解释塞下曲的后两句。 将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全 .分自然段朗读课文。 .教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李 广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误 以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺 高超,力大无比。 四、课堂练习 背诵塞下曲。 附板书: 李广射虎 夜晚风吹草动以为有虎 拉 弓 猛 射 清晨寻找猎物扎进石头 少年王勃 教学要求
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.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自 然段。
.学会 17 个生字,田字格上面的 8 个生字只识不写。 理解由生字组成的词语。
.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的 学习热情。
重难点、关键 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 课时划分:三课时。 教学设计 课时 教学目的 .正确、流利地朗读课文。 .学会本课的生字。 .初步理解课文内容,学习第 1-2 自然段。知道事情 的起因。 教具准备 教学挂图及生字卡片。 教学过程: 一、导入。 .指名读题。 .在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读
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音分别组词吗? .你对王勃有什么了解? .今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的? 二、初读。 .自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。 .再读课文,一边读一边画出相应的生字词。 .出示生字词。 自生字词。 正音 “昌、章”:读翘舌音。 “诵”:读平舌音。 “都、督”:“都”是多音字,在这儿读“du”。 带读,指读。 .老师这儿还有文中的一些词,你会读吗? 自读。 指名读,开火车读,齐读。 .把生字词和这些词带入中,再去读一读。 .落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋
水/共/长天/一色。 指读。 .指名分段朗读课文,师生共同纠正。
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三、理解课文内容。 .王勃写《滕王阁序》的原因是什么? 经过又怎样?结果呢? 想一想,哪些部分写出了以上问题的答案。 一、二、三、 .教学段 自读段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗? “探望”可以换什么词? 简介滕王阁,相机理解“整修一新”。 当都督请人写,众人表现怎样? 齐读段。 王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。 四、教学生字。 .分析字形。 “诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。 “读、篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。 “突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。 .指导书写。 “昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些, 不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔 画。 .生描红,师巡视指导。
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第二课时 教学目标: .图文结合,理解诗句的意思。 .理解词语的意思和内容,感受少年王勃那非凡的才华, 激发学生的学习热情。 教具准备 教学挂图或多媒体。 教学过程 一、复习。 .抽读生字卡片。 .默词:探望、南昌、景色、宴请、、千古传诵、文思 如泉。 .用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事? 二、新授。 .教学第 3 自然段。 面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不 敢答应,这时王勃在干什么呢?指读第 3 自然段,其他同学 看多媒体画图。 你看到的是一幅怎样的美景? 出示 一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘 荡??
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.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞 在天边轻轻地飘荡??
A.自己读读句子,意思相同吗? B.有什么不同?哪一句好?你体会到什么? c.有感情地读第 2 句。 有感情地读第 3 自然段。 .教学第 4 自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 自读第 4 自然段。 齐读诗句。 理解诗意。。 诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。 他为什么能写么好的诗句? 他边走边想,想些什么? 是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一 气呵成,做做动作来理解这些词的意思。 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语 言、动作。 我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感 情地齐读第 4 自然段。 .教学第 5 自然段,齐读第 5 自然段。 三、小结。
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有感情地齐读全书。 第三课时 教学目标: .背诵课文第三、四自然段。 .再次理解课文内容。 教具准备 多媒体或教学挂图。 教学过程 一、复习。 .课文主要写了一件什么事? .是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出 王勃是个奇才? .有感情地齐读全文。 二、指导背诵三~四自然段。 .读读书,看看景色,把 3~4 自然段背下来。 .自背,同座位互背。 .指名背,齐背。 0.大作家的小老师 教学目标: 自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文. 通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神. 培养学生的自学能力.
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教学重难点: 通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象. 教学准备: 搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚 方面的格言. 教学过程: 一、揭示课题. 你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为 什么这么说? 二、自学课文. 导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?步做 什么? ,自读课文,要求读准字音,读通句子. ,检查朗读情况. ,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词. ,你查到了或读懂了那些词语? ,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪 些问题? 三、读中感悟,学议释疑. ,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内 的同学讨论,交流. ,学生交流,教师作适当引导,点拨.
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,相机引导分角色朗读对话部分. 四、全文. 学完了这篇课文你有什么体会? 五、布置作业. ,把你搜集到的格言讲给别人听. ,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品. ,完成课后练习. 板书: 0.大作家的小老师 不能自夸 读 平等相待永远谦虚解词 读懂 习作 3 教学要求: 读懂“例文”,了解主要内容,初步感知作者是怎样按 顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。 借助“习作要点讨论”的提示,领会写发现一要新,二 要细。 按照“作业”要求,从观察到的景物中,选择两三次, 有条理地写出来。 教学时间:两课时
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教学过程: 课时 一、启发交流,导入新 交流平时生活中新发现的情况 二、揭示要求,明确目标 出示要求,思考: 写什么? 怎样写? 三、学习例文,总结写法 指名读,思考:主要写了哪几个新发现?是按照什么顺 序来写的? 默读,讨论:小作者是怎样把发现写具体的? 小结:这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了 “新”这个重点,使变得具体、生动、有趣。所以,要写好 这次作文,我们必须做到:细观察,抓重点。 四、迁移写法,循序练习 口述。 ①自由练说。 ②同桌互说 ③指名说 ④师生共同评议 写稿。
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第二课时 一、学生小组交流学习,并指导修改。 宗旨:好是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为 范例。 修改入手的几个方面 改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不 会改,可以请教老师同学。 添词句。方法:小组讨论,互提建议。 修改效果自评办法: 自己读读修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一 朵红花。 互评办法: 请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就 给打朵红花,看谁得的红花多。 二、优秀习作全班朗读。 练习 3 【教学要求】 了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高 歌。 在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。 读读背背八条成语和《时间》诗歌。 通过口语交际练习,学会商量。
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学写毛笔字。 【教学时间】:三课时 课时 一、教学题:学用字词句 播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VcD,唤起学生对歌 曲的记忆。 出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查查 字典。 交流朗读,注意读准字音。 这首歌词中有哪些不太明白的词语?学生质疑、讨论。 重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释 是:形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样 理解? 那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方, 从诗中找一找,“我”难忘什么?补充想象,还有什么难忘 的? 再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?仅仅抒 发的是思乡之情吗? 想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情, 有感情地读读诗。 再次播放《在那桃花盛开的地方》VcD。 学生试着吟唱歌曲。
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二、教学第二题:学写钢笔字 出示:区、臣、医。 引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同之处。 仔细看字帖,说说在书写时要注意什么。 笔顺。 外框的形状要写得上窄下宽,底边要平稳。 出示“反犬旁”,说说哪些字带有这个偏旁。 教师示范书写,学生书空。 学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。 反馈。 ①请三位同学在黑板上书写,其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业,进行评析、表扬。 ③指出存在的问题,进行纠正性练习。 第二课时 一、教学第三题:读读背背 读背成语。 出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音,不懂 的成语做个记号。 交流朗读成语,纠正读错的字音。 交流对八条成语的理解:或根据已学的课文、了解的人 物来理解,如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课 文《少年王勃》;或根据著名人物的故事来加深印象,如理
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解“力透纸背”时可举怀素写字的例子;或让学生根据自己 的生活体验来造造句子,学会运用;或让学生根据平日里的 课外阅读说说自己的感悟,如“风华正茂、出类拔萃”??
再次朗读,加深印象。 练习背诵,同桌互相提醒。 集体背诵。 指名背。 读背《时间》 世上最宝贵的是什么?同学们一定会说是时间。时间如 流水,一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。 请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方 做上记号。 学生质疑,讨论交流。 提问:“小河”指的是什么?为什么勤劳的人从“小河” 里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望? 同学们,你们想做什么样的人? 鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。 第三课时 一、教学第四题:口语交际——学会商量 谈话引入: 在平时的学习生活中,我们可能会遇到与别人意见不一 样的时候,也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才
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能拿定主意,怎样才能与别人形成较一致的意见呢? 学会和别人商量,是最常用的方法,也是比较可行的方
法。 怎样和别人商量,大有学问! 请学生仔细看图,自己弄懂图意,不懂的可以请教老师。 学生交流图意,引导展开想象。 讨论:遇到图中的情况,准备怎样和别人商量?在商量
过程中要注意什么? 教师根据学生的发言,可以进行以下几方面的指导: 去同别人商量事情时,态度要诚恳。 在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补
短。 要把自己的想法跟别人说清楚。 在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。 四人一小组练习与别人商量,选择一幅图准备表演。 以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是
怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中,扮演某 个角色,既可示范,也拉近了师生间的距离。
每组同学表演完毕后,请观众畅所欲言,发表意见 联系生活,说说在平时生活中,我们还遇到哪些与课本 中相似的情况,遇到哪些难题,我们可以怎样商量,老师创 设几个情境,让学生讨论。
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再让学生选择其中的话题进行表演练习。 教师总结:生活中,我们常会遇到让人为难的事。遇到 难事多体谅,多商量,这样才能处理好难题,我们的关系才 会变得更融洽。 二、教学第五题——学写毛笔字 欣赏书中的优秀书法作品,请学生发表感想。 出示“戈、心”两字,揭示今天学写毛笔字的主要内容。 引导学生仔细观察二字,尤其注意红笔标注的笔画“斜 钩、卧钩”。 指导学生按图提示的运笔走势书空。 教师示范,并出示字帖上带有这两种笔画的汉字,进一 步欣赏感受。 学生在大字本上书写。
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