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七年级语文下册第11课《邓稼先》教案(新版)新人教版

七年级语文下册第11课《邓稼先》教案(新版)新人教版

《邓稼先》 一、教学目标: 1、快速阅读课文,感知内容,理清思路。 2、了解邓稼先的生平事迹,把握人物的思想品质和性格特征。 3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。 4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。 二、教学重点、难点: 1、理清作者的思路,深入理解课文的思想内容 2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。 三、教法:朗读、合作探究 四、教学时间:二课时 五、教程: 一、创设情境,激趣引读 同学们, 为了保护国防科技的安全, 我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄, 他们长年与亲人分离, 在远离人烟的荒漠中与机械为伍, 与数据共眠, 默默无闻, 为国奉献, 谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄,国家的骄傲,下面就让我们展开课 本, 随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的, 长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。 (板书课题,并简介作者) 杨振宁,美籍华裔物理学家,曾与李政道共同提出宇称不守恒理论,获 1957 年诺贝尔物理 学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍,结下深厚的友情。成人以后,虽一个在中国,一个在美 国,但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后,杨振宁追忆 他的一篇回忆性散文。 二、阅读发现,整体感悟 1、阅读发现: 请同学们快速阅读课文,熟悉内容,体会感情。 请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。 2、整体感悟: ①请同学们交流一下阅读感受。 ②课文按小标题可分六个部分, 请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。 讨 论明确: 第一部分,展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史,引出 为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。 第二部分,简述邓稼先的生平,写了他不平凡的人生经历,特别是为研制两弹所做出的巨大 贡献。 第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。 第四部分, 写作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访华的经历, 表达作者高度的民族自豪感 和对邓稼先的无比钦佩之情。 第五部分, 以大漠戈壁的艰苦与艰险, 展现邓稼先为了国家利益, 不计个人生命的献身精神。 第六部分,以书信的形式,用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬,表达友人对邓稼 先的赞颂与悼念。 这六个部分各有侧重,但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹,歌颂他默默无闻,献身国防 科研,为国家鞠躬尽瘁,死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作 者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。 ③你认为邓稼先是一个怎样的人?你是从哪里看出来的? (热爱祖国、勤奋刻苦) (刻苦钻研、忘我工作、无私奉献) 三、合作探究,研读赏析 1、合作探究: ①在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史? 可否去掉? 讨论明确: 先概述我国近一百多年来的历史, 是为了说明邓稼先是对中华民族从 “任人宰割” 到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史 人物。 将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中, 从多角度多侧面展示人物的性 格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。 第一部分从百年屈辱入手来写,似乎与邓稼先关系不大。其实,这一段的用意是在创设一种 广阔的社会背景。在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他,才更能显出其伟大之处来的。 正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头, 提高国家科技水平, 保证中国坚强地站立起来。 所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备,绝不能去掉。 ②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? 讨论明确: 课文把邓稼先与奥本海默对比着写, 更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精 神,就自然而然地得出结论: “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神 的儿子。 ” “是中国共产党的理想党员。 ” 奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。 他们的共同成就表明他们同样都是 学术非凡的人。但是两个国家,两种社会背景,又造就了他们不同的性格特征。但是站在中 国人的民族性格基础上考虑,我们更钦佩邓稼先,更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精 神。作者也正是要通过在国家大背景下的对比,来进一步突出邓稼先的高尚品格。 ③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大,作者为什么要安排此环节? 讨论明确:这一环节,以寒春事件,时时透出邓稼先对自己的工作认真小心,高度保密,即 便是挚友世交,也决不犯规,这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号,以 此正是告诉读者,自己为民族而自豪,为邓稼先而骄傲。 ④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么?同时该部分中还引用“五四”时期的 一首歌,其用意又是什么? 讨论明确:文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼 先精神的悲壮色彩,赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。 ⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感? 讨论明确:深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。 2、研读赏析: ①找出文中直接赞美邓稼先的语句,并赏析其作用。 例: a“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 ” 赏析:这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的, “是一个最不要引人注目的人 物” , “忠厚平实” , “真诚坦白,从不骄人” , “没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表的品 格” , “最有中国农民的朴实气质” 。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦 相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分, 并变成了自己的气质品格。 b“邓稼先是中国共产党的理想党员。 ” 赏析:这里是指“他没有私心,人们绝对相信他” , “文革”中能说服两派群众组织,能说服 工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一

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