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“分子生物学实验”课程教学改革的实践与探索_图文

“分子生物学实验”课程教学改革的实践与探索_图文

2 1  o3 00N .  

北京城市 学院学报 
J   NA  F B 】  OI J R I O   EJ CT   N V R nY  IY U IE S

( oa N . 7) T tl o 9    

21 0 0年第 3期  ( 总第 9 7期 )  

“ 分子生物学实验 ” 课程教学改革 的实践与探 索 
王文娟 朱俊华 尹芳 张 雪丹 
109 ) 004 

( 京城 市学院  北京 北


要 :针对 目前社会对 于生物应用 型高级人才 的需求 ,本文从 优化教学 内容 、改革课 堂教学方 法、更新教 

学手段 、改革考 核方法等方 面,对高职高专 分子生物学 实验教学 改革进行 了探索 。通过教 学实践 ,在提高 同学们  的获取知识 能力 和动手操作能力以及培养同学们 的团队意识方面取得 了很好的效 果。   关键词 :分子生物学实验 ; 教学改革 ;学生能力 
中圈分类号 :C 2  43 文献标识码 :A   文章编号 :17 -- 1 ( 00 6 3- 53 2 1 )—0 —O 6 5 -4 - 3 6 —o 

分 子生 物 学从 开始 到 如 今 只有 五 十 多 年 的  层 次 应用 型人 才 的需 求增 加 ,我们 逐 渐 认 识 到 
发展 历史 , 在人 类 文 明发 展史 只是 短 暂 的一 段 , 分 子生 物 学 实验 的学 习 已经不 仅 是 培 养 学 生 的   

却使 生物 学 发 生 了巨 大 变 化 ,其 进 展 可 谓 极 其  实 验动 手 能力 、促 进 学 生对 分 子 生 物 学 理论 知 
迅猛 。 以基 因 工程 为 主 导 的生 物 技 术 将 可 能左  识 的理解 和掌 握 ,而 且更 要 为 训 练 学生 优 良 的 

右一个 国家 经 济 前 途 的命 运 ,它 可 能 会 对 世 界  科 研 能力 和科研 作 风 、将 来 进 入 实 验 室独 立 设  的重 大 问 题——饥 饿 、疾 病 、 能 源 、污 染 等 提  计 实验 、从 事科 研 工 作 打 下基 础 。从 O 3年 到  供 切实可行 的解决 办 法 。要 培 养适 应 2 1世 纪生  0 8年 ,我 们 采 取 的授 课 方 式 是 以每 一 个 实 验 

命科学的合格人才 , 分子生物学知识必 不可少。 为 单位 ,实 验 与实 验 之 间相 互 独 立 。 这 样 的 授    特别是高职高专院校生物类学生 , 如果不熟悉  课方 式 是 “ 之 以鱼 ” 的方式 , 然 能 突 出 实  授 虽 分子生物学的基本原理 和技术 , 面临飞速发  验技术本身 , 将 但学生上完课 后不能把理论 知识  展 的高科技挑战¨ 。 ]  
与实 际 操 作 相 结 合 ,缺 乏 掌 握 知 识 的 连 贯 性 ,   目前 ,国 内外 的许 多 院校 都 把 分 子 生 物 学  遇 到 问题 时 不清 楚 何 时运 用 和 怎 样运 用 这 些 技  作 为研 究 生 和本科 生 的必 修 或选 修 课 ,分 子 生  术解 决 实 际 问题 。另 一 方 面 ,分 子 生 物 学 实 验  物 学实 验课 也 是 高职 高 专 院校 生 物 技 术 专业 重 


般 安 排 在大 学 二年 级 第 二 学期 ,大 三 第 一学 

要 的实 验课 之 一 _ 。然 而 国 内高 职 高 专 院 校开  期他们就将进入实习单位 ,实习和今后 的就业  2   J 设该 课 程 的较 少 J 。鉴 于 学科 发 展 和 高 等教 育  都需要学生 有一 定分 析 问题 、解 决 问题 的能 

对人才培养 的要 求 ,我 校 2 0 0 2年 8月建成生  力 。而要 培 养 学生 这 种 能力 ,研 究 型 大 实验 是 
物技 术 实 验 教 学 中 心 r ,2 0 4 0 3年 3月 起 开 始  目前认为较好 的一种训练模式  。因此 ,如何  ] 为专科 二 年 级 学 生 开 设 分 子 生 物 学 实 验 课 程 , 在 现 有 的基础 上 通 过改 革 ,特别 是 引入 研 究 型    并 把它 作 为一 门专 业 必 修课 ,为 社 会 培 养 了 许  教学 的思想 、手 段 和方 法 ,设 计 研 究 性 、综 合  多 优 秀 的生物 应用 型 高 级人 才 J 近年 来 ,随  性 的实 验体 系 ,在教 学 中充 分 调 动 学 生 的积 极  。

着分子生物学技术 的迅猛发展和社会对生物 高  性 ,努力提高教学 的实际效果 ,是 目前分子生 
收 稿 日期 :2 1 0 0年 4月 2 日 8  

作者简介 :王文娟 (9 1 )女 , 18 一 硕士 , 北京城市学院生物医药学部教师 ,研究方 向:植物基因工程与分子 
生物学 。  

“分 子 生 物 学 实 验 ” 课 程 教 学 改 革 的 实 践 与 探 索 

物 学 实 验 教学 改 革 中一项 重 要 研 究课 题 。  

程 中 ,积 极 调 动 学 生 主观 能 动 性 ,努 力 培 养 学 

根 据 以上 的思 想 和 原则 ,从 2 0 0 9年 开 始 , 生 实事 求 是 的科学 态 度 ;实 验 结 束 后 ,要 求 学   

我 们 对 分子 生 物 学 实验 课 程 进 行 了 一 系 列 研 究  生认 真 书写 实 验报 告 ,在 报 告 中必 须 对 实 验 结  型 教 学 改革 和 实 践 ,我 们 的做 法 是 :将 原 有 的  果认 真 进 行 分 析 讨 论 。 总 之 ,通 过 教 学 改 革 ,  

多个 单独小实验重新整合排序 ,并加入新 的实  提高学生 的科研素养和各方面能力 。现将有关  验 ,形成一个连续系列大实验 ,力求做 到实验  的具 体 改 革举 措 介 绍 如 下 :  
难度 循 序 渐 进 ,实验 内容 前 后 贯 穿 。在 教 学 过 




实 验 内 容 的 连 续 系列 性 安 排 ( 1  表 )
表 1 分 子 生 物 学 实 验 课 程 改 革 前 后 实 验 安 排 对 比   

实验顺序 

原来 的实验安排 

改革后的实验安排 

1  

分子生物 学实 验室 常 用仪 器设 备 及其 使 用 、  分子生物学实验室 常用 仪器设备及其 使用 、实 验规范训  实验规范训练 ( 8学时 )   练 ,提取质粒所需 的部分试剂 的配制 ( 时) 8学  
质粒 D A 的提 取及 其 定 性定 量 分 析 ( N 8学 质粒 D A的提取及其 定性 定量分析 ( N 8学 时)   时)   质粒 D A的酶切及 电泳检测 ( N 8学时)   P R基本原理及 P R基 因扩增 ( C C 8学时 )  

2  

3  

4  

大肠杆菌感受态 细胞 的制备 、重 组子 的转化 P R产物 的琼脂糖 凝胶 电泳 ( 时) C 8学  
( 时) 8学  

5  

观 察 蓝 白斑 ,计 算 转 化 率 ( 时 ) 8学  

质粒 D A和 P R产 物 的 酶 切 及 电泳 检 测 ( 时 ) N C 8学  

6  

P R基本原理及 P R基 因扩增 ( 时) C C 8学  

酶切 产物的纯化

D A重组 ( N 8学时 )  

7  
8  

P R产物 的琼脂糖凝 胶电泳 ( 时) C 8学  
,  

大肠杆 菌感受态细胞 的制备 、质粒 的转化 ( 8学时 )  
观察 蓝 白斑 ,计算转化率 ( 4学时 )  
6  0

总学 时  5   6

由表 1可 以 看 出 :改 革 之 后 的 实 验 课 程 体   接 、转 、筛 ” 设 计 一 个 连 续 性 的综 合 实 验 。 改 
革后 的实验 学 时数增 加 ,由原 来 的 5 6学 时变 成 

二 、改革实验教学方法 。充分调动 学 

系主要 是 围 绕 基 因 工 程 的 流 程 —— “ 、切 、 生 的积极 性 ,培养学生 的创新 能力  分  

1 、采用多媒体实验教学方法  由于分 子 生 物 学 是 从 分 子 水 平 来 研 究 生命   6 时 ;实验 项 目增 加 :由原 来 的 7个 实 验 项  0学 现 象 , 内容 较 为 抽 象 ,实 验 手 段 多 样 ,实验 技  目变成 了 8个 实 验 ,增 加 的实 验 项 目有 :学 生  术较 难 把 握 ,若 仅 采 用 文 字 和 语 言来 描 述 ,较  配 制试 剂 、P R产 物 的酶 切 、酶 切 产 物 的纯 化 、 C   难讲 解 透 彻 。近 几 年 来 ,随着 多媒 体 技 术 的 发  D A的重组 。综 合看来 ,整个实验课程体系类  N 展 ,多媒 体 设 备 的普 及 、 网络 资 源 的 丰 富 ,多  似一个 比较完 整的科 研过程 ,前 一个实验 内容  媒体 课 件体 在 教 学 中的 应 用 越 来 越 广 泛 。多 媒  是后一实验 内容的基 础 ,没有前一 个实验 的成  体课 件体 课件 容 量 大 、展示 时 间灵 活 ,集 声频 、   功 ,也 就无 法 开 展 后 一 实 验 ,前 一 实 验 的结 果  图像 、视 频 于一 体 ,为教 学 创 造 了广 阔 的空 问 。   为后 一 实验 提 供 实 验 材 料 或 是 检 验 之 前 实 验 的  利用 网络资 源 寻 找分 子 生 物学 实 验有 关 原 理 的  结 果 ,为后 一 实 验 继 续 进 行 并 得 到 满 意 结 果 提  Fah动 画 ,同时将老 师在 做 预 实 验过 程 中 的步  l s 供保障,因此 同学们都能认 真地完成每个实 验  骤拍 成 照 片 制 作 成 多 媒 体 课 件  ,这样 在 给 学 
项 目。  

生讲 解 时 既形 象 又 生 动 ,使 实 验 全 程 变 得具 体 

?  

? 

”分 子 生 物 学 实 验 ” 课 程 教 学 改 革 的 实 践 与 探 索 

化 、形 象 化 ,从 而 化 难 为 易 ,直 观 的 掌握 实 验  如质粒 提取 的实验 ,是在 教 师预 实验 的基础 上 ,  

技术使学生对于难点掌握起到事倍功半的效果。 选 择一 个合 适 的范 围 ,因此 需 要 结 合 实验 向学    生讲解规范 的质粒提取操作 以及如何确定 回溶  2 、注重培 养学 生积极 主动性  学 生学 习 的 积极 性 、主 动性 在 知 识 的构 建  沉 淀 的量 。   ( )在 实 验过 程 中 ,教 师 发 现 问题 及 时 提  4 过程 中起 着 重 要 的 支 持作 用 ,因此 如何 引导 学 
生 积极 主动 地学 习 ,为他 们 兴 趣 的培 养 和 创 造  醒并采取适 当的补救措施 ,加大力度防止学生 

性思 维 的发展 提供 动力 ,是 教 师 在 教 学 过 程 中  出现 “ 反正 这 次 没 做 好 ,下 次 就 将 错 就 错 吧 ”  
必须 注意 的重 点 问 题 。在 这 一 过 程 中,既 要 注  的心理 。并且 提醒 学生 :如 果一 次 实验 没做 好 ,  

重学生 智力 因素 的发 展 ,又 要 重 视 非智 力 因 素  下次实验 可能 就 没 有 实 验材 料 了 ,所 以学 生 都 
的开发 。既 要 以 学 生 的 学 为 中 心 ,又要 充分 发  会很认真的做好每一次实验 。培养他们在科研 

挥教 师 的 指 导 作 用 。 由 于 连 续 性 的 大 实 验 中 , 工作 中严谨 认 真的能力 。     后 面 的实 验 要 用 到前 面 的操 作 方 法 、实 验 样 品  ( )教 学过 程 中 ,以 学 生 单 人 实 验 为 主 , 5   和结 果 ,每一 次 实 验 的 的好 坏 都 会 影 响 到 下 一  辅 以小 组 实 验 ,并 且单 人 实 验 也 要 求 小 组 之 间  次实 验 ,这 样 自然就 督 促 学 生 在 实 验 操 作 过 程  互相比较实验现象、实验结果,既训练他们独  中更 加有 兴趣 和能 做 到 严 谨 认 真 ,因此 我 们 在  立思考 、解决 问题的能力 ,又提供他们合作学  习的机会 ,加 强 了学 生之 间 的协 作性 和互补性 。   教 学过 程 中 ,重视做 好 以下几个 方面 的工作 :  
( )系 列 实验 开 始 前 ,告诉 学 生 整 个 实 验  1 体 系是连 贯 的 ,前 一个 实 验 的实 验 结 果 是 后 一  个 实验 的实 验 材 料 ,让 学 生 从 第 一 节 课 、第 一 

建 立 科 学 的 实验 考 核 体 系 
科 学 、公 正 、 客 观 地 全 面 评 价 学 习 效 果 ,  

对于调动学生学习 的积极性起 到相 当重要的作    ( )让 学 生  己上 台 讲 解 实 验原 理 ,一 方  用 。分 子生物 学实 验注 重全 面考 查 学生 的素质 , 2 面促使 学生 主动 预 习 ,深 刻 领会 每 一个 实验 的  而不仅仅考查学生所掌握 的知 识。考查 的内容  原 理和 注 意事 项 ,另 一 方 面 还 提 高 了 他们 的 口 不 仅有所 学 的知 识 和 技 能 ,还 有 运用 知 识 的能   
个 实验起就 非常重 视 。  
头 表达能 力和思 维能 力 。  

力及 实验 中表 现 出 的合 作 精 神 、认 真 与 实 事 求 

( )教 师针 对 每 个 实 验 ,补 充 进 行 实 验 理  是 的科学 态 度 。改 革 之前 的 考核 方 法 与 改 革 之  3
论 的辅导教 学 ,加 强学 生对 每 一个 实 验 的理 解 。 后考 核方法 的 比较 :见 表 2    :
表 2 分 子生 物 学 实 验 课 程 改 革 前 后 实 验 安 排对 比   

原来的考核方法  平时表现 ( 上课态度、实验技能、实验态度、实验室常识)  随堂测验  实验报告 ( 预习报告及实验报告 )   实操考试 

改革后 的考核方法 

平时表现 ( 上课态度 、实验技能 、实验态度 、实验室常识)   实验报告 ( 预习报告及 实验报告 )  
实 验 结 果 汇 报  实 验 论 文 

4 、实验结果汇报 :以小组为单位通过报告  1 、随堂测 验 :每节课 开始 新 课 之 前 ,对 前  会 的形式 汇 报 实 验结 果 , 由于 每个 学 生 的能 力 
由表 2可 以看 出改革 之后 的考核包 括 :  


节实 验的 重点 进 行 5~l 0钟 的小 测 验 ,通 过  和 专业基 础 知 识 背 景 不 同 ,会 出现 各 种 各 样 的 

测验 ,可 以激 励 学 生 在 课 后 复 习 ,促 使 学 生 对  问题 和实 验 现 象 。在报 告 会 上 要 求 学 生 进 行幻 

前一节实验课的重点有整体的把握。   灯片 演示 ,把 实验 过 程 中遇 到 的各 种 问题 提 出  2 、平 时课 堂 表现 :包 括学 生 在 实验 操 作 中  来共同探讨 , 学生运用所学知识解释实验现象 ,  
技能 的掌握 、实验 态度 、实验室 常识 等的掌握 。 达到相互交 流相互学 习的 目的,   也可提高学生 
3 、实验报 告 :包括 预习报 告及实 验报告 
的 口头表 达 能力 。  

“分 子 生 物 学 实 验 ” 课 程 教 学 改 革 的 实 践 与 探 索  

5 、实验论 文 :以前 的实 操 考 试考 察 学 生 对 

“ 文 的写 作很好 的锻炼 了我 们 总结 归纳 能  论

于琼脂 糖 凝 胶 电泳 技 术 的掌 握 程 度 ,考 察 范 围  力 和写 作 能 力 ,让 我 们 对 这 学 期 学 过 的 实 验 融  有 限 ,而 且也 不 能 突显 学 生 对 于 整 个 课 程 的 总  汇 贯通 ,也 为将 来毕 业论 文 的写作 打下 基础 。  ”

体掌握 。因此 参 考 我 校 本 科 生 分 子 生 物 学 实 验 

总 之 ,通 过 调 查 ,发 现 改 革 后 的实 验教 学 

的考核 方 式  以及受 2 0 0 6年上 海 召 开 的 “ 生命   体 系增 加 了 学 生 获 取 知识 的 能 力 、 团 队 协作 的  科 学基 础课 程 论 坛 ” 会 议 的专 家 的 启 发 ,改 变  能 力 、操 作 能 力 ,而 这 些 能 力 正 是 他 们 今后 在 

本 门实 验 课 程 的考 试 模 式 ,取 而 代 之 的是 让 学  社会 工作 岗位上 所必 需 的 。  
生整理 所 有 的 实验 报 告 为 课 程 小 论 文 的方 式 来 

进 行 ,使学 生 在 论 文 写 作 方 面得 到 了初 步 的锻 
炼 ,着 重培 养 学 生 的 再 获 取 知 识 的 能 力 ,教 会 

五 、 结 语 
改革 后 的分 子 生 物 学 实 验 充 分 调 动 了 学 生 

他 们怎 么 去 检 索 ,怎 么 去 收 集 知 识 ,怎 么 总结  上课 的积极 性 和 主 动性 ,学 生 上 课 兴 趣 明 显 提 
实 验结果 并 撰 写科 研 论 文 。让 学 生 对 整 个 实 验  高 ,这种 由单 独 的小 实 验 改 革 为 设 计 性 、综 合  有 总体 的 把 握 ,并 且 可 以 锻 炼 、考 察 学 生 的写  性 、研 究 型 大 实 验 的做 法 ,避 免 了原 先 单 独 实  作 能力 ,为 今 后 毕业 论 文 的撰 写 和 实 习 就 业 打  验 的枯 燥 、乏 味 。改 革 后 的 实 验 课 程 是 以克 隆 

下 良好 的基 础 。科 研 论 文 的写 作 能 提 高 学 生 的 



个基 因为 主线 的综 合 性 实 验 ,有 多 种 实 验 技 

查 阅文献 、综 合 归 纳 资 料 的能 力 和文 章 结 构 的  术 ,多种 实 验 手 段 ,多 层 次 实验 内容 组 成 ,强  逻辑 性 。分 子 生 物 学 综 合 实 验 为 训 练 学 生 书 写  调学 生在 实 验 中 的 主体 地 位 。为 学 生 创 造 一 种  和完 成科 研论 文提 供 了 内容 和条件 。  

类 似科 研 的情 境 和 途 径 ,鼓 励 学 生 做 好 实 验 记 
录 ,分 析 实 验 结 果 ,并 将 自 己的 实 验 结 果 通 过 

四 、实 验 教 学 效 果 

小论 文 的方 式 总结 出来 。 这 种 实 验 教 学 方 法 使 

经过 两 个 学 期 、两 届 学 生 的 实 验 教 学 ,我  学生 了解 科研 工作 的一 般 规 律 ,增 加 实验 兴 趣 ,  

们在 18位 学 生 中进 行 了 调 查 ,同学 们 普 遍 认  同时也 培 养 学 生 的 科 研 能 力 、创 新 意 识 。帮 助  3
为新 的实 验 体 系 统 性 增 强 ,大 大 优 于 原 来 的 体  他 们达 到社 会 工作 岗位 对他 们越来 越 高 的要求 。   系 ,以下 是其 中具 代表 性 的感受 和体 会 :  
  “ 每次 做实 验我 总要 想 一 想 ,上 一次 做 了什  参考 文献 :

分 么 ,这 一 次 做 什 么 ,接 下 来 下 次 又 要 做 什 么 , [ ]诸葛 强 .改进 《 子 生 物学 》 教 学 效 果 的探 讨    1

它们有 什 么联 系 。  ” “ 如果 一次 实验 没 做好 ,下一 次 实验 就 没 材 

[ ].中国农 业教育 ,2 0 (3 J 04 ):3 — 3 . 7 8   [ ]谢恩倍 、闵华 、欧善 生 .高 职 《 子 生物 学》 实  2 分 验教学改革 的初探 [ ]. J G广 西轻 工业 ,20 ,1  08 0
( 0 :l 7 1 8 1 ) 6— 6 .  

料 ,用 别 的 同 学 的 又 不 甘 心 ,为 什 么 大 家 都 能 

做 出来 ? 我 就 做 不 出来 ? 促 使 我 们 实 验 操 作 更  [ ]蒋传命 、黄泽智 、杨秦 、陈江 .高职高专 医学检 验  3 认 真 ,及 时 准 确 记 录 每 个 数 据 。一 学 期 下 来 ,   专业分子生物学 检验技 术 的教学 探讨 [ ].热 带  J 收获颇 多 ,掌 握 了很 多 实验 方 法 ,还 有 了 上 讲  的分析 讨 论 ,这 将 有 助 于 我们 将 来 独 立 设 计 实 
验 、分 析结 果 。  ”
医学杂志 ,20 ,9 ( ) 4 —3 8 09 3 :3 7 4 .   代教育装备 ,20 ( ) 2 4 0 3 7 :2 —2.   [ ]朱俊华 、陈红 、汪娟等 .生物技术实验 中心 的建设  5
与 实 验 教 学 改 革 的 研 究 [ ]. 实 验 技 术 与 管 理 , J  
2 0 , 3 ( 1 :2 6— 2 8 06 2 1 ) 3 3.  

台锻炼 的 机 会 ,更 重 要 的是 能 对 结 果 进 行 合 理  [ ]喻可芳 .实验建 设 中的人 性化 设施 [ ]。中国现  4 J

“ 每次 的随堂小 测验 我 觉 得 特好 ,可 以促 使 
我每次 课 下认 真复 习 ,这样 学过 的知 识 不会 忘 ,  

并 且在 做 下 一个 实 验 室 也 还 记 得 前 一 个 实 验 做 
过什 么 。  ”

[ ]卢德馨 .关 于研究 型教学 的进 一步探 讨 [ ].中  6 J

国高等教育 ,20 ( 1 :2 —2 . 04 2 ) 4 5   [ ]朱俊华 、尹芳 .分子生物学实验课程体 系的建立 和  7
考核方法 的 改革 [ ].北 京 城市 学 院学 报 ,2 0  J 07
( ) 7 3. 2 :3 - 9  

“ 最后 来个 总结 报 告 ,复 习效 果 好 ,我 彻 底 
领 悟 了这 一 系 列 实 验 的关 联 , 同时 对 基 因 工 程  的流程 有 了更 深 的理解 ”  

“ 子 生 物 学 实 验 ” 课 程 教 学 改 革 的 实 践 与 探 索  分

Pr c ie a d  p o a in o   a h n   f r   fM o e u a   a tc   n Ex l r to   n Te c i g Reo m o   lc l r
Bi l g   pe i e t o o y Ex rm n  

WagWeja  Z uJn u  YnF n  Z agX ea  n  nun h u h a i ag hn  ud n  
Ab t a t n o d rt  e  e n e   f i h—l v l p l d tl nso  il g t i p p re p o e   e ta h   sr c :I   r e  me t h   e d o   g o t h e e  p i  ae t f oo y, h s a e  x lr st  e c - a e   b   h
i g r fr o   lc lrb oo y e p rme  n t e lv lo   ih rv c t n lc le e i  e mso  e c i g c n   n   eo m  fmo e u a  ilg   x e i nti h  e e  fh g e   o ai a  ol g  n tr   fta h n  o — o

tn ,ca s m e c i g a p o c e t l s ̄o ta h n   p r a h,ta h n   os a d e a u t n me h d . h o g  e c i g p a t e,t i e c i g t l  n   v l ai   t o s o o  T r u h t a hn   r ci c hs  
r fr p o e  h ti i  fe iie i  n a i g sud n s eo m  rv d t a t sef ct  n e h ncn   t e t ’kn wl d e—o t ii g a d o e ai g a lt [   l   v o eg b an n   n   p r tn   bi y i wel i t s   a   utv tn  t e t sc l a ig sud n s’ta s rt i e m pi . i   Ke   r s:h g e   o ai n l y wo d i h rv c to a ;mo e u a   il g   x rme t e c i g r f r ;su e s blt  lc l b oo y e pe i n ;ta h n  eo r m t d nt ’a i y i

( 责任 编辑 :张亚 兰 )  


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