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创新实验班“分子生物学”教学改革与实践_图文

创新实验班“分子生物学”教学改革与实践_图文

第1 5卷第 6 期 
2   0   1   3年 1 2月  

河 北农 业 大学学 报 ( 农 林教 育版 )  
J o u r n a l   o f   Ag r i c u l t u r a l   Un i v e r s i t y   o f   He b e i ( Ag r i c u l t u r e& F o r e s t r y   E d u c a t i o n )  

创新实验班 “ 分子生物学" 教学改革与实践 
李学军 , 黄德 宝  
( 西北农林科技大学 , 陕西 杨凌 7 1 2 1 0 0 )  

摘  要 : 分 子 生 物 学 是 生 命 科 学最 重 要 的基 础 课 程 , 对 培 养 生 命 科 学 类 研 究 型 拔 尖 人 才 起 着 关 键 作 用 。从 “ 创 新  实 验 班” 入手 , 浓 缩 讲授 内容 , 注 重 理 论 与理 论 发 现 的整 合 , 增设学生主题讨论 , 开 展 研 究热 点追 踪 , 采用 说课 、 启   发研 讨 、 探究讨论、 “ 辩论性分子秀” 等互动教 学方 式, 通 过 改 革 实 验 课 的 开 设 与 实 验 考 核 及 建 立 多 元 的 评 价 机  制, 激 发 了学 生 学 习 的浓 厚 兴 趣 , 营造 了独 立 思 考 、 自由探 索 、 勇 于 创 新 的 良好 氛 围 , 取 得 很 好 的教 学 效 果 。  
关 键 词 :分 子 生物 学 ; 拔 尖人 才 ;教 学 改革 ;辩论 性分 子 秀  中 图分 类 号 :G 4 2   文献 标 志码 :A   文 章 编 号 :1 0 0 8 —6 9 2 7 ( 2 0 1 3 ) 0 6 —0 0 4 6 —0 5  

I n no v a t i o n   a n d   t e a c hi ng   p r a c t i c e   o f   Mo l e c u l a r   Bi o l o g y  
b a s e d   o n   c u l t i v a t i o n   o f   t o p — n o t c h   t a l e n t s  

L I   X u e — j u n ,H U A N G   D e - b a o  
( No r t h we s t   A &F   Un i v e r s i t y,Ya n g l i n g   7 1 2 1 0 0,Ch i n a )  

Ab s t r a c t :M o l e c ul a r   Bi ol og y   a s   o ne   of   t he   mo s t   i mp o r t a nt   b a s i c   c ou r s e s ,pl a y s   a   s i g ni f i c a nt   r o l e  

i n   t h e   c u l t i v a t i o n   o f   t o p — n o t c h   t a l e n t s   o f   r e s e a r c h   i n   l i f e   s c i e n c e .S t a r t i n g   wi t h   I n n o v a t i o n   Ex —  
p e r i me n t a l   Cl a s s e s ,a   s e r i e s   of   t e a c h i ng   a p pr o a c he s   h a v e   be e n   a d op t e d,s uc h   a s   c on de ns i ng   t h e   c o nt e n t   o f   c ou r s e,i nt e g r a t i n g   t he o r y   wi t h   t h e o r y   di s c o ve r y,c r e a t i ng  s t u de n t s’t o pi c   di s c u s —   s i on,i mp l e me n t i ng   ho t   s po t   t r a c k i ng,t e a c hi n g,a r o us i n g   r e s e a r c h,d i s c o v e r y   a nd   d i s c us s i on,   a nd ‘ de ba t i ng   mo l e c u l a r   s h o w’ .Th e   s t ud e n t s’g r e a t   i n t e r e s t   i n   l e a r n i ng   ha s   be e n   mo t i v a t e d   b y  

t h e   n e w  a p p r o a c h e s ,t h e   e s t a b l i s h me n t   o f   t h e   r e f o r m  e x p e r i me n t   c o u r s e   a n d   a p p r a i s a l ,a n d   t h e   p o l y b a s i c   e v a l u a t i o n   me c h a n i s m. Co n s e q u e n t l y ,a n   a t mo s p h e r e   o f   i n d e p e n d e n t   t h i n k i n g,f r e e  
di s c ov e r y   a nd   c o ns t a nt   i nn ov a t i on   ha s   be e n   e s t a bl i s he d,wi t h   a c h i e v e d   s i gn i f i c a n t   t e a c h i ng   r e —  
s u l t s .  

Ke y  wo r d s: M o l e c ul a r  Bi ol o g y; t op — not c h  t a l e nt s ;i n no v a t i o n  t e a c hi ng; de ba t i ng  mol e c ul a r  

s h o w 

“ 创 新实 验班 ” 是教 育部 2 0 0 7年启 动 的“ 普通 高 
等学 校人 才培 养创 新 试 验 区” 而 设 立 的人 才 培 养 模  式新 项 目。“ 创 新实 验 班 ” 体 现精 英 教 育 理念 , 以 培 

业 培养 优秀 研究生 生 源 和 后 备科 研 人 才 , 并 为 现 代 
农 业高新 技 术产业 输送 高级 人才 。   分子 生物 学课 程是 生命科 学类 研究 型拔 尖人 才  培 养 的必 选课 程 , 是 植 物 科 学“ 创 新 实 验 班” 重 要 的 

养崇 尚科 学 、 追求创 新 、 富有社 会 责任感 的社 会急 需  的研 究 型创新 人才 为 目标 。西 北农 林科 技 大 学 “ 创  新实 验班 ” 旨在为 以生 命 科 学 为基 础 的农 科 优 势 专 

专业 基础 课程 , 教好 该课 程 , 对 培养 优 秀 的专 业人 才 
具 有重要 作用 。“ 创 新实 验班 ” 学生 都是 高考 中优 秀 

收 稿 日期 : 2 0 1 3 一O g 一2 2  

基 金 项 目 :西北 农林 科技 大 学教 学 改 革研 究 项 目( 项 目编 号 : J Y1 1 0 2 0 0 3 ) 。  

作者简 介 : 李 学军 ( 1 9 7 1 一 ) , 男, 陕西 商州 人 , 博士 , 副教 授 , 主要从事分子生物学教学及科研工作。  

第 1 5卷  第 6期 

李学 军等 : 创新 实验 班“ 分 子生 物学 ” 教学 改革 与实践 

4 7  

的生源 , 对他 们采 用“ 填 鸭式 ” 的、 学生 被动 接受 式教 

著 的《 Ge n e   VI I I 》 、 R o b e r t   F . We a v e r编 著 的《 Mo —  

育很 难 培养 出创新 性人 才 。多数 世界 著名 大学校 长 
也认 为 中 国大学 的教 学 制 度 、 教 学 内容 和教 学 方 法 

l e c u l a r   B i o l o g y ) ) 等英 文原 版教 材 , 让 英 语基 础 好 , 学  有 余力 的 同学 学 习 , 尽 量满 足不 同层次 学 生的要求 ,  
帮 助学 生更好 地 理解教 材 内容 ,掌 握分 子 生 物学 的 

等, 窒息 了中国大 学 生 的批 判 性 思 维 和 挑 战权 威 的 

精神 , 所 以也 就 培 养 不 出创 造 性 的人 才口 ] 。文 章 结 

精髓 , 为将来 的专 业及 科研工 作 打下 良好 的基础 。  
( 二) 课 堂教 学 内容 和方 式的 改革 

合多年的教学改革经验并借鉴美国康奈尔大学的部 
分教 学方 法  ] , 就农 林 高 校植 物 类 “ 创 新 实验 班 ” 分  子生 物学 教学 改革 从 以下几个 方 面进行 探 索 。  

从教 学大 纲人 手 , 对 教 学 设计 进 行 了大 胆 的 改 

革, 突 出学生 在课 堂及 学 习过 程 中的参 与程度 , 充 分 
调动 学生 学 习积极 性 , 培养学 生 自主 学 习能 力 。“ 分  子生 物学 ”课 程 总学 时为 4 8学 时 ( 2 . 5个 学分 , 理  论课 3 2课 时 , 实验课 1 6 课时) 。理论 课 共 1 6大节 ,  

调 整 教 学 内容 和 方 式 充 分 调   动 学 生 学 习兴趣 




( 一) 教材 的选 用  教材 是学 生学 习的最 基本 材 料 ,是 学 生获 取知 

每 大节 课 第 一小 节 ( 5 O   mi n ) 由教 师 主讲 理 论 知识 ,   在授 课方 式 上 , 不是读 P P T, 而 是 采 用 讲 课 或 说 课 
的方 式  ] , 明确 教学 主线 、 明晰教 学 方 案 、 提 升教 学 

识 的最主要 源 泉 。分 子生 物学 发 展 E l 新 月异 , 新 知  识 新技 术不 断 涌现 , 国 内外 新 版 教 材不 断 面世 。一 

设计 , 将课 程 内容 浓缩 。使 学生 听课 后 有 所领 悟 和 
感悟 , 想 的更 远 、 想 的更 多 , 充 分调 动 学 生 课 外投 入  时 间来学 习 , 从 而 提 升教 学 水 平 。第 二 小 节 由学 生 

方面 , 对初 习分 子生 物 学 的 本科 生 选 用 总 括 基本 理 
论、 核 心 内容及 主要技 术 的教材 作 为基础 教材 , 如该  校 教 师在分 子生 物学 教学 中先后 采 用过刘 进元 等译 

分组 讲授专 题 或表演 “ 辩论 性分 子 秀” , 并 展开 讨论 ,  
形成“ 以学 生为 中心” , 充 分 发挥 学 生 在 教 学 中 的 能  动性 、 自主性 和创造 性 , 激 发他 们 迫 切 的学 习愿 望 ,   并 使 学生 在学 习 中产 生 强烈 的创新 欲望 。表 1 所示  为2 0 1 2年 该课 程改革 的教 学 内容及 方式 。  

的I n s t a n t   No t e s   i n   Mo l e c u l a r   B i o l o g y和朱 玉 贤 等 
主编 的《 现 代分 子 生物 学 》 等 。另 一方 面 , 选 用力 求  反 映 当今分 子生 物学课 程 新进 展 、 新 技术 、 新成 果 和  新知识 的 版本 作 为补 充 教 材, 如 G   k a r p编 著 的 
《 C e l l   a n d   Mo l e c u l a r   B i o l o g y 》 、 B e n j   a mi n   L e wi n编 

表1   分 子 生 物 学 课 程 课 堂教 学 内容 及 方式 

( 三) 指 定 阅读课 外材 料并 开展 专题研 讨  不断扩 展教 学 内容 , 在 课堂 授课 的 同时 , 给学生 

展 专题 讨论 。在 内容 上 突 出 一个 “ 新” 字, 使 学 生 把 

课本所学理论知识与学科发展前沿相接 , 便于学生 
了解 本学科 当前 发展 的趋 势 、 研 究 的热点 , 培养 学生 
追踪国际前沿 的能力 , 在 引 导 学 生 学 习 时 注 意 授 

提供 最新 的 国内外分 子生 物学相 关 的高水 平研 究论  文, 学 生 自学 后 , 教 师提 供 中文 摘 要 , 并 引 导学 生 开 

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河北农 业 大学学 报 ( 农 林教 育版 )  

2 0 1 3年 1 2月 

“ 鱼” 和授 “ 渔” 的关 系 , 侧 重于 多 向思维 的启发 , 便 于 
学 生对 知识 活学 活用 , 不 因循 守 旧, 敢 于 创新 , 激 发 

学生 的学 习热 情 和求 知 欲 。表 2所 示 的 是 2 0 1 2年 
教学 过程 中发 放 的研 究论 文 。  

表 2 分 子 生物 学相 关 最 新 研 究论 文 

( 四) 在 理论教 学 中重视 理论 与理 论发 现的整 合  分 子生 物学 的理论 和概 念 ,都 是 通过 严格 的科  学 实验 、 严 谨 的科学 分析 和严 密 的科 学论 证得 出来  的。在 教学 中不是 简单 地介 绍理 论 ,而是 从理 论 发  现 的过 程人 手 , 再 现科 学家 的实 验 过 程及 其 对 实 验  结 果 的分析 方法 , 然后 归纳 总结 他 们 的研 究 方 法 和 

( 二) 采 用启发 研讨 式教 学 

启 发式 教学 和研讨 式教 学 的关 键 是 由老师 创设  问题情 境 , 然 后 师 生 共 同查 找 资 料 , 研究 、 讨论 、 实  践, 提 出解决 问题 的方式 。教 师在 教学 的过 程 中 , 有 


半 的课 堂 教学 时 间给 学 生 , 让 学 生 占据 课 堂 教 学 

主 体地位 , 成 为学 习行 为 的 主人 。在 学期 开 始 就 将 
学 生分 成 1 4组 ( 2人 一 组 ) , 创设相 应的专题 题 目  

思 路 。如在 讲跳跃 基 因概念 时 , 并 不 是简 单 直接 地  交 代跳 跃基 因 的定义 和 生 物 学 意义 , 而 先介 绍 美 国  
科 学 家 Mc C l i n t o c k   B . , 她 发 现 玉米 籽粒 颜 色 的 遗 

( 表1 ) , 让学 生 在 课 余 时 间通 过 查 阅资料 、 讨论、 加 
工处理信息, 自制 成 P P T, 课 堂 汇 报 。针 对 学 生 的  讲 授 内容 , 教 师 以“ 导” 为主, 提 出有 思 考 价 值 的 问  题, 让全 班 同学讨 论 , 让 同学 们应 用所 学 的知识 解决  问题 。具体 操作 中 , 注 意创 设 的问 题 情境 一 方 面要  紧扣教 学 内容 , 另 一方 面 , 要 贴 近生活 、 富有吸 引力 。   比如 , 教师 在教学 中 围绕 “ 人 为什 么 会 死 亡? ” , 从 古  到今 , 无论 是帝 王将 相还是 普通 百姓 都想 长生 不老 ,  
寻 找灵 丹妙 药 , 没 有成 功 。针对 这一 问题 , 教师 创设 

传 很不 稳定 , 有 时籽 粒 上 还 出 现一 些 斑 斑 点 点 。她  通 过 田间耐 心 的记录 和利用 显微 镜仔 细 的观察 玉米  染 色体 , 发现 使籽 粒 着 色 的色 素 基 因 能从 染 色 体 的 


个位 置跳 到另 一个 位 置 , 甚 至 从 一 条 染 色体 跳 到 

另 一条 染色 体上 。这 个发 现在 当时是 划 时代 的 。通  过 对前 人经 典实 验 的讲 解 , 学 生 从 中可 以得 到许 多  科 学研究 方 法启迪 ,包括 实验 方案 、 科 学 严谨 设 计 、  

实 验结 果 的科学 分析 和推 断及理 论创 新方 法等 。  
通 过教 材 的科学 选用 、 教学 大纲 的大 胆改革 、 国  际最新 研究 论文 的 阅读和讨 论及 理论 讲授 中理论 与 

了两个 专题 ( 细胞 程序 性死 亡 、 端 粒一 生命 的 时钟 ) ,   通 过这 两个 专题 的讲 授 、 启发、 讨论, 同学们 明 白 了  青少年、 中年 、 老 年 不 同 时期 细 胞 的 生 长发 育 规 律 ,  
了解 了端粒 的结 构及 端粒 酶 , 并 憧 憬 着 将 来通 过控  制人 体端粒 酶 的表达 可 以达到 长寿 的 目的 。  

理 论发 现 的整合 等 , 充 分 的调动 了学 生学 习 的兴 趣 ,  
切 实 提高 了课程 教学 质量 , 收到 极好 的教 学效果 。  

二、 采 用 灵 活 的教 学 方 法 积极 引  
导 学 生主 动 探 索  
( 一) 将 现代 多媒 体技 术 引入课 堂教 学 

通 过教 学实 践 , 这种 老 师 当“ 导演” , 学生当“ 演 
员” 的启 发 研 讨 式 教 学 方 式 , 不 仅 能 使 学 生 增 长 知 

识、 开 阔视 野 , 有 助 于 学生 综 合 能 力 的 提 高 , 还 有 助 
于师生 共 同探索 、 发 现 和研 究 , 进 而 密 切 师生 关 系 ,   促 进 教学相 长 , 而且 , 能够 让学 生逐 步离 开教 师这 根 
“ 拐杖 ” 独立 “ 行 走” , 从“ 学 会” 走 向“ 会学” 。   ( 三) 采用探 究讨 论式 教学 

分 子生 物学 中 D NA、 R NA 及 蛋 白质 的生 物 合  成、 基 因表 达调控 等 内容 十 分抽 象 , 例如: 蛋 白质 生  物 合成 过程 氨基 酸 的进 位 、 转 位 及 肽 链 延伸 等 步 骤 

学 生很 难理 解 。传统 的讲解 、 比划 、 挂 图等 静态 教学  手 段难 以使 学生 快速 掌握 知识 。借助 多媒 体技术 将  收集 到的动 画 、 声音、 文本 、 图片 等组合 制作 成课 件 ,  
变 原来 的静 态 为动态 、 抽象 为直 观 、 瞬间过 程为 定格 

探 究式 教学 , 指 学生在 学 习概念 和原 理时 , 教 师  只是 给他们 一些 事例 和 问题 , 让 学生 自己通过 阅读 、   观察 、 思考 、 讨论 等 途径 去 独 立 探 究 , 自行 发 现 并 掌  握 相应 的原 理 和结论 的一 种方 法 。教师 在教学 过 程 

分析 , 全方位 、 多视角 、 多层 次地 进行 演示 , 可使 教学 
内容更 加直 观 、 生动、 形象[ 4 ] 。极 大 的激 发 了学生 的 

中, 注 重理 论与 实践 的结 合 , 比如 , 在 讲 授 人类 基 因  组、 免疫 分 子 、 基 因克 隆及 信 号 传 递 等 概 念 和 原 理  时, 结合 当前 国内外 的最新 研 究成 果 , 给 学 生发 放 4   篇 权威 研究 论文 ( 表2 ) , 让学 生 阅读 、 思 考 并分 组 讨 

主 观能 动性 和 自我发 挥 、 自我创 造 的能力 。  

第 1 5卷  第 6期 

李学 军等 : 创新 实验 班“ 分子 生物 学” 教 学改革 与 实践 
著增 强 。  

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论, 最后 由老师 点评 。这种 方法 , 是 因该作 者 在美 国 

康奈 尔 大学 听课 时 , 发 现几 乎每 次上 课 , 老师都 要发 
放 1 ~2篇 论 文 , 让 学 生 课 外 阅读 , 并组 织讨论 , 这  样, 学 生 既学 习 了基本 知识 , 又把 理论 与 当前 国际最  新研 究接 轨 , 极 大 的激 发 了他 们 主 动 探 索 的 兴 趣 。   在探 究式 教 学 的过 程 中, 学生 的主体地位 、 自主 能  力、 掌握 认识 和解 决 问题 的 能力 都 得 到 了很 大 的加 
强, 收到 很好 的教 学效 果 。   ( 四) 采用 “ 辩 论性分 子 秀” 互 动式 教学 

三、 开 设 研 究 开 放 性 实 验 专 注 培 

养 学 生创 新精 神  
分子 生 物 学 实 验 是 加 深 学 生 对 理论 知 识 的理 

解, 培 养学 生独 立 思 考 、独 立 工作 能力 以及 创 造 能  力 的 良好 途径 , 是 学 生参 与 科 研 实践 的切 入 点 。传  统 的实验 教学 是教 师 准备 好 实 验 , 学 生 进 行 简单 的  操 作 以验证 实验 结果 , 完成 实验 报告 即可 , 从这样 的  实验 教学体 系 中学生所 得 非常有 限 , 常常 是知其 然 ,   而不 知其所 以然 , 离 开 了老师就 一筹莫 展 , 这与 培养 

互动 式 教 学 , 就 是 由教 师 设 置 主题 , 在师生、 生 

生平 等交 流探 讨 的过程 中 , 达到不 同观点碰 撞交 融 ,  
进 而 激发 学生 的 主动性 和探 索性 。“ 主题” 是教 学互  动得 以开 展 的条件 和 基 础 , 教 师 在课 前 必须 立 足 教  学 内容精 心设计 互 动 问题 。 目前 大多数 教 学 中存 在  的问 题是 , 老师 提 出问题 让 同学们 讨论 , 多 数情况 下  学 生 不说话 、 冷场 , 时常 是 自问 自答 。针对存 在 的问 

创 新 型人才 的 目标是 背道 而驰 的 。教 师通 过开 放实 
验室、 开放 实验项 目、 开放 实 验 内容 、 开 放 实验 仪 器  等 措施 将学 生推 上主体 位置 ,让学 生分 小 组进 行 创  新 性实 验设计 和实施[ 5 ] , 实 验 教 师是 指 导者 。如 在  P C R扩 增 实验教 学 中 , 不是 让 学 生重 复 一 个设 计 成  熟的 P C R反 应体 系 的操 作步 骤 , 而是 引导学 生从 模  板 提取 、 引 物设计 合 成 、 反 应 条 件摸 索 、 反应 产 物 分  析 鉴 定 等方 面 对 一个 全新 的 P C R反 应 进行 从 头 设 

题, 教 师 在教学 中采 用 “ 辩论性分子秀” 方式 进 行 互 
动教 学 , 具 体 的做法 就是 教 师提前 确定 辩论 主题 ( 如  表 1 ) , 在 一组 学生 中 , 一个 同 学担 任 正方 辩 手 , 另 一 

个 同学担任 反 方辩手 , 让 他们 在课 余 时间查 阅资 料 、   积 极 准备 , 在课 堂 时问上 讲 台演讲 即“ 分 子 秀” , 进 行 
辩论 , 其余 同学 由老 师提 问 , 支持 那 方 , 必 须 说 出支  持 的理 由 , 这样 就 达 到 师生 互 动 、 生 生 互 动 的 目的 。   在 教学 过程 中 , 教师 发现 , 影 响“ 辩论 性 分子 秀” 互 动  教 学方 式效 果 的最重 要 的 因素是 “ 互动 的主 题” 。一  要“ 动” 在教 学 热点上 , 要 求教 师选 择学 生熟 悉 , 最 好  是热点、 关 注 度 比较 高 的 问 题 进 行 互 动 。教 师 在 

计, 充分 锻炼 他们 的动 手能 力 、 思 维能 力和 实验设 计 
能力, 培养学 生 的科 研 意识 [ 6 ] 。实验 课 程 的考 核 不 

再 是 实验报 告 的简单 传 抄 , 而是 借 鉴 美 国康 奈 尔 大 
学 的经 验 , 让 学 生对 实 验 的研 究 过 程 及 结果 进 行 口   头 汇报 。在 实验 教学考 核 中 , 口头报告 能力 的培养 ,   是 教师 实 验 课 教 学 改 革 的亮 点 。在 实 践 过 程 中 发  现, 人人 动手 、 个 个思考 的多 了 ; 靠抄袭 报告 、 滥竽 充  数 的少 了。  

2 0 1 2年度 的教学 中 , 选 择 了 2个关 注 度 比较高 的主  题: 一 是素 肉精 , 以三 聚氰 胺 为例 , 来 辩 论 科 学 发 展 
与 人类 进步 ; 二 是 转基 因是 非 。在教 学 过 程 中发 现 

四、 参 与教 师 的研 究课 题  努力 提  高 学生 创 新 能 力  
作 为创 新实 验 班 的分 子 生 物学 教 学 , 自然 更 要  突出创 新驱 动性 。创新 性 教育 主要是 通过 让学 生能 

大 多数 同学 都 能大胆 提 出 自己的 观点 , 并 进 行论述 ,  
教 学气 氛非 常 活跃 。二要 “ 动” 在教 学 疑 点 上 。“ 疑  是 思之 始 , 学 之 端”。思 维是 从 疑 问和 惊 奇开 始 的 。  

够 围绕 一定 的课 题 接受 较 为正 规 的创 新 能 力 训 练 ,  
能 够与 实验 教师 和指 导教 师通过 知识 的交 流和共 享  来 实现 创新 能力 的提 高[ 7 ] 。教师 鼓励学 生按 照 自己  

在讲 授 什么 是遗 传物 质 时 , 除 了 DNA、 RNA 是遗传  物 质外 , 还有 没 有其他 的遗传 物质 ?如 “ 朊病 毒” , 只  有 蛋 白质而 没有 核 酸 , 但既有感染性, 又 有 遗 传性 ,  
可 以 自我 复制 , 那 么朊 病 毒 是 遗 传 物 质 吗 ?带 着 这  样 的疑 问 , 让 学 生 自己研 究 、 讨论 , 并 分 别 形 成 自己  

的兴趣 参 与教师 的科 研 项 目, 建 议 他 们 利 用课 余 时  间、 周末、 假 期 自行联 系或 由我们 推荐 到不 同的科研 
项 目组 , 接 受正 规 的研 究训 练 、 为学 生在 大三 和大 四  阶段实 现贯 通 式 培养 奠 定 了 基 础 。在 作 者 2 0 1 1年 

的观点 进行辩 论 , 极 大 地 激 发 了学 生 学 习探 索 的 欲 
望, 换来 学 生心 态 的 开放 和 创 造 力 的 激 活 。通 过 几  届“ 辩 论性 分子 秀” 互 动教 学 的实 践 , 学 生 的科 学 创 

所 授课 班 中 , 7 8   9 / 6 的 同学 利 用这 个 机 会 拿 到或 参 与 
国家级 或校 级科 创 项 目, 6 5   的 同学 已经 通过 直 博 
的途径 进 入 这 些 实 验 室继 续 深 造 。2 0 1 2年 春 季 授 

新 思 维得 到锻炼 , 深 入 思 考 和 解 决科 学 问题 的能 力  大 大 提高 , 其 学 习兴趣 、 求知 欲望 和学 习 的主动 性显 

课班中, 在 讲授 的学 期 就 利 用 教 师课 程 安 排 的 主题 

5 O  

河北农 业 大学学 报 ( 农 林教 育版 )  

2 0 1 3年 1 2月  

申请 到科创项 目 2项 , 下半 年 9 5   的 同学 申请 到 国 
家 级 或 校 级科 创 项 目。2 0 1 2年暑 假 开 始 , 1 0 0   的 

创 能力 , 是 教 师教 改 的 终极 目标 。经 过 近几 年 改 革  实践 , 初显 成效 。学 生学 习热情 和兴趣 大 大提 高 , 尤  其 是 自主学 习能力 明显增 强 , 学生 自发成 立 了“ 创新  论 坛” 、“ 知行 学 社 ” 、“ 分 子 生 物 学 兴趣 小 组 ” 等 团  体 。据 不完 全统计 , 截止 2 0 1 2年 1 2月 , 创新 实验 班 

同学参 与教 师 的科研课 题 。达 到 了让 学生 直接接 触  科 学研 究前 沿 , 以科 学研 究 促 进 和 带 动学 生 学 习 的 
目的。实 现 了人 才 培养 模 式 由 以课 本 为 中心 、 以课 

堂为 中心 、 以教 师为 中心 向 以学 生为 中心 、 以学 习为  中心 、 以理论 和 实践相 结合 为 中心 的转 变 。  

2 0 0 8级 、 2 0 0 9级学 生公 开发 表论 文 7 4篇 , 其中 S C I   收录外 文期 刊 3 5篇 、 E I   1篇 、 中文 期 刊 3 8篇 ( A类 
期 刊论 文 8篇 、 B类期 刊论 文 1 4篇 、 核心 期刊 论文 1  

五、 建 立 多 元 的 评 价 机 制 全 面 激  发 学 生 学 习热情 
采取灵 活 多样 的 考核 方 式 , 加 强 对 学 生学 习过 

篇) 。有 1 0篇论 文 影 响 因 子 超 过 3 . 0 , 最 高影 响 因  子达到 9 . 6 。获 国家专利 4项 。2 0 0 8 级有 1 6 9 名 学 
生 进入 硕 博 ( 直博) 贯 通 培 养 通 道 。2 0 0 9级 有 1 3 9  
名学 生进 入 研 究 型 通 道 。取 得 很 好 的 教 学 效 果 。  

程 的考核 。分 子生 物学课 程 内容 丰富 , 综 合性 强 , 学 
习难 度较 高 。建立 客观合 理 、 全 面有 效 的评价 体系 ,   不仅 能够 提高 学生 对课 程 的重 视 程 度 , 也 能 促进 学  生探 索知 识 的积 极 性 、 调动学生创新 研究的热情。   因此 教 师制定 了多 元 化 的考 评 体 系 , 重 点 考 核学 生  的综 合学 习能 力 、 创 新研 究能 力 、 实验设计 及 操作 能  力、 分 析 问题及 解 决 问题 的 能力 。注 重 教 学 环节 的 

2 0 1 2年 1 1 月2 6日, 《 中国教 育报 》 对 西 北农 林 科 技 
大学 创新人 才培 养 改 革 进行 了纪 实 报 导 。 目前 , 该  校分 子生 物 学 采 取 该 教 学 方 法 仅 在 创 新 实 验 班 开 

展, 这 种教 学改革 需要 学校 政策 的支持 , 对 学生 的基 
础要 求较 高 , 对 教 师要 求 很 高 , 要 求 小 班研 讨 教 学 ,  

孙燕 君等也 认 为小班 研讨 教学 方法是 本科 精英 教育  的核 心元 素  ] 。仍 需要 教师 不 断 地 提 高业 务 素 质 、   不断 探索 、 不 断实践 、 不 断总结 ,把分 子 生物 学教 学 
工作 开展 得更 有 生 气 、 更 有 效 果 ,为 国 家 培养 出更  多高 素质 的创 新型人 才 。  
参 考文 献 :  
[ 1 ]   刘道玉.论大学创 造性人 才培养体 系的构 建[ J ] . 高 
教探索 , 2 0 1 1 ( 1 ) : 5—1 1 .   [ 2 ]   旋 天 颖 .美 国 康 奈 尔 大 学 本 科 教 学 及 管 理 的特 点 和  启示[ J ] . 中 国大 学 教 学 , 2 0 1 1 ( 2 ) : 9 2 —9 4 .  

监 管及训 练 , 在每 节课 的教学 中贯 穿 随时提 问 , 调 动 
学生 学 习的积 极性 , 每学 期 随堂进 行 2 次 测验 考试 ,  

促进 学 生对理 论 知识 的积 累和掌 握 。教 师对 学生课  程成 绩 的评 价进 行 改革 , 改变过去平时 占 3 O  , 期 
末考 试 占 7 O   9 / 6 的做 法 。采 用 多 元 化 的评 价 方 法 即  为: 学生课 堂 回答 问题及 参 与意 识 环 节 占 5   A, o 参 与  科研 项 目占 5  , 学 生 分 小 组选 择 感 兴 趣 的分 子 生 

物学 问题 , 自己制 作 P P T并 讲 授环 节 占 1 0  , 平 时  测试 环节 占 2 O  ( 每次占 1 0  ) , 实验过 程 中积极性 
及参 与性 特别 是 自主设 计 实验 及评 价 环 节 占 1 0 %,   实验 报告 及 口头 报 告 占 1 0  , 分组讨论及“ 辩 论 性 

[ 3 ]   陆国栋 .关于大 学教学 中若干要 素的思考 [ J ] . 中国  
大学教学 , 2 0 0 9 ( 1 1 ) : 1 1 —1 3 .  

分子 秀” 表现 占 1 0  , 期末 考 试 占 3 O   。强 调 的 是 
学生 参 与整个 教学 过程 , 综合 素质 的考 评 , 不 以考 试  为最 后 的评价 标 准 。探 索 促进 学 生 发 展 的科 学 、 多  元化 评价 方式 , 激 励 学 生乐 观 向上 、 自主 自立 、 努 力 
成才 。  

[ 4 ]   田 生礼 , 宋 国丽 , 李辉 , 等. 分 子 生 物 学 实 验 教 学 模 式 

的多样性探 索 [ J ] . 教 育教 学 论坛 , 2 0 1 1 ( 1 5 ) : 2 2 1—  
222 .  

[ 5 ]   张洪奎.开展探索性实验 培养学生创 新精神 [ J ] . 中 
国 大学 教 学 , 2 0 1 1 ( 1 1 ) : 6 8— 7 0 .  

六、 总 结 
在 创新 实验班 “ 分子生物学” 的教 学 过 程 中 , 始 

[ 6 ]   李立群 , 王小利 , 郑锦娟 , 等 .影 响 聚合 酶链 式 反 应 实  验效果 的 基 本 因 素 E J ] . 实 验 室研 究 与 探 索 , 2 0 1 1  
( 7 ) : 3 7—4 0 .  

终坚 持 学 生 是认 知 的 主 体 。如 何 激 发 学 生 学 习 兴 
趣, 充分 调动 自主学 习 的能力 , 是 教师教 改 的一个 目  

[ 7 ]   李俊龙 , 徐翔 , 胡峰 , 等. 农 科拔尖创 新人才 培养模式 
的探索与实践[ J ] . 中国大学教学 , 2 0 1 1 ( 1 ) : 2 4— 2 6 .   [ 8 ]   孙 燕君 , 卢 晓 东 .小 班 研 讨 课 教 学 : 本 科 精 英 教 育 的 
核 心元 素 口] . 中 国 大 学教 学 , 2 0 1 2 ( 8 ) : 1 6—1 9 .  

标; 主动 更新 知识 体系 、 及 时捕捉 学科 发展 动态并 针 
对学 生特 点采 取灵 活 多 样 的 教学 方 法 和 方 式 , 是 教  师教 改过 程 的重要 环节 ; 如何 通过 实验 课程 改革 , 使 

( 编辑 : 杨 建 肖)  

学生 把理 论知 识和 科 学 研 究有 机 结 合 起 来 , 提 升 原 


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