9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

高中美术欣赏课案例_图文

高中美术欣赏课案例_图文


高中美术欣赏课案例
----《壁画----洞穴摩崖壁画》
北流高中艺术科/程缨子

摘自:《玉林市教育科学研究所》 一、教材: 广西美术出版社广西壮族自治区高级中学试用课本 《美术欣赏》高一年级全一册 二、课题: 第二章壁画 三、教学内容: 洞穴摩崖壁画欣赏 四、课时: 一课时 五、教材分析: 壁画这一章内容我分两个课时,一个是着重学习原始艺术的板块,一个是中西方壁画相比较的板块,本课是第 一课时洞穴摩崖壁画欣赏,重点在于认识人类最早的绘画,从作品美术语言的角度和从文化的角度展开美术欣赏课 程,有意识地培养学生的“多角度”的欣赏意识和方法,提高审美能力。 六、教学对象: 高一乡镇学生 在高中生心理及生理都趋于成熟的阶段,学生已经形成较独立的个性,各自具有一定的思维能力和审美主张。 教师要善于引导学生根据自己已有的知识、生活体验等进行联想、感受、以激起思想的火花。一般要求学生能根据 所学的美术鉴赏知识,联系文学、地理、历史等人文学科知识,对美术作品进行深入分析。 七、教学目标: 1、知识目标:通过欣赏洞窟、摩崖壁画作品,着重观察和分析作品的色彩、线条、肌理、造型、构图等艺术 语汇,使学生了解其表现手法和艺术特点。 2、能力目标:以多种提问、讨论方式引导学生交流、评析和欣赏作品,体会从多角度去鉴赏艺术作品,激发

美术学习的兴趣,拓展思维,培养学生鉴赏、求知、探究的学习习惯。 3、情感目标:用文化比较的方法,比较中、西方不同时期的原始艺术的异同及联系,认识人类早期的原始艺 术及其文化艺术价值,提高对壁画艺术的认识、欣赏能力,培养文化关怀的素养,对多元民族、文化艺术的尊重和 本土文化的自豪感。 八、教学重点: 阿尔塔米拉洞穴壁画《野牛图》、广西花山岩画《人物图》 九、教学难点: 体会史前人类的洞穴壁画、壮族先民摩崖壁画的风格特征及表现手法,形成鉴赏美术作品的能力。 十、课前准备: 1、布置学生寻找身边的壁画 2、《野牛图》、《人物图》的相关图片、影像资料 十一、教学方法: 情境导入法、讲授法、评述、讨论法为主,在学生个人审美经验基础上,结合影像、图片资料展示,引导学生 比较、评析和欣赏作品。 十二、教学过程: 教学环节及设计意图 一、导入及初步欣赏: 1、选择贴近学生生活的 话题, 加强趣味性, 营造轻松、 开放的学习氛围为后面能自 身。 师:很好,观察得很细致!壁画上的内容、题材都 2、学生采用交替插话竞 与我们身边的事、物有关,艺术家以此为基础展开想象 相发言的形式, 教师要从七嘴 去塑造艺术形象。请问,一提起西班牙,你们首先想到 八舌的聊天中捉住要点, 及时 的大型活动是…… 以斗牛这一话题引入正题: 西 班牙,野牛,并展示图片,西 班牙阿尔塔米拉洞窟岩画 《野 牛图》: 2、生:斗牛!是在电视里见过 师:斗牛士身姿矫健,要有敏锐的观察力,才能去 引逗、躲避、刺杀那蛮牛,西班牙人的祖先正是凭借这 生:学校文化走廊的墙上装饰有壁画,画中人物有 由讨论评析作品的环节做热 阅读、运动的,也有象医生、科学家的…… 教学内容、步骤与教学过程实录(片段) 一、创设情境导入: 师生互动,聊一聊身边的壁画、西班牙斗牛的场景

敏锐的观察力,画下了与他们生活息息相关的野牛,看, 这头牛像不像你们见过的斗牛……画得很象吧,猜猜是 多少年前的作品? 生:几百年前?几千年前? 师:距今至少有一万五千多年,是是旧石器时代晚 何的学习,“兴趣”是关键,教 期的人类留下的遗迹,史上第一个发现的人类最早的绘 师设计聊天的话题、 对话和图 画作品。 片、 影视资料可以激发每个学 生的学习兴致, 并积极参与到 打下基础。 师:对,这就是著名的西班牙阿尔塔米拉洞窟岩画 《野牛图》,和大家一样,当它被发现时,人们也不相 信是原始人画的,说起来还有段有趣的故事, 二、请学生观看发现西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画的 影视片段:1879 年的一天,一位名叫马萨利诺.桑托拉的 生物和历史学家,他带着 4 岁的女儿玛丽亚到阿尔塔米 拉岩洞考察,桑托拉找到一些文物碎片,女儿则在一边 玩耍。突然,传来女儿的惊叫声。桑托拉急忙放下手中 的事儿来到女儿身边。原来,玛丽亚手拿蜡烛发现洞顶 有一头野牛睁大眼睛正在盯着她。 …… 三、通过看影视资料,学生能亲身体会《野牛图》 是画在黑暗洞窟顶上的,将近 2 米长如真牛一般,了解 到画幅的大小和特点等,为学生提供情感体验,感受到 作品所在的历史、文化背景和情境。 三、进一步呈现作品、感 受、分析、欣赏: 谈谈你的观后感,为什么人们不相信这是史前人类 这一教学环节的安排主 画的,甚至认为是造假的? 要围绕课程目标“三维度”之 “知识与技能”“过程与方法” 为什么当时的人们怀疑桑托拉的发现是个诈骗行 设计的提问、抢答、讨论: 为? 1、看完影视资料后,教 师给出预设好的思考题和图 片资料,欣赏后让学生抢答, 由于之前带着好奇的心去观 从哪里你可以感受到画中静中有动,动中有静? 画中的线条、色彩在造型上起什么作用? 三、作品评析和欣赏----洞窟中的瑰宝 3、生:难以想象,蛮荒时代的原始人竟然会画画, 美术学习中, 为积累审美经验 还能画出这样的画作。 二、进一步整体感受:任

看, 所以可以促使学生积极参 与发言,逐步提高欣赏、评析 作品的能力。 2、引导学生围绕艺术形 术感受、 原始壁画产生的原因 等知识点去思索、议论,避免 学生思维过于涣散, 使教学节 奏紧凑有效进行。 3、问第 5 个问题目的是 为了过渡到观看影视资料, 了 解原始人狩猎的情景及产生 西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画 的“狩猎观”的理论依据,最终 达到学习原始洞穴摩崖壁画 的教学目的, 学会去尊重原始 艺术, 关怀不同民族的多元文 化。

为什么在黑暗的洞窟顶上作画、画了多少、有多大? 对“野牛”的形象你有什么体会。 为什么原始人在壁画中多表现形体巨大、行动迅捷

象、造型特征、色彩特点、艺 的动物,而很少表现象鸡、鸭、狗、兔这样的小动物? 参考资料: 旧石器时代晚期西班牙阿尔塔米拉河窟: 壁画:依次为 1、受伤的野牛 2、野牛 3、野牛 4、 马 5、鹿 6、山羊

这些岩画大多为彩色,主色调是赭红和黑色,也有 些许紫色,色彩艳丽,动物形象逼真。野牛的形象充分 显示出史前人们对于动物所具有的精熟的解剖学知识。 显然, 原始艺术家们对于这些动物的观察深入而且敏锐, 他们不但善于使用生动有力的线条更擅长色彩与光影的 处理。 仔细观察,画的边缘都有线条状的刻痕,沿刻痕是 黑色的线条。这让人们猜测,万余年前这洞窟里的主人 是先用坚硬锋利的石器在岩石上刻出动物的轮廓,然后 用黑色勾边儿,再用红色和黑色等颜料着色。 考古学家们推测当时所用的“画笔”可能是苔藓类植 物或是兽毛,据研究,洞窟的主人使用的颜料是用动物 的脂肪和血调和天然矿物质。艳丽的色彩经久不褪。许 多画巧妙利用洞顶岩石凹凸不平的自然形状画就,更显 动物的自然本色。 洞顶和洞壁大多是分散的动物画像,如野牛、野马、 野猪、猛犸、山羊、赤鹿等,原始人刻画熟悉的动物形 象,有站、有跑、有卧、有叫,千姿百态,栩栩如生。 这些形态逼真而又生动的大型野牛壁画多以写实、粗犷 和重彩手法表现。

写实风格的《野牛图》制作时间,距今至少有一万 五千多年,这幅画在绘画技巧上运用精简的轮廓和多种 色彩,创作出精彩的形象:这头野牛被画在主洞的窟顶 上,显然是先勾线后涂色的,色彩以赭红与黑为主,黄 色和暗紫色是辅助颜色。这头站立的野牛,比例真实, 肌肉丰满,尾巴翘起像在甩动,脸上表现出狂野不羁的 神态。 在旧石噐时代捕获到大型猎物可以解决人们长久的 温饱问题,所以画下了当时狩猎的场面;此外从探究原 始文化的角度考虑,也可能是一种图腾崇拜。在那个茹 毛饮血的年代,人类战胜自然的能力很低,原始人渴望 能拥有超人的能力,征服这些梦寐以求的猛兽,原始人 认为这些画可以赋予他们莫大的自信心和神奇的力量, 所以原始人有选择地绘画这些动物, 是原始文化的产物, 也说明了原始审美意识的萌芽。 总之,深藏在洞窟中的旧石器晚期的壁画,苛求形 象的逼真,显然是在象征巫术祈求野兽的繁衍。所以史 前艺术家在技术上不断磨练、探索与追求,其真实性使 油脂彩绘的效果近似油画的写实技法,堪称是人类最早 期的优秀油画作品。) 四、设疑、补充与课程拓 展: 播放原始人狩猎情景和对意象绘画展开研究的 2 个 这一教学环节是本课的 影视片段,要求边看边思考: 亮点, 也是美术欣赏活动不断 深化的过程: 1、观看“狩猎观”影视片 洞穴壁画的产生,除了“狩猎观”,还能有什么观点 在大约七八十平方米的洞顶上,除了布满野牛、野 四、迷一般的艺术

段,肯定学生的讨论结果,树 马、野山羊和鹿等动物的绘画,还有一些远古人的手形 立学生美术欣赏的自信心, 和一些至今没能破译的符号,它们包含着什么含义呢? 丰 富美术欣赏的情境体验, 拓展 学生知识面。 2、观看“意象观”影视片 段, 这部分内容属于艺术知识 拓展,旨在了解,不做深入探 讨。 目的为使学生明白美术鉴 赏绝非天马行空胡编乱造, 其 观点也许先有大胆的猜想, 但 最终都有严谨科学的理论依 图 1.《手印》法国科斯凯洞窟壁画

据和科学验证; 其次学生从中 可以体会从多种角度、 多个观 点欣赏艺术作品。 3、同时这也是一个承上 启下的环节, 为欣赏广西花山 岩画《人物图》做铺垫。引导 学生开拓思维, 大胆进行各种 设想。 图 2.《符号》西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画 (参考资料: 一、意象美术: 意象美术作品不拘泥于客观物象的真实再现,美术 家的主观认识和情感渗透所占的成分要多一些。美术家 在这类作品中往往采用了夸张、变形、重组等手法,或 突出结构特点,不符合客观物象比例;或强调某种色彩 感受改变了客观物象的色彩关系;或打破惯常的时空概 念,营造出一种幻境。这类作品扩展了我们的视觉范围, 丰富了我们的审美经验。 影片中展示利用科学研究,揭秘阿尔塔米拉洞穴壁 画是重现脑中想象的绘画----幻象式的意象,进入史前人 类的脑部,成为平面图像的记忆,产生了平面图像的洞 穴壁画,他们记录视觉影像,而不是身边的马、牛,不 是仿造自然万物,而是复制脑中出现的视象 二、参考网络文章:《绘画艺术思维的象征型空间 意象的表现从○维步入二维》 1、原始人完全以意象的方式将风马牛不相及的物 体、幻想联系在一起,如手印、符号、野牛、野马、驯 鹿等,这些活跃在原始人脑海里的表象思维,同有意识 的塑造形象的欲望结合起来,并且凭借色彩、线条等造 型手法表达出来,意象才能转化为艺术形象,才属于艺 术思维的范畴。这是人类从表象思维到象征式绘画艺术 思维的飞跃,标志着人类思维从自发走向自觉阶段。 2、原始绘画总是散发着无穷的魅力,其原因就是它 本能的贴近现实,充满着童趣和野性的呼唤,具有着无 穷的生命力。西班牙的阿尔塔米拉洞窟壁画,法国的拉

斯科洞窟壁画等,是人类早期象征型绘画艺术思维的绚 丽花朵。原始壁画具有如此惊人的魔力,连毕加索都自 叹弗如!所以后来的许多现代派艺术家要返朴归真,那 就是因为这人类童年原初艺术的魅力。) 五、自由欣赏、分析及探 究型评述: 作品评析和欣赏二.----人物图(广西壮族花山岩画) 这一教学环节是本课的 精彩部分,学生发言非常踊 跃, 我们会感受到学生的观点 师:类似西班牙阿尔塔米拉洞窟壁画《符号》这样 是那么的精彩,他们对文化、 奇异的作品, 在我国有没有呢?让我们跨越时空的长河, 艺术有着独到的认识和见解。 从一、两万年前回到距今 2 千多年前,从欧洲回到我们 广西壮乡, 这里同样拥有优秀的原始艺术那就是----花山 岩画,它一样是一个未解之谜。艺术家、学者们一直没 有一个肯定的答案, 师问:大家探讨古人为什么要在江边的悬崖峭壁上 作画?是用什么办法画在距离江面一百多米高的峭壁上 的?画中人物的动作象什么?有怎样的造型特征?他们 可能在干什么?为什么而画?(展示资料) 看图分组欣赏讨论,引导 学生提出多种设想和观点, 达 到较好的鉴赏效果; 用模仿作 品中的人物动作, 身体力行感 的课堂教学充满生机。 论述本组的观点与看法,结合所了解壮族的人文、 结合学生已有的生活体 历史、地理等知识、生活体验,就以上未解之谜谈谈观 验、美术知识、艺术素养,多 后感。 种学科的综合知识, 在个人审 美经验基础上进行创造性地 想象。 以明确提出问题的形式 直接切入欣赏的要点, 如艺术 学生得出的结论通常有: 由于地壳运动,才出现这一奇观,也许本来就是画 先分组讨论,主要围绕老师提出的几点问题进行, 悟作品中的造型特征, 使本课 通过观察也可以提出自己的问题 我的观点我做主: 设置疑问,激发解惑的兴趣 五、从多个角度看世界:

在山脚下,没什么稀奇。(依据源于地理,但学者们经 感受、画幅特点、艺术形象、 过考证已否定了这一观点,至今这仍是个迷) 造型特征等, 从直观感受到逐 渐丰富欣赏作品内容, 使学生 的联想、猜想朝着合理、正确 的方向不断升华, 进而达到由 表及里的更高一筹的审美境 界。 图腾崇拜,祭祀活动仪式。(依据源于历史、人文知 识,因为壮族人认为他们的祖先是青蛙,学生通过模仿 动作,觉得造型特征象青蛙) 犹如练兵习武,作战会师。(通过感受画幅饱满、 人物身配刀剑的特点,喜欢军事题材的同学还提出最近

热播的《赤壁》就是在江边集结了众多士兵,与画中场 面相似,片中还出现跳大神的情景,很像画中的动作, 年代也是在东汉。) 又如狂舞欢歌,集体娱乐,庆丰收大会。(喜欢歌 舞的同学,认为红褐色的壮观场面很喜庆,动作特征很 像舞蹈) 机械的动作,奇异的头饰、象一个钟的器物和绘画 壁画之谜让人联想到外星人(此猜想源于科学幻象)...... (参考资料: 人物图(花山岩画)----古代壮族艺术的瑰宝: 壮族先民骆越人的杰作:广西左江流域的宁明、龙 州、崇左、扶绥、大新、天等、凭祥等县市的沿江地区 都分布有摩崖壁画,共 79 处,这些摩崖壁画多集中在江 河转弯处宽大、平整、垂直峭壁上,陆地石壁和洞穴也 有少量分布,绵延 200 多公里,这是我国现存最大的崖 壁画群,在世界上也是罕见的。 花山崖壁画是其中规模最大的,全幅画长 135 米, 高 44 米,分布在宁明县驮龙镇的明江左岸河段,临江转 弯处的花山崖壁上, 一般绘在离江面 5 一 10 米高的悬崖 峭壁上,一些高的离地面达 120 米,画满了各种呈土红 色的人像和物像的图画, 非常宏伟壮观。 朱红色人物 1800 多个;最大的高达 3 米,最小的仅 0.3 米,间有少量兽 类和器具,规模宏大,内容十分丰富,似是作战会师、 庆祝大会或集体娱乐等场面。据专家考证,这些崖壁画 绘制于战国早期至东汉之间,这些画面可能是壮族先民 通过图腾崇拜以祈求五谷丰登、人丁兴旺,是一场祭祀 活动仪式的记录,是巫术文化的遗迹。 现存图像包括人物、动物和器物 3 类,以人物为主。 人物只画出头、颈、躯体和四肢,无五官等细部。基本 造型分正身和侧身两种。正身人像形体高大,最大的高 达 2 米以上,皆双臂向两侧平伸,曲肘上举,双腿叉开 成立马式,屈膝半蹲,腰间横佩长刀或长剑。侧身人像 数量众多,形体较小,多为双臂自胸前伸出上举,双腿 前迈,面向一侧,两腿微蹲作跳跃状。既像练兵习武, 又如狂舞欢歌。

花山岩画动物图像主要是狗,皆侧向,作小跑状。 器物图像主要有刀、剑、铜鼓、铜羊角钮钟。刀、剑一 般佩带在正身人腰部。铜鼓数量多,只画出鼓面,有的 鼓面中心有芒,个别鼓面侧边有耳。 这些图像在画面上交错并存,组合成一个个单元, 排满整幅画面。典型的组合是:以一个高大魁伟、身佩 刀剑的正身人为中心,脚下有一狗,胯下或身旁置一面 或数面铜鼓,四周或左右两侧有众多的形体矮小的侧身 人。体现了古代壮族人民的独特审美情趣和高超的艺术 水准。充分体现了古代壮族人民的智慧和才能。 绘画颜料可能是赭红色的赤铁矿粉,用动物脂肪稀 释调匀,用草把或鸟羽直接刷绘在天然崖壁上。画法采 用单一色块平涂法,只表现所画对象的外部轮廓,没有 细部描绘。风格古朴,笔调粗犷,场面十分壮观。令人 称奇的是,经历了如此久远年代的风吹日晒雨淋,壁画 那赭红色的颜色仍然非常鲜艳,不知先民们是用什么颜 料画的?更让人百思不得其解的是,在如斧劈刀削般、 高耸险峻的崖壁上,这些图像是怎么画上去的?花山壁 画所表现的内容和主题是什么?花山崖壁画成画年代尚 未定论,但据历史学家考察,至少在 2000 年以前;在花 山崖壁画群附近的(扶绥县城对岸)贝丘遗址所出土的新 石器时代遗物, 是否与花山壁画有直接联系?是壁画作者 留下的还是他们的先祖?这许许多多的问号都成了千古 之谜。一个个谜一样的问题,吸引着无数的学者和游人 去思考,去探索。) 六、评价: 六、小结:就以下几点总结阿尔塔米拉洞穴壁画与 花山岩画的异同:1.绘制地点、绘画题材;2.色彩特点、 以两幅作品相比较的方 造型特征;3.绘画方式、手段 法, 通过中国和外国的洞穴摩 崖壁画比较, 让学生来了解各 总结:壁画是人类最早的独立绘画形式。现存史前 民族作品的风格特点, 能掌握 遗迹欧洲、亚洲都有发现。最早的距今约 2、3 万年。西 重点知识, 了解洞穴摩崖壁画 班牙阿尔塔米拉洞窟岩画是 1 万多年前旧石器时代晚期 的艺术价值和历史文化价值。 人类留下的遗迹,是旧石器时代晚期人类发展史上最具 代表性的艺术瑰宝。1985 年,阿尔塔米拉洞窟岩画被列 入联合国教科文组织的人类遗产名录。 中国近年发现摩崖壁画已有数十处,有的被断定为 新石器时代。花山崖壁画是我国现存最大的崖壁画群, 不仅在广西,在世界上也极为罕见。从中不仅看到壮族 先民的绘画艺术成就,同时还看到古代壮族人生活的丰

富内容和勇敢奋斗精神,难怪人们说花山崖壁画这壮族 古代艺术可与敦煌壁画相媲美。是中华民族文化的璀璨 明珠。 十三、教学反思与回顾: 新课改在我市各校积极实施,我校使用的美术欣赏教材是 1995 年编订发行沿用至今的,非新课改教材,但只 要能贯彻落实课改精神,在使用教材过程中充分发挥个人艺术素养,合理研究、利用原有教材、灵活整合教材,我 认为一样能上出精彩的课来。本课在做一个积极的课改尝试:我在原有教材的基础上,根据每节课的授课需要,拓 展与之相关的知识,教学中以人为本尊重学生个性、情感、个人审美倾向,营造一个自由开放的欣赏环境,这个课 例在实际教学中收到理想的效果: 本课让学生有意识地运用比较的方法,大胆设想,用探究的眼光看待艺术作品,从学生的热烈争论中老师也会 从中得到许多启发和感悟:譬如在欣赏人类最早发现的洞窟壁画----西班牙的阿尔塔米拉壁画时,教师在课件中展 示了原始洞窟壁画作品,欣赏了原始人狩猎的视频片段,和人类怎样因意向产生原始艺术绘画的视频资料,从表情 可以看出,所有学生都感到很新奇,欣赏的热情非常高。当老师提出一连串目的明确的问题,如:“花山岩画画在 距离江面一百多米高,在如斧劈刀削般、高耸险峻的崖壁上,这些图像是怎么画上去的?为什么而画?象什么?他 们在做什么?”等,这些问题环环相扣,可以引导学生的思维围绕主题,做到教学的收放自如。 开放的课堂教学可以避免教师的一言堂,精心设计的教学环节和设疑设问,带给学生较强烈新颖的刺激,再放 开束缚让学生自由展开讨论,可以说全体学生都积极参与,这是学生美术教育的普及过程,也是美术鉴赏力的提高 过程。学生五花八门的结论,教师都给予肯定和鼓励,容许这种合情理的肆意想像和多角度的任意观点,这对作品 的鉴赏是很有帮助的。在整个教学过程中变换提问、讨论、交流的方式,不仅能吸引学生的注意力,创造自由宽松, 趣味盎然的学习氛围,而且能增强他们的求知欲,调动学习的积极主动性,使审美感受得到升华。 为了适应乡镇学校的教学环境,我把文字、图像、影视资料课件自制成 VCD,以便于在只有碟机和电视机的 教室播放。课中把艺术与地理、历史、人文学科、社会、科学等纵横联接,与多功能型的美术鉴赏课件紧密配合, 在教学中发挥了很好的辅助作用,学生通过接触丰富的图像资料、鉴赏评析的过程和课件快速链接多种知识结构, 从而收到意想不到的审美体验和教学效果。


推荐相关:
网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com