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新课程背景下高中数学教学方法研究

新课程背景下高中数学教学方法研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新课程背景下高中数学教学方法研究 作者:石德平 来源:《报刊荟萃(上)》2017 年第 07 期 摘 要:数学是一门十分重要的学科,涉及领域广、应用范围广,是理工科的桥梁和工 具,其最吸引人之处在于它来源于生活并作用于生活。通过数学的学习,可以培养我们的思维 敏捷度、反应能力、逻辑思维能力,促进思维的严密性;有利于我们塑造一种调理的、理性 的、系统化的思维方式。作为中学阶段的必修课,数学也是升学考试的必考学科,但现实中许 多学生对数学的学习感到棘手,学起来很吃力。归根到底还是部分学生对数学不感兴趣,甚至 有厌恶之感,长此往复便形成一种恶性循环,导致数学成绩越来越差。本文主要论述新课程背 景下高中数学教学方法研究。 关键词:新课程;高中数学;数学教学;方法研究 一、数学学习的重要性 (1)数学可以说是最重要的基础科学,是通向科学的必经之路。随着科技的发展进步, 数学与计算机技术相结合,早已渗透到各行各业的各个领域。学习数学不仅可以提高发现问题 解决问题的能力,而且锻炼我们思维的严谨性,条理性和创造力。同时,数学是贯穿到其他科 学部门深处的有效工具。当下,竞争日益激烈,科学技术更新换代速度快,数学值得我们每个 人去学习,掌握一定量的数学知识来提高自己在社会中的竞争力。 (2)从现实角度来看,在中学,我们的每一次升学毕业考试都要考察数学的学习情况; 高中更是有着“得数学者得天下”一说。中学阶段,数学的考点贯穿三年学习内容,复习范围 广,难度深。数学有优势的学生可以将精力分配给其他学科,从而达到总成绩的提高。而数学 偏科的学生弥补起来非常困难,需消耗大量时间和精力。 二、高中数学课堂教学现状分析 在传统教育影响下,部分学生反应数学课枯燥无味,学习兴趣时有时无,不能持之以恒, 缺少学习耐力。造成这种尴尬局面的原因诸多:第一,长期以来,我们数学的教学是以考试为 最终导向,教育工作者时常忽视了数学基础知识及其原理的讲解。例如,在讲授角的概念时, 教师通常的做法是在黑板上画出合适各样的角,然后问同学这是什么再引出角的概念并背诵, 这种方法看似高效,但效果并不理想。脱离了人的认识规律,同学对角的理解不深刻,不形 象;第二,课堂氛围过于拘谨,抑制学生活力的绽放,新课标改革以来提倡将数学生活化,这 是一个很好的契机将数学的思想融于生活当中,使抽象的问题具体化,使复杂的问题简单化。 教师可以在课堂上问学生:“角是什么,大家见过吗”,然后再请同学回答生活中常见的角 有哪些,有什么区别,同时我们可讲授锐角、钝角、直角三种角的分类,将数学教学生活化。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 第三,学生对数学的兴趣不够浓厚,不能充分调动和发挥主观能动性,缺乏数学学习的积极 性,在教学中可向同学展示数学能解决什么样的生活问题;第四,教学方法过于单一,以往的 “我讲你听、我写你记”模式根深蒂固,抑制学生的质疑能力和创造力。教师可以通过多媒体教 学,构建几何图形,培养学生的空间想象能力。 三、提高数学课堂有效性的建议 (1)以学生为主体,以培养数学学科核心素养为最终导向。学生在教师的指导下独立自 主的完成各项数学任务,培养其独立思考和分析能力。新课程概念的推进下,老师要注重改善 的教学模式,从传统的知识灌输者逐步变为学生学习的引导者、启发者、咨询者、鼓励者,将 学生从学习的机器中解放出来。 (2)营造轻松的数学学习氛围,数学学习过程中避免不了枯燥乏味的时候,教学不单指 的是一个认知的过程,一堂生动、效率高的课程无法在紧张的师生关系下进行。课堂气氛过于 紧张,有问题不敢直面提出,对学生的学习和成长都很不利。为推动教育改革,促进学生全面 发展,教育工作者应努力打破单一的教学模式,营造轻松、和谐、互动性强的学习气氛,避免 课堂气氛压抑,充分调动出学生的学习主观能动性,比如,可以在课上穿插讲一个与数学有关 的小故事或做一个小游戏增添数学课堂的趣味性。教师在讲课时故意犯一个小错误,能引起同 学纠正“错误”意识,同样也能达到调动学生学习兴趣和营造轻松氛围课堂氛围的效果。 (3)人们常说“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是驱动学生自主学习强大的力量。试想, 如果学生对学习数学由衷地感兴趣,他可能会预习老师未讲的内容,根据已经学会的知识,自 主钻研未接触过的问题;自学过程中他经过了:发现问题、提出问题、作出假设、解决问题四 个步骤,锻炼了科学的思维品质,对其他科目的学习有着同样的促进作用。在实际教学工作 中,在讲解“轴对称”这一节课时,教师可让学生回答生活中常见的轴对称图形,调动起学生的 积极性。 (4)以人为本,因材施教。每一位学生对数学的接受能力不同,教育是面向全体学生, 旨在让不同学生得到不同发展。学生在基础知识、反应能力、学习能力各有差别,教育工作者 要根据整体学生的掌握情况灵活调整教学要求和讲课进度,布置难度不同的作业,想方设法来 引导学生由易到难,循序渐进的学习数学知识,达到“要我学”到“我要学”的转变。 (5)鼓励质疑,激活思路。爱因斯坦说:“提出一个问题往往你解决一个问题更为重 要”。新课标的要求更加注重学生的创新能力和实践能力,给予学生发现问题、提出问题的机 会非常重要,同时给予适当激励,会使得学生的思路更加开阔,有利于创新能力的提升。这就 要求教师在教学活动中克服以自我为中心的意识,建立民主的师生关系,充分激发学生问问题 的激情和活力,学生在身心愉快的环境下才会发挥潜力。培养学生质疑能力,有利于学生积极 进行创造性思维,产生创造性成果。 四、结束语 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教育改革下,对教育工作者提出了新的要求,除了加强自身的业务能力,必须还要转变思 想,以提高学生综合能力为最终导向,调动起学生自主学习动力,激发学习兴趣,力求提升课 堂效率;注重现代化教育方法、方式的改变,有计划、有步骤地让学生养成自主学习习惯,紧 跟

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