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高校军事理论课的讲课艺术

高校军事理论课的讲课艺术


浅析高校军事理论课的讲课艺术 摘 要:本文分析了现阶段大学生社会实践活动存在的问题,并 提出了相应对策。 关键词:大学生;社会实践;思考 中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2012)08-0029-02 军事理论课是高等学校国防教育的重要形式之一,其效果不仅直 接关乎在大学生中开展国防教育的效果,还直接影响着大学生对新 时期中国军人和中国军队的形象的认识。因此,军事理论课教官应 该努力研究其授课特点,不断提升讲课的艺术。讲好一堂军事理论 课不仅需要认真备课,更需要一些授课艺术与技巧。 一、讲课艺术直接影响着高校国防教育的效果 (一)提高讲课艺术是开展国防教育的时代要求 参加军训是国防法和国防教育法规定的大学生的必修课,是新时 期国防动员与国防教育的主要形式之一。现在各高校都对军训工作 高度重视,同时也对军事理论课提出了更高的要求。一般的知识介 绍和军事知识的普及已难以适应军训的要求。现代媒体技术和互联 网的快速发展炜大学生对军事和国防知识的掌握提供了更快更多 的渠道,因此,军事理论课必须做到常讲常新、不断充实、不断更 新、不断完善。以往备好一堂课讲好几年,甚至一辈子的情况根本 无法满足学生的求知欲望,也大大降低了学生对教官的期望。 (二)一堂军事理论课应是思想性、知识性与艺术性的统一 多年的军训实践表明, ,无论在电视媒体频频出现的名师名嘴,还 是活跃在军训讲台的军训教官,他们的课之所以受到学生的喜爱, 不仅因为学生能学到最新的国防和军事方面的知识,更从中感受到 寓教于乐的艺术享受。而有些只注重传授知识而忽视讲课艺术的教 员,即使具有再丰富的知识和理论,也难以打动现场的学生,甚至 给人以资料堆砌、味如嚼蜡之感。只有思想性、知识性与艺术性紧 密结合的课,才能真正受到学生的欢迎,达到训练效果与内容的统 一。 二、注重艺术性才能讲好一堂课 高校的军事理论课通常是成百上千人的大课,大学生又是思想活 跃、情感丰富的群体,面对这样的讲课对象和授课环境,教员必须 像组织一场战斗一样精心策划,像对待一件艺术作品一样讲究艺术 性。 (一)备课的艺术 讲好课的功力在课前,备课的过程是为一堂课注入灵魂的过程, 课上的临场发挥也离不开课下的充分准备。 1、发挥理论与实践优势。理论研究是讲课的基础,没有理论研究 和一定资料积累,讲课观点就成为无源之水,无本之木,讲课是苍 白无力、言之无物的。要加强理论研究,首先是打牢基本功;其次 加强“走出去”的实践环节,充分利用外出讲课、部队调研等机会, 充分增加第一手认识。 2、坚持动态跟踪研究。方兴未艾的军事变革、日新月异的军事科 技、瞬息万变的国际国内形势,都要求军事理论课要常讲常新,不 能一成不变。教员必须紧跟时代步伐,跟踪研究当今军事热点难点 问题,需要经常修改和补充讲稿,随时记录下有用的数据和资料, 以便充实到讲课内容中。 (二)开场的艺术 俗话说,万事开头难。好的开头是成功的一半。水无常形,话无 定式,如何开好头,关键是头三句话。讲课的头三句话一定是事先 反复推敲,做到心中有数。 1、引用名言式。一句名言,像一个火花,立即点燃学生脑中的求 知欲望。比如, 《国防法规》课可以这样开始, “我们常说的一句话, ‘无规矩不成方圆’ ,那么,什么是规矩?什么又是方圆呢?”这 样容易将学生思想引入正题,急于想听教官接下来的解释,一堂生 动的课就此展开。 2、抛出疑问式。用提问开场也是常见形式。耐人寻味的问题如同 一石能激起千层浪。例如, “毛泽东军事思想与古今中外军事理论 思想的最大区别是什么

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