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(精选)中心小学德育工作计划3篇_图文

(精选)中心小学德育工作计划3篇_图文

制度是人 类社会 为资源 、权力 、价值 和利益 分配而 形成的 各种规 则总和 ,这些 规则有 些是明 显的正 式的, 如国家 法律典 章制度; 有些是 潜在的 非正式 的,如 社会风 俗习惯 。正式 制度是 指有意 识创造 出来并 通过国 家正式 确立的 各类成 文规则 ,非正 式制度 则是指 人们在 长期社 会交往 中 逐步形成 、并得 到社会 认可的 一系列 约束性 规则, 包括价 值信念 、伦理 道德、 文化传 统、风 俗习惯 、意识 形态等 。正式 制度具 有强制 性、阶 段性特 点,它 的创新 通过立 法形式 或即时 完成, 如一些 先行区 实行的 对产业 制度、 财税制 度的创 新,就 是通过 先行区 的立法 形式确 定。 工作计划参考范本 (精选)中心小学德育工作计划 3 篇 撰写人:__________________ 部 门:__________________ 时 间:__________________ 1 / 21 制度是人 类社会 为资源 、权力 、价值 和利益 分配而 形成的 各种规 则总和 ,这些 规则有 些是明 显的正 式的, 如国家 法律典 章制度; 有些是 潜在的 非正式 的,如 社会风 俗习惯 。正式 制度是 指有意 识创造 出来并 通过国 家正式 确立的 各类成 文规则 ,非正 式制度 则是指 人们在 长期社 会交往 中 逐步形成 、并得 到社会 认可的 一系列 约束性 规则, 包括价 值信念 、伦理 道德、 文化传 统、风 俗习惯 、意识 形态等 。正式 制度具 有强制 性、阶 段性特 点,它 的创新 通过立 法形式 或即时 完成, 如一些 先行区 实行的 对产业 制度、 财税制 度的创 新,就 是通过 先行区 的立法 形式确 定。 一、指导思想: 深入学习讨论《加强未成年人的思想道德建设工作意见》,明确 关于未成年人思想道德建设的重点,进一步增强新形势下未成年人思 想道德建设的紧迫感,切切实实把学生的思想道德教育、行为习惯养 成等作为头等大事来抓。真正确立育人为本的思路,真正确立为每个 学生主动、健康和终身发展服务的教育理念,研究小学生的思想品德 特点,有针对性地开展各项活动,营造有利于学生思想道德健康发展 的良好环境。结合学校德育工作实际情况,以科研工作为先导,以培 育民族精神,加强道德建设为重点,全面加强心理健康教育、爱国主 义教育、法制安全教育、国防教育、养成教育,以班主任队伍建设为 突破口,切实加强德育队伍建设。不断更新德育观念,坚持德育创新, 加强德育工作的科学性,层次性,提升德育工作的育人质量。 二、工作重点: 1、一个特色:加强学校、社会、家庭三位一体教育网络建设,形 成独具特色的开放型德育新体制。 2、两个目标: (1)让每个学生初步养成良好的行为习惯,使他终生受益。 (2)小处入手,爱为核心,德育工作求新成效。 3、三大工程: (1) 以师德工作为重点,切实抓好教师队伍建设。 (2) 是抓好德育课题的研究,推动德育队伍建设。 (3) 认真抓好扶贫助学工作。 三、具体措施: 2 / 21 制度是人 类社会 为资源 、权力 、价值 和利益 分配而 形成的 各种规 则总和 ,这些 规则有 些是明 显的正 式的, 如国家 法律典 章制度; 有些是 潜在的 非正式 的,如 社会风 俗习惯 。正式 制度是 指有意 识创造 出来并 通过国 家正式 确立的 各类成 文规则 ,非正 式制度 则是指 人们在 长期社 会交往 中 逐步形成 、并得 到社会 认可的 一系列 约束性 规则, 包括价 值信念 、伦理 道德、 文化传 统、风 俗习惯 、意识 形态等 。正式 制度具 有强制 性、阶 段性特 点,它 的创新 通过立 法形式 或即时 完成, 如一些 先行区 实行的 对产业 制度、 财税制 度的创 新,就 是通过 先行区 的立法 形式确 定。 (一)更新理念,理顺思路,明确目标。 新思想、新课程,德育工作必须找准基点,以人为本,从人出发, 牢固树立“育人为本,德育为先”的观念,把《加强未成年人的思想 道德建设工作意见》落实到位,使德育处于各项工作的首要位置,贯 穿于教育教学的各个环节。为此,我校从实际出发,以创造“以人为 本”为德育理念,整合学校一切德育力量,以强化学生日常行为规范 为载体,以一个特色,两个目标,三大工程突出重点,努力实现全员 育人,全程育人,全面育人,有步骤,有计划的实现我校德育工作目 标。 (二) 优化德育主阵地,提高德育工作的实效性 1、以师德建设推动学校德育工作 高素质的德育队伍是德育科学化的保证,为此我校以“做人民满 意教师,办人民满意学校”的理念,围绕“严格管理,全面育人,办 出特色,争创一流”的办学思想,重点抓好教师群体的道德素养和人 文素养,使每一个教师成为活动的德育效能单元。 首先,坚持正面引导,大力宣传优秀教师的先进事迹,挖掘本校 先进教师的典型事例,引导教师努力加强自身素养,努力使教师在工 作中树立良好的学者形象,在学校树立良好的师德形象,在学生中树 立良好的师范形象,在社会树立良好的师表形象。所有教师都要树立 尊重学生,爱护学生,保护学生的责任意识,把切实减轻学生过重负 担的问题提高到师德师风的高度来认识,在严格抓学习、纪律、行为 规范的前提下,大力提倡情感教育,防止简单粗暴的对待学生,坚决 杜绝体罚和变相体罚 3 / 21 制度是人 类社会 为资源 、权力 、价值 和利益 分配而 形成的 各种规 则总和 ,这些 规则有 些是明 显的正 式的, 如国家 法律典 章制度; 有些是 潜在的 非正式 的,如 社会风 俗习惯 。正式 制度是 指有意 识创造 出来并 通过国 家正式 确立的 各类成 文规则 ,非正 式制度 则是指 人们在 长期社 会交往 中 逐步形成 、并得 到社会 认可的 一系列 约束性 规则, 包括价 值信念 、伦理 道德、 文化传 统、风 俗习惯 、意识 形态等 。正式 制度具 有强制 性、阶 段性特

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