9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> >>

【教学设计】乘数中间有0的乘法【含设计意图和教后反思】

【教学设计】乘数中间有0的乘法【含设计意图和教后反思】

乘数中间有 0 的乘法 教学目标: 1、掌握乘数中间有 0 的乘法笔算方法,以及乘数末尾有 0 的乘法的、简便 笔算方法:估计出乘数中间有 0 的乘法的积的大致范围,进一步体会算法的多样 化。 2、使学生在具体的情境中,应用数学知识解决相应的实际问题,并能合理 地运用口算、笔算或估算,体会解决问题策略的多样性。 3、感受数学与生活的联系,培养学生自主探索的意识,培养小组合作交流 的能力,树立学习数学的信心。 教学过程: 一、情境引入 1、故事导入 有一天,3 只小猫背着鱼篓,拿着鱼竿,高高兴兴地到河边去钓鱼,来到河 边后一边钓鱼一边捉蝴蝶,一天下来结果怎样呢?(出示挂图) 学生口答,师板书结果。 板书:0+0+0=0 0×3=0 2、提出问题 追问板书:0×7= 8×0= 0×0= 小结提问:这几个算式都是 0 和一个数相乘,得数是多少? 尽量多指名学生说出思路,全班交流。 总结板书:0 和任何数相乘都等于 0. [设计意图:运用一个有趣的童话情境,引导学生仔细观察情境图,从图中 提出数学问题。有了问题,思维才有方向;有了问题,学生思维就了动力,从而 激发学生解决问题的欲望,调动学生学习的兴趣。] 3、形成结论 做“想想做做”的第 1 题。 学生填写得数,全班交流结果。 二、自学新知 1、学生自学例 9,尝试计算。 学生独立笔算,探索算法。 小组交流,讨论确定一个结论。 全班交流各个小组的结论。 小结算法:从个位起按顺序一位一位地计算,和 0 相乘时得 0. [设计意图:由于例 9 的算理比较容易理解和掌握,因此让学生通过自主学 习和亲历探索结果的过程,获得对“0 和一个数相乘得 0”进一步的认识,挖掘 学生自学知识的潜力,发展学生的学习独立性。] 三、拓展运用 1、运用 做“想想做做”的第 2 题和第 3 题。 注意:提醒学生 0 不能漏乘。 指名学生板演,全班核对。 2、拓展 ☆里藏的是几? 7 0 6 501 802 × 6 ×7 ×9 42☆6 35☆7 72☆8 3、回归生活,解决问题 做“想想做做”的第 5 题和第 6 题。 [点评:针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习,通过由易到难 的训练,帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识,运用所学的知识解决实 际问题,让知识回归到生活中去。] 4、课堂作业 独立完成“想想做做”第 4 题。 四、全课总结 今天你学到了什么?有什么收获,跟大家分享一下。 教学反思: 在设计这一课时的教学过程时,我根据学生的年龄特点,课开始创设生动了 有趣的小猫钓鱼的情境,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力。新课引导时 从有关 0 的乘法计算,过渡到乘数中间有 0 的乘法计算。为了加强学生的估算意 识和能力。在例题的教学中,我先让学生估一估,对数位进行初步的把握,再借 助三位数乘一位数笔算的学习基础,使学生自主探究“乘数中间有 0 的乘法”的 计算方法。在教学例 9 时,我让学生自学计算方法,一试身手。学生的基础不一, 有一小部分的学生会有困难,需要帮助。这时让他们汲取集体的力量,让学生小 组合作。在小组合作交流时,他们会有一些收获。小组活动应该说是有目标的, 小组长带领组员一起讨论算法,学生的状态应该是全身心投入的,合作比较真实。 在全班交流时,所以学生都会确定正确思路和计算方法。 这是一堂计算课,不但要使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识,具 体计算时,要让学生尝试用自己的计算方法探索。给学生充分的时间,让学生自 主探索。重点放在讨论竖式的计算方法上,让学生搞清在计算时需要注意什么。 告知学生其实计算是有节奏的,就像音乐一样,引导学生学生试着享受计算的韵 律感,增强数感。 我知道,教学有法,但教无定法。那么怎样的教法适合我和我的学生,应该 也只能我自己去探求。我想,每一个教师素质和性格都不会一样,每一个班的学 生也都是独一无二的,所以不能人云亦云,每一个精到的教学设计,每一个成功 的教学经验要灵活地有选择地应用,都不能生搬硬套。每一节课都是一份创作, 我想成为好的设计师和参与者。我要在实践反思中不段磨练自己,提高自己,成 长自己。

网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com