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[K12配套]七年级语文上册第五单元17古诗五首夜雨寄北教案语文版

[K12配套]七年级语文上册第五单元17古诗五首夜雨寄北教案语文版

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夜雨寄北
夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期, 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛, 却话巴山夜雨时。 教学目标: 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、整体感知作品的思想感情。 3、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。 4、细心品味脍炙人口的千古名句。 教学时数:一课时 一、 导入新课、明确方法 我们用导读的方法学习了 XXXX 这首词,由此可总结出鉴赏诗、词、曲的一般方法。 这节课我们就用这个方法试着来仿读李商隐的《夜雨寄北》。 二、 粗读课文,了解背景。 (一)、 知人论世 李商隐(813-858):字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。是晚唐时期 很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待 600 余首。 李商隐有“欲回天地”的雄心壮志,可惜“运与愿违”,他“一生襟抱未尝开”,他 的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。 他与杜牧生活在同一时代,被世人并称为“小李杜”。 秋雨绵绵中的有天,他收到远在长安的妻子的来信,问他何时能回长安。妻子情意殷 殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。 (二)、 析诗题 这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人。现传各本多作“夜雨寄北”, “北”,即在北方的人,或为妻子,或为友人。有人认为该诗是写给长安友人的;但以诗之 内容,按“寄内”来解读,似乎更确切。 1、让学生了解作者及创作背景,有助于理解诗文内容,可引导学生阅读“课文提示” 有关资料。 2、学生自读课文,然后仿照“导读”中的思维训练题的思路格式,结合本文教学目 标(用幻灯投影),去自行设计有价值的疑难问题。 3、四人小组讨论,集中精选有代表性的 2~3 题写在纸上,与此同时,教师要及时巡 视,把握各小组提问的方向,不至于漫无边际,并鼓励、辅导滞后的学生大胆提问。 三、 研读课文、析疑辨疑。 1、学生提出问题后,教师及时收集汇总,概括归类。 2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳,然后公布本 课的思维训练题,及时表扬积极提问和善于体提问的小组。 以下为教师课前暂拟的思维训练题,这只作个准备,要根据学生提问的实际情况修改。 思维训练: (1)、文学常识填空: 李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称,而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”
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之称。 (2)、解释下列诗句中加下画线的字的意思。 ① 何当共剪西窗烛 [何当]:________________________ ② 却话巴山夜雨时 [却]:_________;[话]:__________ (3)、用“/”画出古诗的朗读节拍。 君 问 归 期 未 有 期, 巴 山 夜 雨 涨 秋 池。 何 当 共 剪 西 窗 烛, 却 话 巴 山 夜 雨 时。 (4)、对《夜雨寄北》的理解不正确的是( ) A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。 B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。 C.“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。 D.诗中最后两句是实写自己的经历。 (5)、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是:______ ____________________;写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是: _______________ ,_________________。 (6)、诗人想像什么时候才能回到家中,和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯,一边回
味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人一种怎样的心情? 3、老师组织学生思考,讨论思维训练题。 4、四人小组汇报讨论结果,各小组亦可选派 1~2 个代表发言。 [参考答案]:(1)、李商隐 ;(2)、①何时能够 ②再 回叙; (3)、(略);(4)、D;(5)、君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池 何当共剪西
窗烛,却话巴山夜雨时。(6)、表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。 四、 反馈检测、对比迁移。 1、比较阅读韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗,回答问题 寒食寄京师诸弟 雨中禁火空斋冷, 江上流莺独坐听。 把酒看花想诸弟, 杜陵寒食草青青。 1)、试用“/”在原诗中画出本诗的朗读节拍。 2)、诗题为《寒食寄京师诸弟》,而作者却用了大量的篇幅写景,那么,作者在诗
中写了哪些景?作用是什么?
3)、本诗与《夜雨寄北》都借助 “雨”这一特定的自然景物,表现了一个共同的主 题,这一主题是:_________________________ 。
4)、本诗在构思和立意以及表现手法上与《夜雨寄北》一诗有何不同?
2、学生小结本节课的学习内容。
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