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关于信息技术环境下高中数学自主学习策略研究思考

关于信息技术环境下高中数学自主学习策略研究思考


数学

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文 巫 国才

新课程要求我们要 学好帮 助学 生去探索数 学知识 。然 而 , 在鼓励学生积 极主动探索数学 世界和引发更 高层次数 学思 维活动等方 面 , 现有的很 多数 学课程没能很好 提供具 有足够挑战性 的问题 。 以往研究表 明问题解决 的教 学有利 于学生数学思维 能力的培养 ,但是 由于种种 条件 的限制 ,我 们却不 能经 常性 地给予学生这 种练习 的机会 。 当学生数学 仅仅看作是关 于一些定理 和解题 技巧的集合 时 , 我们就很 难对它有一个正确而全面的理解 。 让学生参加由现代信息 技术支持的数学 自主学习活动 , 它既可以增强学生解决问 题的能力 , 又可以促使他们积极地去思考 、自主探索 反观当下信息技术应用的现状怎么样呢 现状还不容 乐观 , 主要表现在三个方面 “ 多媒体 ”主要用来辅助 “教 ” 的 信息 技术 主要 用 于演 示与展示 多是 “ 成 品课件 ” 操 作。 其主要原因就是 信息技术与课程整合的目的不清 ,导 致课堂 教学应用 的片面性 对 “整合 ”的内涵不了解 ,导致 课堂教学应用的形式化 没有掌握 “ 整合 ”的方法和途径 , 出现 “ 成品课件 ” 整合课堂的现象 。 从 教学的主宰者到教学 的支持者 , 从教学 的合作 者到 教学发 展的推动者 , 信息技 术应用于教学 有待一步步走 向 成熟 。相信 ,随着研 究的不断深人 ,信息技 术应 用一定迎来 美好 而光 明的前景 。 所谓现代信 息技术支持 的数学 自主学习活动 , 就是 由 教师设计一些特定的问题 ,使学生通过教学平台 ,在解决问 题的过程中 ,通过利用这些工具在计算 、 测量的快捷性和即 时的图形反 馈等方 面 的特 点 , 能够充分 地调查 、 探究 、 猜想 等数学 活动 , 以及验证他们 自己的猜 想是否合理 ,从而形 成 相应 的概念 。 理想 的教学应该是把教 师与计算机 的优势 同时充 分发 挥出来 , 把计算机辅助教学与传统教学完美结合在一起

一、 构 建课堂信息环境的策略 信息的来源是多方面 的 , 每种 信息来源渠 道又包含 大 量的信息 , 如果将这些信 息都引进 课堂是 不现实 的也是没 必要 的 , 这就需要我们教 师和学生 对采集 的信 息进 行加 工 处理 ,构建一个与教学相关 , 对教学 有用 的信息 环境 。在构 建信 息技术环境 方面我们 从教 师和 学生 两个 方面 去着手 , 共同营造 、 建构信息环境 。 教师方面 充分利用网上资源查找教学资料和课件素 材 , 运用 叩、 刃 、 附件 中的录音软件 和超 级解霸等信息技术对素材进行图像处理 、 制作动画 、 录制编 辑声音和截取影片等等 运用课件 制作平 台 、

、 刃 留 、 而 昭 、 等制 作 大量 实 用、 交互性好 、 美观的多媒体教学辅助软件 。 学生方面 我们认 为应该 充分利 用各种形 式 , 教会学 生收集 、 整理 、 优化相关信息 ,指导学生进行文字上的阅读 , 收集有关 资料 ,进行整理 。教会 学生操作 电脑 、 上 网 ,收集 、 加工 、 处理信息的方法 ,让学生依据需要来整理信息 , 教师 指导学生从这些信息中去筛选 ,找到与课文中有关的信息 。 通过大量实践操作 ,让学生就从中形成收集 、 检索和初步整 合信息的能力 。
二 、探索信息技术环境 下自主学习的课堂教学 策略

为此就需要教师全新的教学设计 。我们的这项课题研究所 要解决的主要问题就是建设网络平台 , 提高学生学习的自 主性 。具体来说就是如何创设 自主学习的信息环境 , 调动学 生的学习积极性 , 培养学生的信息素养和勤于探究 、 善于合 作、 挑战 自 我 的品质 ,最终达 到提高教学 效益的 目的 。基 于 上述原因 ,我们顺应时代发展趋势 ,提出充分利用我校信息 技术资源优势 , 研究符合我校实际的信息技术环境下 自主 学 习的课堂教学 策略 , 从而推进信息 技术 的应用 ,推动新一 轮课改的顺利进行 , 福泽后代 。 具体来说 , 教 学策略是 指为完成特 定教学 目 标所采 取 的教 学行动 方案 ,包括 内容 的组织 、 具体 教学方 法 的选 择 、
教学媒体 的选择 、运用 , 学 习的管理等方 面 。 教学策略 与教 学模式 、 教学 方法相 比 ,它 更具有灵 活性 ,更 能解 决实际 教 学中不 同教学情景下 的具体问题 。而在信息技术环境下 ,教 学信息呈现更是一个动态 、 多维 、 开放 的状态 。同时 ,对 于我 们一 线教师来 说 ,教学策 略看得 见 、 摸得 着 ,更 容易 掌握 和 运用 。所 以探究 信息技术环境 下 自主学 习的教学策略成 为 我们研究 的主攻方 向 。我们认 为 研究信息技术环境下 自主 学习的教学 策略 〔 结构 的核心 是利用信息 环境 改变传统 的 教与学 的方式 , 充分发挥学生 在学习过程 中的主动性与创 造性 。

什么是信息技术环境下 “自主学习 ”的教学策略 这是 我们着重要解决的问题 。 教学过程是一种信息 知识 交流及意义建构的过程 。 信 息技术环境下 自主学习 的课 堂教 学策 略的实施对于学生 终身学习和独立发展意义非凡 ,具 体做法 信 息技术环境下合作 交流的教 学策略 信息来源的多样化 , 可以改变以前那种信息单一的教 学灌 输模式 ,也必将 给学生更多 的 自主空 间 ,从 客观上 调整 了“ 教” 与“ 学 ”的关 系 ,更有利于教 师 、 学 生之 间的交流 与合 作学习 。 信 息技术环境下 自 主发现式教学 策略 由于信息技术能够将抽象的问题形象化 , 复杂的问题 简捷 化 , 将许 多动感 的现象展 现在学生 面前 , 激发 兴趣 , 引 起思 考 , 进而帮助学生在探 索的过程去 发现知 识 、 发 现规 律 。 它的成功运用可 以使学 生在迷惑时 , 出现眼前 一亮 、 豁 然开 朗感觉 , 这是传统教学不敢企及的 信 息技术环境下 “分层 成功 ” 学 习的教 学策略 信 息平 台的建设 给学 生乃 至家 长更 多 交流 互 动 的机
会 , 学生通过 网上互动 交流 , 与教 师家长 相互 沟通 , 表 明心 得 , 反馈理解 , 及时得到认可 , 更加 细化 、 量 化 了学 生每 一时

段的进步 ,使他们在学习新知的过程中体验 自 身价值 , 自 身 获得最大 限度 的成功
信息技术环境 下引导 学生进行 “ 评价反思 ”的教学策略 建构 主义的学习理论告 诉我们 学生学习 的过 程不是

机械地接受信息的过程 , 而是一个对外部信息进行主动加
工并 融人学生已有 的知识 体系 之中的过程 , 它 的学 习过程 强调反 思和评价 。 于是 我们在实践 中提出 了信息 技术环境 下引导学生进行 “评价反思 ”的教 学策略 。 作者单位 广 东省清远市田家炳 实验 中学

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