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高中生英语学习心理波动研究

高中生英语学习心理波动研究


“高中生英语学习心理波动研究”结题报告 一、课题的提出有这样一个故事:美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进牛 圈内,儿子在前面拼命拉,爱默森在后面拼命推,牛却固执地四脚蹬地,一动不动。这时他们家目不 识丁的女仆走过来,把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮,等小牛吸吮得正起劲时,她轻轻往小 牛背上一拍,小牛便乖乖地走进牛圈了。教师对学生进行教育,也正像驱赶倔强的小牛一样,只要能 够理解与满足他们的心理需求,便会达到事半功倍的效果。关注人是我国新课程的核心理念,新课程 把情感态度列为英语课程的决定性内容。认知心理学(Cognitive Psychology)也主张用科学的方法 处理心智。本课题的研究适应了国内外高中英语教育教学的现状,与目前的教育教学改革的发展方向 相一致,在实践中,高中生在听、说、读、写的英语学习过程中,经常会出现一些心理的波动,我们 教师就要根据学生的需求,尽量发挥他们积极的心理作用,克服他们消极的心理作用,充分体现和发 挥学生的积极主动性,以人为本,以学生的发展为本,着眼于培养学生良好的英语学习心理,注重对 学生潜能的挖掘,关注学生的全面成长和独特需要,张扬他们的个性,激活他们的思维,拓宽他们的 知识面,从而促进学生终身能力的形成和可持续发展,培养他们的创新精神和实践能力。 二、课题界定本课题的研究基于高中生在听、说、读、写等英语的学习过程中所出现的一些心 理波动。心理(psychology)波动是指一个人的心理状态、过程等的起伏不定。 学习心理波动是指 个体在特定情境下由练习或反复经验引起的能力或倾向变化的心理波动。 英语学习心理波动是指在英 语教师指导下师生交互作用的英语认识或认识活动心理波动。 高中生英语学习心理波动研究根据以人 为本 (Learner-centered) 的观点,目的是克服高中学生英语学习的心理的消极因素, 张扬他们的个性, 充分调动他们学习心理的积极因素,鼓励学生自由讨论,大胆思考,自主学习;从而培养学生在英语 学习中听、说、读、写等方面的良好心理品质,形成创新思路,提高自主能力,为信息时代造就和输 送高素质的英语人才。 三、 课题的实施步骤本课题实施时间为二年, 具体安排如下: 1、 准备阶段 (2004.12---2005.3) 成立课题研究小组,确定研究课题,确定研究人员,完成课题申报表,初步编写好实验方案。(1)、 课题的组成员及分工课题组第一负责人董淑娟:课题负责、全面实施(执笔)课题组第二负责人马霞 负责理论的总结,王梅负责最新教育教学理念的搜集和整理,陈莉负责实践的总结,孟芳负责自主管 理方法的提供, 陈刚负责创新方法的构思, 吴军负责材料的收集和整理, 刘涛负责材料的打印。 ( 2) 、 课题的前期组织工作首先培训师资。组织全体课题组成员认真搜集、学习和讨论心理学(Cognitive Psychology)、新课标等有关知识,切实解决课题的师资培训工作。其次搜集数据。利用各种测评表、 问卷表进行课题前的资料准备工作。第三撰写、审议课题研究方案。第四筹措课题研究经费。最后组 织课题申报。 2、实验阶段 (2005.4---2006.4) (1). 开题 进一步修改完善实验方案,在学校举行 开题仪式, 并以课件的形式展示研究思想和内容。 受到在场教科室专家、 领导及各科研究小组的好评, 并 100%通过。(2). 开课 阶段性开课、学习、讨论、研究、不断探索发展。课题组成员每学年开 一次公开实验课,共上 14 节课。 (3). 小结做好学期性小结,根据实验情况总结开展以来的得与失, 对实验提出进一步要求。撰写有关教科研论文,做好前期总结性实验报告。(4)、课题研究对象和 方法研究对象:高中一、二年级学生;高三优生。研究方法:实验法、发现法、观察法、讨论法、问 卷法等。比如:问卷调查、心理疏导、座谈、课改实验、讨论、网上交流、撰写论文/子课题等。 3、 运用总结阶段 (2006.5---2006.12) A.课题总结,汇报公开课。 B.总结实验开展以来的得和失。对

实验的可行性、价值性作一次总的分析。 C.撰写有关教科研论文,做好总结性实验报告。课题组有 30 余篇论文发表或获奖。主持人董淑娟撰写一篇实施方案、一份实施手册和一篇结题报告。 四、课题研究目标全体成员共同努力,认真搞好课题研究。 1、针对高中生英语学习心理波动 情况进行问卷调查与研究:根据各类别学生(优生、中等生和学困生等)的心理波动和差异,从听、 说、读、写、译等各个方面入手,联系实际生活学习和个案,不断交流、反馈信息,并撰写问卷调查 小结进行研究。 2、教学方式和学习方法的分析和交流:课题组成员间定期进行个人新的、有效的教 学方式的分析和交流,形式采用上课、听课、讨论个案、小结、发 e-mail 等(包括课余查阅资料、搜 集网上的信息);课题组成员和学生间进行学习方法的分析和交流,形式采用对话、座谈、课外活动、 网上聊天等。 3、子课题的分析和研究认真搞好子课题研究:高中生中英文翻译学习心理波动研究; 高中生英语单词学习心理波动研究;高中各类别学生(优生、中等生和学困生等)心理波动研究;绿 色课堂的正效应研究。 五、研究内容和措施为了确定我们的研究内容,我们在高二(3)生化班(共 41 人)进行了一 次问卷调查,调查结果如下: 薄弱项目: 听 说 读 写 语法 自主人数: 21 22 28 30 31 35 由表 格可以看出,班级 41 人中超过半数以上的同学在学习的自主性、听、说、读、写、语法方面存在问 题,尤其缺乏学习的自主性。因此,根据调查结果,我们的研究内容如下: 1、研究教师如何创设一 个“Learner-centered environment”,在英语学习中,以人为本,发挥学生自主学习的作用; 2、研究 学生听力学习心理波动,在遵循他们情绪的矛盾性规律的同时,克服他们急于求成又过于紧张、焦虑 和恐惧的不良心理,培养他们良好的心理素质,让他们学会预期、猜测、抓住要点和连贯记忆等; 3、 研究学生口语学习心理波动,针对他们羞于开口、缺乏自信的状况,克服他们“从众、定势、害臊、 自卑和敷衍”等心理波动现象,用鼓励的眼神,激励的话语等各种方式使他们大胆朗读、发言和交流, 从而培养他们良好的语感; 4、研究学生阅读学习心理波动,在掌握了他们厌烦的心理状态及缺乏恒 心和技巧的情况下,从他们的兴趣入手,选取趣味性较强、贴近学生实际生活的材料,“授之以渔”, 培养学生良好的阅读习惯,掌握一定的阅读技巧,提高他们的阅读速度; 5、研究学生写作学习心理 波动,帮助他们用“SAFE”的方式解决好起初思维的空白(block),培养他们书写工整、耐心、细致、 言简意赅,有个性; 6、研究学生语法学习心理波动,排除“汉语中介心理”的障碍,防止学习的负迁 移,采用灵活的教学方法,把语法贯穿于生活和阅读中进行学习; 7、研究各类别学生(优生、中等 生和学困生等)心理波动,通过实践和调查,了解和掌握各类别学生的阶段心理波动状态,对他们进 行心理疏导,消除自卑、逆反等心理,使他们形成健康的英语学习心理,掌握一些学习的方法和途径。 重点和难点: 如何创设一个“Learner-centered environment”,在英语学习中,以人为本,发挥学生 自主学习的作用; 怎样把握各类别学生(优生、中等生和学困生等)心理波动状况,使之发挥最理 想的学习效果。 六、研究的结果(一)、人本课堂的成功创设----让学生走出我们教师设计好的城堡在研究教师 如何创设一个“Learner-centered environment”的过程中,我们以人为本,尽量让学生在英语学习中发 挥出他们的自主性。在传统课堂中,学生往往处于被动的状态,他们习惯于老师一味的灌输,缺乏学 习的积极性与主动性。个别积极的同学有时很想表现自己,但缺乏整体的氛围,时间久了,也会还原 成被动式状态。因此,我们在具体教学中,努力让学生走出我们教师设计好的城堡,发挥他们的聪明 才智,让他们做学习的主人,积极主动地参与到课文的学习中去。这样,不但激起了他们的兴趣,而

且开阔了我们的思维,英语教学也变得更开放,更有意义。 陶行知说过:“光会教书本的老师不是好 老师,通过书本教会学生念书的法子的才是好老师。”德国也有位教育家说过:“能教会学生去发现真 理的才是好老师。 ” 英语课文教学就应该体现“人本”思想, 让学生走出我们教师所设计的城堡。 (二) 、 听力素质的良好培养----心态+方法的调整听力在高考中占到 1/5 的比重(30 分),高中生在英语听力 学习过程中,也意识到它的重要性。但是他们在听的过程中往往听不懂某些内容,又急于求成,存在 过于紧张、焦虑和恐惧的不良心理。在将近 20 分钟的听力过程中,一开始学生心理准备不足,往往 错误很多,这种不好的开端也影响下面的听力理解,到了中间阶段,他们的听力心理比较稳定,接近 尾声时,由于材料稍难些,他们的心理又出现了波动。针对这种“紧-松-紧”的心理波动状况,我们本 课题研究小组的成员在遵循他们情绪的矛盾性规律的前提下,在训练听力练习之前,先让他们调整状 态,做深呼吸,告诉他们有些听不懂也是正常的,等他们平静下来再让他们快速浏览一下题目,并指 导他们在听的时候要抓住要点词,克服生词和未知内容的障碍,进行猜测和连贯记忆,使他们养成了 良好的听力学习心理素质。(三)、自信交流的障碍扫除----信心+锻炼的培养学生在讲英语之前往往 会羞于开口、缺乏自信,也会存在“从众、定势、害臊、紧张、自卑和敷衍”等心理现象。 “良好的开 端就是成功的一半!”我们要想办法让学生开口,开好了头就能有一个良性循环。如果再有一个热烈 的语言环境,他们会发挥地更好些,也能坚持进行交流。所以,我们在课堂内外尽量用鼓励的眼神, 激励的话语等各种方式使学生大胆朗读、发言和交流;另外时常鼓励他们背课文及精彩段落,从而培 养他们良好的语感;还可以采用一些值日报告、辩论等活动形式来多给他们一些锻炼的机会。这样, 随着练习量的加大,机会的增多,他们越来越愿意表达自己,也就有了足够的自信心,口语水平也会 随之大大提高。(四)、阅读策略的不断提高----习惯+理性的剖析高考试卷中阅读的量较大,学生也 急于提高自己,可是又感觉无从下手。中西方文化背景的差异及生词的障碍使得学生在阅读时有畏难 情绪和厌烦的心理状态。加之缺乏恒心和技巧,对文章的大意也会不甚了解。但是我们可以从他们的 兴趣入手,抓住他们追求新鲜事物的强烈心理,选取趣味性较强、比较时尚、贴近学生实际生活的材 料,教会他们理性地去剖析文章,总结大意,“授之以渔”,提高他们的略读、寻读速度,掌握一定的 阅读技巧,培养他们良好的阅读习惯。 英语阅读过程是一个我因素作用过程,英语阅读的提高过程 是一个持之以恒的过程。学生在阅读时往往会出现一个心理波动周期,大约在一个月左右,跟平时的 月考关系很大,时好时歹,松一阵紧一阵。所以我们要掌握这种波动周期,培养学生坚持的精神,只 要坚持阅读实践,养成良好的阅读习惯,积累拓展各种知识,培养发展思维能力,就一定能够提高阅 读理解水平和效率。(五)、个性写作的习惯养成----背诵+书写的结合高考中写作分值比初中大,通 过它可以具体反映学生的整体英语水平。起初他们也许会出现思维的空白(block),或写的过程中 随意性较强或忘记题目所要求的内容。 我们就要帮助他们用“SAFE”的方式解决好思维的空白 (block) , 让他们对英汉翻译习惯进行比较, 在写的过程中有条不紊,严格按照题目要求的内容来展开。另外, 为了克服学生怕麻烦的困难,我们可以定期地进行写作训练,并及时批改,不同学生的错误也不同, 我们要善于总结学生的普遍错处。这样他们就能养成良好的写作习惯,不时修改自己平时的错误,写 出更精彩的文章。对文章还要有一个修饰的过程,要教会学生一些高级词汇,常用连接词,让他们写 清段落,培养他们书写工整、耐心、细致、言简意赅,有个性,学会检查。总之,训练的过程是一个 由简单到复杂的过程。(六)、语法化整为零的简化----细化+积累的处理语法学习往往比较抽象,学 生理解起来非常困难。所以我们有必要把语法学习做具体化的处理。要求他们多读课文及课外书,多 背精彩片段,平时学习时多积累等。采用灵活的教学方法,把语法贯穿于生活和阅读中进行学习。除 了“小化”语法,还要采用循环教法。因为学生在学习英语语法的过程中,有一个比较正常的遗忘规律,

只有不断地、零散地向他们呈现语法,尽量排除“汉语中介心理”的障碍,防止学习的负迁移,他们才 会更加牢固地掌握所学的语法。(七)、各类别学生(优生、中等生和学困生等)的层次提升----分 别对待,各尽其才通过实践和调查,我们分别掌握了各类别学生(优生、中等生和学困生等)心理波 动状况。 1、 优生心理的和谐构建----降压见效率 我们课题组在连云港外国语学校高一年级组的前 50 名同学中进行了“英语学习时间安排”的问卷调查,发现有 90%以上的优生每天的英语学习时间超过两 个半小时。这说明优生是有着较强的学习意志力的,他们的英语学习是非常自觉、积极的。首先,他 们由于各方面比较突出,所以显得很有自信。但同时,受他们强烈的自尊心和进取心的影响,他们又 负荷太重,压力过大。教师应当给他们适当降压,经常和他们谈心,多聊学习以外的话题,多安排他 们一些能够提高和展示他们才能方面的活动。让他们在轻松、活泼的生活中释放他们的压力,提高学 习效率。再者,高中优秀生在同学中往往能起模范带头作用,他们已经接近成熟,自尊心比较强,学 习方面积极进取,不甘落后,班级工作具有极强的责任感,有心理阳光的一面;然而,班级之间甚至 年级之间的优生在英语学习中又存在极强的竞争心理和嫉妒心理。所以,我们认为需要解决一个问题 -如何构建和谐的高中优生英语学习竞争心理。所谓和谐,是指配合得适当和匀称。我们就是要在英 语教学的过程中,尽量使我们外国语学校高中的每个优秀生都能够公平竞争、精诚团结、协调一致, 合作共进。从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。 一个成功的英语学习者首先应该是一个全面发展,身心健康,人格完美的人。 2、中等生的优化转型 ----直线变抛线中等生的英语学习心理比较平和,虽跃跃欲试,但心有余而力不足。因此我们要让他 们多一些成功的体验。比如:生活中多给他们一些鼓励、课堂中提高提问的成功率、活动中各尽其才 等。这样就可以激发他们的斗志,培养他们的自信心,使他们的心理直线变成一条慢慢抛起的折线, 最终达到中转优的目的。图示如下: (中等生转优心理波动图) 3、学困生的心理调整----被动转主动 学困生往往比较自卑,具有逆反等心理。如果家庭条件再优越一些,便会产生放弃的念头。然而,他 们的内心也需要得到认可。所以他们的心理周期呈一个曲线状。也就是会时不时地对学习兴致勃发, 然后又低落下去。图示如下: (学困生心理波动周期曲线图)因此,我们要时刻了解和掌握他们的 状态,给他们进行心理疏导,对他们多一些关心,在活动中尽量发挥他们的优势,延长他们的兴致勃 发期;消除他们的自卑心理,不时给他们树立力所能及的短期目标,缩短他们的低落期。使他们形成 健康的英语学习心理,在态度上从“要我学习”向“我要学习”转变。(八)、论文资料 1、 英语课堂中 “人本”教学初探(获市教研室二等奖) 2、 减少英语学习中的心理波动(发表于学生双语报) 3、高 中优秀生学习英语竞争心理的和谐构建(获市五四杯一等奖) 4、竞争中渗透和谐(获全国外语特色 学校第十一届年会论文评比一等奖) 5、 高中平行班英语学习的和谐竞争 (获市教育学会二等奖) 6. 高 中英语课堂教学中如何把握学生的时尚心理(获市五四杯三等奖) 7、中学生心理健康问题及教育方 法的研究(获全国外语特色学校第十届年会论文评比二等奖) 8、英语教学中如何有效地培养学生的 语感(4 获全国外语特色学校第十届年会论文评比二等奖)(九)、工作资料 1、上课我们课题组每 位成员都工作在教育教学的第一线,分布高中各个年级组,教学成绩突出。自 2005 年 9 月课题立项 以来每学期上一堂实验课,并进行打分讨论。从而促进了课题的发展。 2、开题 2006、4 在学校教 科室的组织下,本课题成功地开题,课题主持人董淑娟用课件的形式就课题的界定、基本研究内容、 国内外同类研究现状、选题的价值、具体做法、子课题等做了介绍,并拟定和介绍了实施方案,受到 了在场教科室专家、同仁的好评。 3、调查我们课题组每位成员分各个年级和班级对各类别学生学习 英语的态度进行了问卷调查,调查结果发现优生有着很强的学习竞争心理,在此基础上,课题主持人 董娟撰写了与高中学生共时尚(2005、5 获市五四杯二等奖)、高中优秀生学习英语竞争心理的和谐

构建(2006、5 获市五四杯一等奖)和竞争中渗透和谐(获全国外语特色学校第十一届年会论文评比 一等奖)等论文。 七、研究中的思考(一)积极的影响我校自开展本课题研究以来,课题主持人董淑娟积极组织 各种调查和研讨,并撰写多篇相关的论文发表或获奖。促进了课题组成员及广大教师参与课题研究的 热情,调动了各学科教师对高中生学习心理教育的积极性,高中学生也树立了健康的英语学习心理, 得到了教科研专家及同仁的认可和好评。也引起我们课题组成员的思考: 1、不畏惧心理研究我们搞 课题就要有挑战性,不害怕困难,有面对失败的勇气。要坚信:没有做不到,只有想不到。心理教育 从理论上讲是件高深莫测或全新的事情,但如果我们把这种教育落实在具体的教学环节中,就容易得 多。 2、构建和谐的师生关系从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学 习者的情感控制。一个成功的英语学习者首先应该是一个全面发展,身心健康,人格完美的人。法国 的哲学家伏尔泰说:“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”高中学生学习奖)压 力大,不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。他们需要模仿积极的态度,听你对其他人说些什么, 听你说话的语气。你应该表现你的喜爱、关心和尊重。我们应该用尊重和理解托起生命的厚重。同样 也需要对学生表现出好的态度。在高中英语课文教学中如果老师一直都能保持着良好的积极的态度, 学生就会以同样积极的态度表现在课堂上,大胆发言,各抒己见。 “和谐”能使我们提升内涵,发挥出 无穷的潜能。 3、坚持完善自我(1)不断学习,提升内涵学无止境!我们不能满足于现有的知识水 平, 要不断提高自身的修养。 学生学习过程中的语言输入和主要依靠英语课堂、 依靠英语教师的传授。 比如口语, 我们高中英语教师如果在课堂上能说一口流畅、 地道的英语, 学生便会感觉犹如置身国外, 那么我们就会在课堂中不知不觉地融入了英语文化。如果我们对西方的地理概貌、风土人情等了解很 多;如果我们知识渊博,无所不通,我们的学生对英语的学习兴趣就会陡增,教学效果会更加明显。 (2)更新观念,与时俱进我们英语老师还要与时俱进,可以在教学中有意识地融入一些具有浓厚的 时代特征的内容。我们还可以利用多媒体技术在英语课文教学中增加具有时代性的鲜活的英语内容, 拉近学生与世界的距离,让学生能够通过英语学习了解世界,激发学生的求知欲和学习英语的热情。 当然, 也可以让学生自己在课前或课后到图书馆和网上查询资料, 使他们养成主动和自主学习的习惯。 另外,我们还要走进新课程,把握课程改革的脉搏,时刻与国家的高考政策相一致。(二)存在问题 1、有些学生在英语写作的过程中,由于词汇量缺乏,写的字数不够,字迹不工整,语不达意。所以, 养成教育是一个艰辛的过程。 2、优生在英语学习的过程中自身压力过大,他们极其要强。然而,心 理承受能力不强,稍遇挫折,便会一蹶不振。 3、中等生在英语学习的过程中成绩会有上下浮动。如 果不及时跟他们交流,便会很快下滑。所以,中转优也是一份需要耐心和恒心的工作。 4、学困生在 转化的过程中往往会出现反复。他们中的个别学生很顽固,不易于引导,要想使他们形成健康的英语 学习心理还需要很长的一段历程。八、结束语 Something attempted, something done. ( Longfellow ) (有所尝试,就等于有所作为。)我们课题组全体成员将带着心中的一团火,将本课题顺利并胜利进 行到底!


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