9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 其它课程 >>

三种版本

三种版本






中文摘要........................................................................................................................1 英文摘要........................................................................................................................2 绪 论..........................................................................................................................4 一、国外普通学校音乐教材及其相关研究..........................................................4 二、国内普通学校音乐教材及其相关研究..........................................................6 第一章 三种高中音乐教材概述..................................................................................7 第一节 新课标中高中音乐课程内容的构建........................................................7 一、教学模块的定义........................................................................................8 二、教学模块的功能........................................................................................8 第二节 三种版本音乐教材模块特色....................................................................9 一、人音版高中音乐教材................................................................................9 二、湘版高中音乐教材..................................................................................10 三、人教版高中音乐教材..............................................................................12 第三节 教材的编排与知识范畴..........................................................................13 一、三套教材的教学范畴..............................................................................13 二、三套教材内容的比较..............................................................................16 第二章 三种教材声乐曲目的编纂与特色................................................................17 第一节 声乐曲目的统计与分析..........................................................................17 一、三种教材声乐曲目分析表......................................................................17 二、各模块声乐曲目所占比例分析..............................................................26 第二节 声乐曲目编选的目的与价值..................................................................28 一、声乐曲目选择的多样性..........................................................................28 二、民族性与时代性的综合..........................................................................30 三、从“双基”的角度分析声乐作品的价值..............................................33 第三章 三种教材声乐作品整合及教学方法的多元化............................................35 第一节 以学生为本,发展实践能力..................................................................35 一、灵活多样的教学方式..............................................................................35 第二节 音乐学科的综合......................................................................................38

一、音乐学科内的综合..................................................................................38 二、音乐与其他学科综合..............................................................................40 结 语........................................................................................................................42

参考文献......................................................................................................................44 附录 三套高中音乐教材声乐曲目目录..................................................................47

致 谢............................................................................................................................66

中文摘要
世界音乐教育全球化、多元化的理念推动了中国音乐教育改革的进程。2003 年《普通高中音乐课程标准》的出台,标志中国普通音乐教育的目标与方向进一 步明确。在《新课标》的引领下,国家和地方教育机构编写了与之相适应的中学 音乐教材。本论文从其中遴选三种版本的高中音乐教材,即人民音乐出版社、湖 南文艺出版社和人民教育出版社出版的三套高中音乐实验教材, 在论述各教材教 学内容模块的基础上,对三种教材中的声乐曲目进行了统计与分析,指出各自的 编写特点与互补性价值。 本文的主体部分包括三个部分:第一章论述了《新课标》理念下的三种高中 音乐教材的编写特点及其教学内容模块; 第二章对三种音乐教材声乐曲目编排方 法与特色进行定量分析与定性分析,指出其选编的特点与内容的互补性;第三章 在整合三种教材声乐作品的基础上探索了多元化的教学方法。 这三种版本的高中音乐教材是我国在《音乐新课标》的指导下现行教材的 优秀代表,是目前普通高中音乐课程标准实验教材的典范,对其声乐作品进行分 析与归纳,不仅能够指导高中音乐教学实践,而且能够积极促进学校音乐教学方 式和内容改革的不断深化。

关键词: 音乐教育

新课标

音乐课程

教材

声乐曲目

1

Abstract
The concept of globalizing and diversifying musical education of the globe has been pushing forward the reform of Chinese musical education.In 2003, The Standards to Musical Course in Ordinary Senior High School has been put in place, which indicates both target and direction in developing Chinese ordinary musical education are become clearer. Under the guiding of this new standard, the musical textbooks, compatible with it, have been compiled by the education authorities at all levels. For this thesis, the writer chooses three editions of the musical textbooks for senior high school as researching targets, including three sets of pilot music textbooks, published respectively by The People’s Publishing House of Music, The Literature and Art Publishing House of HuNan and The People’s Publishing House of Education as well. With the contents of each textbook as the researching basis, the writer gathers related statistics and makes some analysis, to point out the characteristics in compiling of each edition and the complementary values. The main body of this thesis consists of three parts: Chapter one elaborates on the characteristics in compiling of three different music textbooks for senior high school and their teaching content module under the notion of new standards; In Chapter two, the writer makes analysis, quantitative and qualitative, about the way of arranging the vocal works and each unique feature, to point out each characteristics in compiling and the complementary features to each other’s contents In Chapter three, the writer makes an exploration into the diversified teaching methods, on the basis of integrating the vocal works from these three textbooks. These three kinds of music textbooks for the senior high school are the good representatives to those compiled under the guidance of The Standards to Musical Course in Ordinary Senior High School of our country, are at present the fine examples of pilot music textbooks which are in line with the new standards. Besides, the writer analyzes and generalizes those vocal works, which not only help guide
2

music teaching practice in senior high school, but also positively make the reform of music teaching methods and its contents deepen.

Keywords: textbook;

musical education; vocal works;

new course standards;

musical curriculum;

3





随着音乐课程改革的推进和 《普通高中音乐课程标准》 (以下简称 《新课标》 ) 的实施, 音乐教育的课程理念、 课程组织和课程目标都有了进一步的明确与创新。 中学音乐课程是以学科知识为背景并服务于音乐教育, 培养专门与非专门化知识 人才的学科课程。高中音乐课程属于普通音乐教育的范畴,在课程知识的组织结 构和处理方式上有别于专业音乐教育。 音乐课程最重要的价值取向就是力图将音乐学科体系的专门知识转换为音 乐教育体系的专门知识, 这种转换形成的音乐课程知识最终以教材的形式形象具 体地呈现出来。1 在高中音乐新课程所体现的时代性、阶段性与选择性的背景下, 音乐教材以什么样的编写理念作为指导思想, 去整合、 概括古今中外的音乐知识, 以满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长的需求?其内容结构应该以怎样的形 式组合才能更好地体现目前我国音乐教育的目标?这些问题成为当今教育界值 得研究的课题。 教材不仅仅是学生用书,还是教学过程中的第一手材料,是教师和学生据以 进行教学活动的材料,成为教学过程中的主要媒体。按照课程标准的规定,分学 科门类和年级顺序编辑,并包括文字教材和视听教材。2 所有的教材都必须经过 专家们精心实验和设计,通过实践之后再供教师使用。音乐教材是音乐课堂教学 的主要依据和载体,在很大程度上决定了教师如何教,学生如何学,甚至直接影 响到课堂的教学质量。 好的音乐教材不仅能真正体现音乐课程的美育性质和审美 价值,而且能在课堂上及教学实践中很好的渗透音乐课程的基本理念与教学法。 一、国外普通学校音乐教材及其相关研究 随着 21 世纪我国教育事业的迅猛发展,教育领域的国内外交流与合作日益 频繁。研究、学习、借鉴国际音乐教育的成果愈显重要。国外音乐教材编写的成 功经验成为中国音乐教育可资借鉴的重要参考, 为进一步完善和巩固我国音乐教 材编写的体系具有重要意义。 在欧洲,如德国、瑞士、瑞典和希腊等国家,在音乐教育方面都有着悠久的
4

发展历史与成功经验。希腊早在 1834 年就以法律的形式确立了小学音乐课的教 学。德国音乐教育则重视音乐教育的目标,从教学目标、教学内容教学主题、教 学安排等方面制定计划,根据学生的兴趣爱好与需要,将音乐文化与音乐教育原 理结合起来。国外音乐教育工作者非常注重音乐的普及性,他们会对专业性很强 的音乐作品进行改编,从而使业余爱好者能够对作品有所了解与接受。这种良好 的教育理念与教学计划为我国音乐教育教学工作的改进提供了参考。3 奥地利的 音乐教育是从幼儿园至高中的连贯性教育,音乐教材的内容包括歌唱、奏乐、欣 赏、配乐动作及创作,有助于帮助青年人学习如何看待和接受音乐,启发他们对 现代作品和不同时期不同流派作品的作出评价。虽然欧洲各国国情的不同,教育 体系与教育结构形式呈现出多样化的特点, 与我国教育体系的统一化特征有本质 的区别,但是,音乐教育所体现的价值与作用是一致的,其教育的成功经验仍值 得我们学习与借鉴。 近半个世纪来,美国十分重视音乐教育,学校音乐课程和教材以学生掌握音 乐概念和技能知识为基本目的。1992 年颁布了《艺术教育国家标准》 ,强调让学 生自信、自愿地歌唱或表演,包括舞蹈、音乐、戏剧与视觉艺术。在“标准”的 导向下,音乐教材更加突出音乐文化的多样性,重视音乐与非音乐学科的关联与 整合。美国现行两套较著名的音乐教科书。4 其中一套是 Silver Burdett&Ginn 公 司出版的《The music connection》 。该套教材由全美国教师推荐歌曲,汇整出现 机率最高的七千首,再交给编辑部选用。教材须在各州进行试用,邀集专家学者 与教师、编辑者们进行教材讨论,并根据教材训练专业的教师,使教材的效益发 挥到最大。另一套是 Ho1t 公司编的《Ho1t music series》 。5 教材将重点放在了学 生的需求上,体现了“以人为本”的基本理念。这种音乐资源的配备与高质量的 教师培训为我国音乐教育工作者所借鉴, 使学校音乐教育的各项工作得以更好的 贯彻与实施。 日本的学校音乐教育走在亚洲前列。1907 年起,日本小学教育阶段就已将 音乐课作为必修科目并在全国实行,随后中学音乐课开始普及。1980 年开始实 施“学校教育法实施规则” 。一些具有很高权威的专家与艺术家编写了高中阶段 音乐课教学指导大纲《高等学校学习指导要领解说》 ,内容全面而详尽,并根据 高中所设学科编写了各分册。6 日本音乐教育工作者认为创造性的学习不应只局
5

限于作曲等创作作品的学习,更多的应该注重演唱、演奏和音乐鉴赏的过程,了 解音乐艺术和其他相关艺术知识。所以,他们并根据不同地区、不同民族、不同 时代编写了不同层次的音乐教材。针对我国经济与教育发展不均衡的特点,这一 经验具有创造性的意义。 二、国内普通学校音乐教材及其相关研究 国内关于音乐教材的编订与研究, 相对欧美地区来说相对滞后。 鸦片战争后, 洋务派提出了“中学为体,西学为用”的主张。明末清初,学堂乐歌开启了中国 近代学校音乐教育,此时的音乐教材编写,很大程度上受其思想的影响。1904 年曾志忞出版了最早的学校唱歌教科书《教育唱歌集》,首次将教育性、思想性 融入其中。1933 年,由黄自、张玉珍、应尚能、韦瀚章编著的《复兴初级中学 教科书“音乐”》(六册),包括普通乐理、音乐欣赏、基本练习曲和歌曲四个 部分。7 其中有富于学校音乐特色的歌曲 69 首,课本 56 讲(涉及中外音乐史名 著欣赏等知识领域),是民国时期影响最大、质量最高的教材。 新中国成立后,逐步实施“德、智、体、美”全面发展的教育方针,各地开 始自编教材,一些富有当地民族民间特色的教材应运而生。文革时期音乐课程停 滞。改革开放后,尤其是 90 年代以来,音乐教育发展迅速。1995 年国家教委颁 布《普通高中艺术欣赏课教学大纲(初审稿)》,结束了自解放以来不开设高中 音乐课的历史。 2001 年 6 月,教育部先后颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》草案、 《音 乐课程标准》 、 《艺术课程标准》等纲领性的文件,其中对音乐教材的编写做出了 一些新的规划。2003 年普通高中《音乐课程标准》的出台,更加明确了教学的 目标与方向。新的音乐教育思想使高中音乐教育发生了质的飞跃,正如黑格尔指 出的“审美带有令人解放的性质”。国内音乐教育者对高中音乐教育的审美理念 有了更加进一步的认识与新的发现。 新的审美理念和美育思想培养了学生的音乐 感受, 带给他们有机的整体反应机制, 并在这一审美过程中积淀人的情感和理想, 使音乐课程处于一种自由与和谐的艺术氛围,进而促成完美人格的塑造。8 近年来,关于与新课标相关的教材研究方面的文献大量涌现,如:缪丽君在 《全球教育展望》2004 年第 6 期上发表的《高中新课标在现行音乐教材中的贯
6

彻与应用》,李宜新在《新课标实验园地(人教版)》2005 年第 11 期上发表的 《音乐教材的审美化与审美化教学的思考》,由明艳在《牡丹江教育学院学报》 2005 年第 4 期上发表的《高中音乐教材改革之管见》,杨和平、宋莉在《人民 音乐》发表的《新课程改革背景下我国音乐教材问题的思考》,冯亚在《教育理 论与实践》2006 年第 8 期上发表《普通高中〈音乐〉教科书选修模块透析》, 陈浩在《中小学音乐教育》2007 年第 11 期上发表的《对人音版〈音乐鉴赏〉教 材的认识》等。此外,介绍和借鉴国外音乐教材的有论著:费承铿在《中国音乐》 1989 年第 1 期上发表的《日本中小学音乐教材的启示》;〔德〕埃里希·多弗 莱因金经言译在 《中央音乐学院》 1997 年第 2 期上发表的 《欧洲音乐教材概要》 ; 李暑红在《中小学音乐教育》2007 年第 8 期上发表的《美国、日本中小学音乐 教材简介》等。 《新课标》出台后,全国陆续出现了人民音乐出版社、人民教育出版社、湖 南文艺出版社、花城出版社和上海出版社等系列高中音乐教材。其中以人民音乐 出版社、人民教育出版社和湖南文艺出版社三套高中音乐教材影响较大,使用覆 盖面较广。音乐教育界已经关注到三套教材之间的各自特点及其互补性研究,但 是, 相关研究并不充分, 对于三种版本高中阶段课本的比较研究还没有完全展开。 涉及三种不同高中音乐课本的研究仅有《高中音乐教材几个版本教科书介绍(音 乐鉴赏模块)》。本文就人民音乐出版社(以下简称人音版) 、湖南文艺出版社 (以下简称湘版)和人民教育出版社出版(以下简称人教版)的三套音乐教材为 考察对象,旨在从这三套教科书的编排方式、教学内容、教学评价,以及声乐曲 目的选编特色等方面加以分析比较,从而探究在《新课程标准》指导下编写的新 教科书在教学上的进步之处和当今我国音乐教育改革上的重大变化。

第一章 三种高中音乐教材概述
第一节 新课标中高中音乐课程内容的构建

高中音乐教育属于学校基础教育阶段的非专业音乐教育, 但却是面向全体学 生实施美育的重要阶段,是学生领悟人文学科精神内涵的主要途径。这样的必修
7

课程课程既能够通过对音乐的感受、操作和表达培养学生的“审美”能力,又能 够通过音乐课程来提升整个教育事业的发展。 教育部 2003 年颁布的《普通高中课程方案》中明确规定了高中课程的内涵 和外延。高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成,不同层次之间是统合 与隶属的关系。高中课程共包括八个学习领域,它们分别是语言与文学、数学、 人文与社会、科学、体育与健康、艺术、综合实践活动和技术。其中艺术包括音 乐、美术和艺术三个科目。其中作为科目的“艺术”学科,是新增设的学科概念, 它与音乐、美术并行设置。同期颁布的《普通高中音乐新课程标准》按照课程设 计思路,将高中音乐课程的内容结构分解为六个模块,供教师和学生自主选择学 习。10 这六个模块分别是“音乐鉴赏” 、 “歌唱” 、 “演奏” 、 “创作” 、 “音乐与舞蹈” 和“音乐与戏剧表演” 。这样的六个模块包涵音乐的知识体系和艺术表现实施环 节,各自相对独立,又联系成为一个有机的整体。

一、教学模块的定义
模块,又称构件,其本义是指代能够单独命名并独立地完成一定功能的 程序语句的集合(即程序代码和数据结构的集合体) ,常应用于电脑程序设 计中,为完成某一功能所需的一段程序或子程序;或指能由编译程序、装配 程序等处理的独立程序单位,或指大型软件系统的一部分。 11 教学课程结构中的“模块” ,与过去教学大纲中的“教学内容”的功能有相 似的一面,但又有差别。 “教学内容”是一个整体性的概念,是教学范围的总集 合。11 模块则是教学内容的单元集合,是高中新课程结构的一个创造。有利于学 校、教师、学生三方面的自主选择。 “新课标”中音乐教学的模块呈现如下变化: 一是对音乐学习策略进行了新的调整;二是使原课程模块的知识空间有了拓展, 灌入新的内容; 三是增强了鉴赏在音乐教育中的地位; 四是让 “音乐与相关文化” 的知识更加丰富。
12

二、教学模块的功能
《普通高中音乐新课程标准》 规定的内容结构为六个模块, 其主要功能分别 为: “音乐鉴赏”主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习,培养学
8

生的音乐审美能力和评价、 判断能力, 是增进学生音乐文化素养的主要渠道; “歌 唱”和“演奏”模块让学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验,享受音 乐表现的乐趣,陶冶情操,提高音乐表现能力; “创作”是培养学生艺术想象力 和创造力的园地,也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模 块; “音乐与舞蹈”和“音乐与戏剧表演”主要是为满足学生不同兴趣爱好和发 展需求,认识音乐与姊妹艺术的密切关系,拓展艺术视野,提高学生的综合艺术 表现能力。其中要求“音乐鉴赏”模块应有单独的教科书;其余五个模块可以单 独或合并编写教科书。13

第二节 三种版本音乐教材模块特色
一、人音版高中音乐教材
人音版高中音乐教材是根据教育部颁布的《普通高中音乐课程标准》编写 的,由于润洋、吴斌等主编。由《音乐鉴赏》、《歌唱》、《演奏》、《创作》、 《音乐与舞蹈》和《音乐与戏剧》六本教科书及配套教师用书,MP3、VD、VCD、 音乐课件及光盘组成。教材首先在广州、海南、山东、宁夏和江苏五个省市进行 实验,得到师生们较热烈的欢迎以及各领导、专家的一致好评。教材各单元由文 字、谱例和图片三位一体方式呈现,配以光盘,利于学生读、听、视。该套教材 结构突出了鲜明的人文特征,选编的声乐曲目具有实践性、创造性、民族性和时 代性,所涉及的学习方法以参与体验和探究为主,体现了“以学生为本、以音乐 审美为核心”、突出音乐文化内涵为主线的特色。 1、人音版教材的知识模块分析 人音版《音乐鉴赏》突出对各种音乐风格的把握和提炼,注重实践,使课堂 与学生的日常生活密切相关。每个单元都设计了研究性学习的课题。本模块内容 丰富,并配有数百幅精美珍贵图片,配有 88 首教材涉及的中外经典名曲 MP3 光 盘和 11 张 CD,配教师用书,给学生上课提供便利的资源。内容丰富,结构清晰。 声乐曲目的选材注意了经典性和时代性的特点, 结合高中生的自身特色融入一些 丰富的题材。 《歌唱》选择了不同体裁、地域、风格的演唱形式的经典作品,强调对合唱
9

艺术的鉴赏能力的提高。选用了许多本国优秀的合唱曲,如《同一首歌》和《祖 国颂》。本册突出以合唱为主,独唱与重唱的学习融汇合唱之中。 配有 2 张 CD 和教师用书。结构合理,以欣赏切入,注重感性认知,并逐步深化、难易适中, 版面美观大方。 《演奏》是从学校教学实际出发,分为两部分。第一部分:乐队合奏。突出 学习的是在混合乐队中演奏,同时编选了一些民族乐队和西洋管弦乐队作品。第 二部分:吉他与电声乐队。适应学生对吉他学习的热情和了解现代音频技术的发 展。本书为倒装装订书,配有 2 张 CD。模块在编排上有特色、有新意,较好的 体现了创造与实践的教学思想,也符合高中生的兴趣爱好。所选曲目很富特色, 灵活、实用,给学生提供了体验学习与自己动手创作的空间。 《音乐与舞蹈》是欣赏与表演相结合。多元化舞蹈风格与形式的呈现。强调 听音乐即兴表演与命题创作,体现音乐与舞蹈的有机结合。配有“跟我学”和舞 蹈欣赏内容的 2 张 VCD 代教师用书。 《音乐与戏剧表演》以了解我国及世界经典戏剧形式(歌剧及戏剧)为主要 内容,适量配合戏剧表演与编创实践。特别设置的音乐剧单元更贴近大众化的时 尚欣赏趣味。其内容对新的教学领域进行了有益的探索,内容全面、材料丰富, 对舞蹈、戏剧的发展历史、艺术特色进行了较详实的介绍,同时较好地体现了实 践性和探索性。与之匹配的有戏曲、歌剧、音乐剧经典的 2 张 VCD 代教师用书。 《创作》以歌曲创作为主要内容,贴近学生生活,激发学生创作热情。设计 了音乐实践的单元。较充分地体现“课标”的精神和本模块的教学要求,紧紧围 绕歌曲写作与创编的教学内容,重点突出,结构层次合理、鲜明。在选材和行文 中融思想性和知识性为一体。这一部分教材定位准确,能从高中生的认知水平和 接受心理出发,许多知识点留有学生自主学习的空间和可操作性,附录中的简谱 记谱规范和人声歌唱的音域与定调,既是学习歌曲创作必不可少的基本知识,又 是学生在实践中可以通过自学和相互交流探讨掌握的内容。

二、湘版高中音乐教材
湘版高中音乐教材是在 2003 年夏末由教育部最早立项的三套普通高中音乐 课程标准实验教材之一,也是首部由地方出版社组织编写的普通高中音乐教材。
10

湖南文艺出版社积极组织了由全国著名的专家学者、 长期从事音乐教育科研的人 员和第一线的优秀教师组成的教材编写团队。 主编是全国著名音乐美学家中央音 乐学院音乐博士导师张前教授, 副主编是湖南省教育科学研究院特级教师李泯老 师。编委分别由湖南师范大学的郭声健教授、刘镇钰教授、李晓贰教授;中国戏 曲学院戏剧文学、编导博士王强副教授以及一些优秀音乐教师、教研员等组成。 由于这些专家、教授和教师的加盟,注重理论与实践相结合,他们的集体智慧保 证了湘版高中音乐教材的高质量与高水准。 1、湘版音乐教材的知识模块分析 湘版高中音乐教材是在新的“课标”指导下具有丰厚人文底蕴的教材。其 中包含《音乐鉴赏》、《歌唱》、《音乐与舞蹈》、《音乐与戏剧》、《演奏》 五大教学模块。2004 年顺利通过全国中小学教材审定委员会的审查,并得到了 审定委员会的高度评价和具体指导。从总体上讲,无论是教材的质量,还是培训 和教研服务,这套教材十分受广大音乐教师与学生的欢迎。 《音乐鉴赏》以学生“聆听”为主,共分五个单元,即音乐的欣赏、音乐的 美、音乐与民族、音乐与时代和音乐的体裁。教学内容从不同的风格、题材等方 面切入,旨在培养学生一对“音乐的耳朵”。本册书曲目覆盖面最广,内容也最 丰富,包括不同体裁的声乐曲目和一张 CD 光盘,供学生们课堂上欣赏。 《歌唱》以不同形式的“合唱”为主,将传统与现代、本土与外来音乐有机 结合,使学生学会歌唱。共包括三个单元,第一单元主要让学生们了解合唱的基 本知识,以听赏为主,然后根据不同风格、不同要求的歌曲进行二部、四部等多 部合唱的训练。在最后一单元中体现了独唱的魅力,让学生了解男生女生的声音 特点,从而对歌唱与发声有初步的认识与了解。 《音乐与舞蹈》以“舞蹈片段组合”为特点,让学生走近舞蹈。共包括三个 单元,即舞蹈的魅力、乐舞交融和踏歌起舞。通过不同的音乐配以与之风格相适 应的舞蹈,分为独舞、双人舞、三人舞和群舞几种类型。接着熟悉一些民间舞蹈 形式和外国民间舞蹈、 现代舞、 街舞和社交舞。 通过学习与了解后进行即兴舞蹈, 着重培养学生的实践与创编能力。 《音乐与戏剧》以“看戏”和能进行简单的模拟表演为特点,让学生走近戏 剧,能够进行探索性、自主性地学习。本册虽然只包含三个单元,但戏剧的基本
11

知识都呈现在其中,如:中国戏曲音乐、歌剧音乐、音乐剧音乐等丰富的内容。 突出了音乐在戏剧中的地位与作用, 让学生们能够根据音乐进行简单的模仿和表 演。最后的实践单元是力图让学生直接参与到戏剧的创编、配乐与表演之中。 《演奏》以了解乐器和简单“合奏”为特点,让学生们学会简单的小合奏; 包含三个单元: 首先是介绍几种常见乐器 (二胡、 笛子、 萨克斯管、 吉他、 锣鼓) , 然后进行简单的合奏,最后是互动与排练的环节,在合作中学习知识。

三、人教版高中音乐教材
人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书(修订版)音乐全一册》 是根据原国家教育委员会颁发的《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲(初 审稿)》的要求,并结合全国各地普通高级中学音乐欣赏课教学的实际情况而编 写的。教材主编王安国教授,长期关注中国音乐学校教育的改革进程,是《普通 高中音乐新课程标准》的主要参与者。本教材于 2003 年初经全国中小学教材审 定委员会审查通过。 该教材简谱五线谱并用, 另配有教师教学用书和教学录音带。 1、人教版教材知识模块分析 人教版共分为五大单元模块,包括“音乐的情感表达” 、 “音乐的风格” 、 “音 乐与姊妹艺术的结合” 、 “音乐作品题材中的历史事件”和“人物和故事以及音乐 的自律美与广阔的文化内涵” 。这五大单元较全面地体现教学《大纲》的精神, 且结构设计较新颖,体现了教育改革中音乐教育创新意识和审美要求。 第一单元 “音乐的情感表达” 包含 “一部音乐作品不同段落表达的不同情感” 和“不同音乐作品表达的不同情感”两个部分。第二单元“音乐的风格”具体包 括三种层次的风格, 即音乐作品的时代风格、 民族风格和个人风格。 第三单元 “音 乐与姊妹艺术的结合” 涵盖音乐与其他音乐门类的关系, 即音乐与诗歌 (四课时) 、 音乐与戏剧(五课时) 、音乐与舞蹈(五课时) 、音乐与电影电视(三课时)和音 乐与造型艺术(四课时) 。第四单元音乐作品题材中的历史事件,将音乐作品置 于社会历史背景之下,体现了音乐史学和社会学的学科背景关照。第五单元音乐 的自律美与文化内涵,将音乐美学的“自律美”概念引入教学理念,强调音乐审 美的文化提升。 综合上述三种版本高中音乐教材的模块组成, 可以看出教材的编写不是孤立
12

的音乐学科知识的自成一体,更不是将音乐课程简化为单纯的唱歌课,而是有机 地使演唱(演奏)技法、创作技法、音乐知识等融汇在音乐欣赏和艺术实践的全 过程,此外,教材还全面关照了表演实践和创作之间的相互关系,这些教材全面 提升了当今中国的学校音乐教育目的。

第三节

教材的编排与知识范畴

一、三套教材的教学范畴
人音版、湘版和人教版三套高中音乐教材分别分为六大模块、五大模块与五 大单元来编排相关内容。前两套音乐教材是以音乐知识模块为主题进行编排,而 后一套则是所有音乐文化体系的整编。人音版知识点分解准确细致,将六大模块 共分为 52 个教学单元,湘版五大模块共分为 20 个教学单元,人教版的五大单元 也由逐级分解的教学内容组成。高中阶段共三学年制,每周一节课。下面将对三 套教材的编排范畴进行分析与比较。 表 1-1:三种版本音乐教材模块知识编排
版本 模块内容 音乐鉴赏:学会聆听;腔调情韵—多彩的民歌;舞动琴弦—丰富的民 间器乐;国之瑰宝—京剧;亚非音乐神韵—大自然 和谐 和平; 欧洲民间音乐 拉美音乐;宗教复调音乐的顶峰—巴赫;划时代 的音乐大师—贝多芬;浪漫幻想的音乐世界;音响塑成的民族音 人音版 六大模块 乐;一个人的流派—德彪西;传统风格题材的解体—现代主义音 乐的新趋向;经典流行音乐—爵士乐精粹;文人情志;新音乐歌 声初放;人民音乐家—聂耳、冼星海;新中国的歌;走向新世纪; 歌唱:学会歌唱;赞美祖国;芳菲田野;世界之光;天长地久;感受 经典;浓郁乡情; 演奏:认识乐队;演奏;走近吉他;演奏初步;民谣吉他演奏;吉他 与乐队; 创作:学习创作;旋律的创作;音乐主题的写作;歌曲的结构;歌词 的选择; 采风与命题创作; 电脑音乐; 歌曲创作方式及其过程;

13

音乐与舞蹈:走近舞蹈;中国汉族民间舞蹈;中国少数民族舞蹈;中 国古典舞;芭蕾舞(中、外) ;外国民间舞蹈;现代舞(中、外) ; 社交舞;命题表演; 音乐与戏剧表演:走近戏剧;中国戏曲;歌剧;音乐剧; 音乐鉴赏:音乐的欣赏;音乐的美;音乐与民族;音乐与时代;音乐 湘版 五大模块 的体裁; 歌唱:丰富多彩的合唱艺术;五彩纷呈的演唱形式;魅力四射的独唱 舞台;乘着歌声的翅膀; 演奏:在乐器家族中寻找你的朋友;几个朋友的合作;很多朋友的合 作; 音乐与舞蹈:舞蹈的魅力;乐舞的交融;踏歌起舞; 音乐与戏剧表演:戏剧欣赏;戏剧的表演与配乐;戏剧的创编、配乐 与表演;在舞台上展现人物风采; 音乐的情感表达:一部音乐作品不同段落表达的不同情感;不同音乐 人教版 五大单元 模块 作品表达的不同情感; 音乐的风格:音乐作品的时代风格;音乐作品的民族风格;音乐作品 的个人风格; 音乐与姊妹艺术结合:音乐与诗歌;音乐与舞蹈;音乐与戏剧;音乐 与电影电视;音乐与造型艺术; 音乐作品题材中的历史事件、人物和故事; 音乐的自律美与广阔的文化内涵(民族器乐与西洋乐的欣赏) ;

1、人音版 从教材所涉及的知识领域来看,人音版高中音乐教材依照《新课标》的学习 范畴分为《音乐鉴赏》、《歌唱》、《演奏》、《创作》、《音乐与舞蹈》和《音 乐与戏剧》 六大模块, 每一模块包含欣赏、 知识、 拓展与探究或者实践几个环节, 在不同的模块中有相应的重要知识点的介绍,如《音乐鉴赏》一册中,相应单元 后有不同的音乐家、各流派、音乐相关理论知识的介绍;《歌唱》一册在每单元 后都有歌唱相关的理论知识介绍;人音版教材的布局上规划严格,而且在歌曲内 容选择上也是经过斟酌精心挑选的。 其声乐部分主要包括了中国古典诗词改编的
14

歌曲、国内外民歌、京剧与地方戏曲,西方艺术歌曲及各时期各流派的代表作以 及影视音乐,中外著名咏叹调等等。 整套教材根据各本教科书的不同要求,以简谱为主,五线谱为辅。这样不仅 促进了学生识谱技能的提高,还使学生了解了音乐表情术语。其中学习强度与知 识面最广的是《音乐鉴赏》一册,总共分为 18 个单元,此环节除了音乐欣赏领 域的内容比较丰富外,每单元还有一定的基础知识的拓展环节。主要是通过聆听 丰富多彩、风格多样的音乐作品,认识和理解音乐题材及表演形式;欣赏中外作 曲家的优秀音乐作品,了解中外音乐史发展的主要线索和成就;体验中国传统音 乐和世界民族民间音的民族风格和地域风格, 还通过聆听有代表性的通俗音乐作 品体验时尚文化。 2、湘版 湘版高中音乐教材同样遵照《新课标》的模块内容进行安排的。与人音版所 不同的是,湘版教材每个模块并不是都由固定的环节构成,比如在《演奏》一册 中,有不同乐器的听赏与感受、基本知识导引、实践与表现。而在《音乐鉴赏》 一册中则没有根据这三个环节来划分章节, 是根据不同的知识点与音乐属性来组 成章节,题记大标题和小标题,如“音乐的美”分为“优美与壮美”、“崇高美 与欢乐美”、 “悲剧美与喜剧美”等,并且在教材的封面都有每单元知识的内容。 湘版教材歌曲内容主要包括古典艺术歌曲、创作歌曲、通俗歌曲、国内外民歌、 中外歌剧、影视歌曲、音乐剧、著名戏曲选段等。 3、人教版 人教版教材始终以音乐作品为主线,以情感、风格(时代的、民族的、个人 的) 、各种审美艺术的结合为线索,较全面地展示了此教材的编写宗旨。但是此 套教材的取材内容较陈旧,需要不断更新与修订。近几年,根据地方教学中的反 馈意见,加入了音乐创作中新产生的代表性的优秀声乐作品和器乐作品,更换了 一些教学效果欠佳的作品,同时也增加了一些音乐欣赏知识与文字注释部分,对 课后的联系与思考部分也做了相应的调整。 这套教材存在一些编写上的问题, 相对于人音版、 湘版而言, 内容显得单薄, 虽然包括五大单元,但是所有的内容均合并在一本书内,没有丰富的图片参考,
15

也没有较好的音像资料。更为突出的是,有关音乐语言、体裁、表现形式等叙述 不够清晰, 音乐风格的定位不太准确, 音乐与姊妹艺术的结合部分内容较为笼统, 对音乐承载社会生活的内涵展示不够充分。总之,知识点重点不突出,排版不够 规范,文字阐释部分不够理性,尚不能全面展示音乐大纲新意的内容支撑。

二、三套教材内容的比较
以上三种版本音乐教材的《音乐欣赏》环节都体现了大纲以“赏”为主的宗 旨,是高中音乐实验教材中内容最丰富,范围最广泛的代表作。人音版鉴赏教材 共包括 18 个单元,每一个单元分为 3-4 节,每一节包含欣赏、知识、拓展与探 究和实践四个部分。湘版教材包括五个模块,入选歌曲数目相比人音版较多。湘 版教材欣赏模块内容的覆盖面与人音版相当, 但具体每单元的知识点却没有人音 版详细透彻。人教版的主要篇幅集中在欣赏环节。 湘版的《歌唱》前部分都是不同形式的重唱、合唱,最后一单元才切入到独 唱形式;而人音版的歌唱一册很明确,细分为七个部分分别有欣赏、知识、拓展 与探究,其中歌唱理论知识详细,重唱与合唱部分穿插进行,知识点环环相扣。 《音乐与戏剧表演》人音版包括四个单元,湘版三个单元。人音版在戏曲与 歌剧的知识的介绍和曲目编排上的数量上比较大,介绍有 33 首选段,详细讲解 了每一剧种的历史和流派。其中歌剧单元编写非常突出,人音版将歌剧单独列为 一单元,即“欧洲歌剧及及艺术形式” ,对歌剧中著名作曲家及其作品进行了较 为系统的介绍。而湘版的戏剧音乐部分中外混编,知识体系不够系统。但值得一 提的是,湘版教材在电影电视剧小节中,融入的作品是比较新颖的,有电视剧音 乐《大宅门》等。 《演奏》部分,人音版在大量介绍多种乐器的基础上,还选择了吉他和电声 乐队的介绍。这一部分人音版涉及的知识面比较广,乐器的演奏与表演方法讲述 详细、透彻,并适应了青年人的时尚审美要求。 国家教育部批准的三种版本高中音乐教材在内容的选择和呈现上各具特点, 教材编写原则、编排方式、配套教学参考、音像资料等方面有很多区别。具体来 说,有如下的特点:1、人音版教材比较适中,主题选择明确,在内容选择艺术 性方面略胜一筹。所选用的作品大都经典而且比较通俗,贴近主题。各单元呈示
16

比较丰富,设计了很多的音乐活动环节。教材总体适合新课标的实际操作,所选 内容贴近学生生活,难度和曲目量都比较适中。2、湘版教材的人文性是其非常 突出的特点,但内容的呈现则相对空泛,使老师在具体操作过程中必须填充相关 内容。3、人教版的教材是三套教材中操作性最困难的一部,不仅是因为歌曲的 入选上较之前面两套教材少,而且在课程组织的安排与设计上系统性不强。教材 在每个单元的呈现上相对较死板,有些内容超过学生的审美能力和表现能力。但 它在注重音乐的艺术性同时,重视提升学生的音乐艺术修养,也给老师很大的发 挥空间。其教学内容的整体层次偏高,重视音乐理论,具体内容偏难、偏多、偏 杂。相对而言,人音版教材体系完整,主题明确,其内容设计略胜一筹,湘版教 材的比较重视欣赏与实践能力,而人教版的教材则是教学理念和视野较为开阔, 但教学操作性不强。

第二章

三种教材声乐曲目的编纂与特色
声乐曲目的统计与分析

第一节

纵观三种高中音乐教材,声乐作品占了其中最大的比重。根据歌曲的体裁、 思想内容和编排形式,现将选编的歌曲进行分类。按歌曲的体裁可分为:1.中 外民歌;2.中外艺术歌曲;3.中外歌剧;4.中外音乐剧;5.群众歌曲;6.通 俗歌曲;7.影视歌曲;8.戏曲、古曲等。按歌曲选编的演唱形式可分为:1.独 唱;2.重唱、合唱;3.听赏;4.表演唱等。按歌曲思想内容可分为:1.理想 篇;2.家乡篇;3.爱国篇;4.友谊篇;5.和平篇;6.感恩篇;7.校园篇; 8.励志篇;9.爱情篇;10.环保篇等。本章在统计三种版本音乐教材的声乐曲 目的基础上对其进行汇编总结,使读者对三套教材的声乐作品有一个整体认识。

一、三种教材声乐曲目分析表
1、人音版高中音乐教材声乐曲目分析表 经过对三种版本音乐教材的声乐曲目的统计, 现分别将三套教材的声乐作品
17

的体裁、演唱形式、思想内容等信息进行综合汇编。 表 2-1 人音版声乐曲目汇编
模 序 块 号 形式 曲名 思想内容 体裁 序 号 23 形式 曲名 思想内容 体裁

1 2 3 4 5 6 7 8 9 音 10

听赏

长江之歌 上去高山望 平川 刨洋芋 脚夫调 辽阔的草原

理想篇

通俗歌曲

欣赏

星星索

爱情篇

外国民歌

听赏 欣赏 欣赏 欣赏

理想篇 民族篇 民族篇 家乡篇

群众歌曲 地方民歌 地方民歌 地方民歌

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 11 12

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

非洲赞歌 鸟儿在歌唱 告别 美丽的小天 使 忆秦娥·娄 山关 我和我的祖 国 清凌凌得水 蓝盈盈的天 思念 好汉歌 祖国颂 魔王 鳟鱼 菩提树 阳关三叠 扬州慢 黄河 祖国歌 问 渔阳鼙鼓动 起来 你是这样的 人

感恩篇 环保篇 友谊篇 和平篇

外国民歌 群众歌曲 地方民歌 群众歌曲

欣赏

黄河大合唱 谁不说俺家 乡好 祝酒歌 这一仗打得 真漂亮 懂你 走进新时代 宗巴朗松 牡丹汗 幸福歌 雄心壮志冲 云天 家住安源 四岁的红鬃 马(呼麦) 沂蒙山小调 王大娘钉缸 孟姜女哭长 城 毕业歌 弥渡山歌 我爱你,中 国 把我的奶名 儿叫

励志篇

群众歌曲

欣赏

民族篇

艺术歌曲

欣赏

家乡篇

地方民歌

独唱

爱国篇

群众歌曲

表演

感恩篇

群众歌曲

欣赏

爱情篇

中国歌剧

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 合唱 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

和平篇 爱情篇 励志篇 家乡篇 家乡篇 感恩篇 励志篇 民族篇 环保篇 家乡篇 家乡篇 励志篇

中国歌剧 通俗歌曲 群众歌曲 地方名歌 地方民歌 地方民歌 戏曲 戏曲篇 地方民歌 地方民歌 地方民歌 地方民歌

欣赏 欣赏 合唱 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

友谊篇 励志篇 爱国篇 励志篇 环保篇 爱情篇 友谊篇 友谊篇 励志篇 爱国篇 爱国篇 友谊篇

通俗歌曲 通俗歌曲 群众歌曲 艺术歌曲 艺术歌曲 艺术歌曲 艺术歌曲 艺术歌曲 群众歌曲 群众歌曲 艺术歌曲 地方民歌

乐 11 鉴 12 赏 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 歌 唱 1 2

欣赏 欣赏 欣赏

和平篇 民族篇 爱国篇

群众歌曲 地方民歌 电视剧曲

表演

感恩篇

电视剧曲

听赏

我的未来不 是梦 友谊天长地 久

理想篇

通俗歌曲

合唱

感恩篇

群众歌曲

合唱

友谊篇

群众歌曲 18

3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 音 乐 7

合唱 独唱

祖国颂 啊,中国的 土地! 同一首歌

爱国篇 爱国篇

电视剧曲 艺术歌曲

13 14 15 16 17 18 19 20 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 11 12 13 14 15 16

欣赏 欣赏

欢乐颂 回忆 半个月亮爬 上来 在幼发拉底 河 远方的客人 请你留下来 八骏赞 哈利路亚

和平篇 爱情篇

外国歌曲 音乐剧

表演

和平篇

通俗歌曲

合唱

民族篇

地方民歌

欣赏

乌苏里船歌

家乡篇

地方民歌

欣赏

励志篇

外国歌剧

表演 合唱 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

踏雪寻梅 故乡的亲人 你不要忘 深深的海洋 二进宫 卡门

校园篇 家乡篇 家乡篇 家乡篇 戏曲篇 爱情篇

艺术歌曲 地方民歌 地方民歌 外国歌曲 戏曲 外国歌剧

欣赏 欣赏 欣赏

友谊篇 励志篇 和平篇

地方民歌 地方民歌 外国歌曲

欣赏 欣赏

太阳出来了 洪湖水,浪 打浪 看天下劳苦 人民都解放 红梅赞 紫藤花 间奏曲 你是我,我 是你 老人河 俄克拉荷马 玛利亚 雪绒花 歌剧魅影 我们的歌 小草

感恩篇 民族篇

中国歌剧 中国歌剧

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

白毛女 猫 雷雨 杨三姐告状 梁秋燕 朝阳沟 沙家浜 红灯记 饮酒歌 再见吧,大 地 你们可知道 为艺术,为 爱情 今夜无人入 睡 月望郎 洪湖水,浪 打浪 古丽碧塔 花儿为什么 这样红 黄河船夫曲 茉莉花

民族篇 爱情篇 话剧 戏曲篇 戏曲篇 戏曲篇 戏曲篇 戏曲篇 友谊篇 励志篇 爱情篇 爱情篇

中国歌剧 音乐剧 地方民歌 戏曲 戏曲 戏曲 戏曲 戏曲 外国歌剧 外国歌剧 外国歌剧 外国歌剧

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

民族篇 民族篇 爱情篇 励志篇 爱情篇 家乡篇 励志篇 爱情篇 校园篇 爱情篇 友谊篇 校园篇

中国歌剧 中国歌剧 中国歌剧 外国歌曲 中国歌剧 音乐剧 音乐剧 音乐剧 音乐剧 音乐剧 音乐剧 音乐剧

与 8 戏 9 剧 10 11 12 13 14 15 创 1 作 2 3 4 5 6

欣赏 欣赏 欣赏

爱情篇 爱情篇 励志篇

外国歌剧 地方民歌 中国歌剧

欣赏 欣赏 欣赏

雪花飘 洗衣歌 少先队员采 茶歌 让我们荡起 双桨 唱支山歌给 党听 青藏高原 小河淌水

友谊篇 环保篇 理想篇

音乐剧 地方民歌 群众歌曲

欣赏

感恩篇

地方民歌

合唱

校园篇

群众歌曲

欣赏 欣赏 合唱

爱情篇 励志篇 环保篇

影视插曲 群众歌曲 地方民歌

欣赏 独唱 表演

励志篇 环保篇 家乡篇

艺术歌曲 群众歌曲 地方民歌

19

7 8 9 10 1 2 3 4

合唱 合唱 欣赏 欣赏 合唱 欣赏

教我如何不 想他 祖国颂 中国人民解 放军进行曲 懂你 茉莉花 念故乡

校园篇 爱国篇 爱国篇 爱情篇 环保篇 家乡篇

艺术歌曲 电视剧曲 群众歌曲 通俗歌曲 地方民歌 外国民歌

17 18 19 20 5 6 7 8

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

沧海一声笑 好风长吟 可可西里 春嬉 蓝色的爱 雪绒花

友谊篇 友谊篇 环保篇 友谊篇 爱情篇 校园篇

通俗歌曲 通俗歌曲 群众歌曲 地方民歌 通俗歌曲 音乐剧

演 奏

独唱 独唱

东方之珠 八月桂花遍 地开

感恩篇 感恩篇

通俗歌曲 群众歌曲

欣赏 欣赏

拉库克拉恰 祝你幸福

家乡篇 友谊篇

地方民歌 通俗歌曲

上表呈现了人音版高中音乐教材歌曲,声乐曲目共计 110 首。其中教材选编 按歌曲的体裁分类:1.中外民歌 28 首 ;2.中外艺术歌曲 13 首;3.中外国歌 剧 18 首; 4.中外音乐剧 9 首;5.群众歌曲 16 首;6.通俗歌曲 10 首;7.影 视歌曲 5 首;8.戏曲 8 首、古曲 3 首。教材选编按歌曲的演唱形式分为:1.独 唱 9 首;2.重唱、合唱 8 首;3.听赏 89 首;4.表演唱 4 首等。教材选编按歌 曲的思想内容涵盖: 1.理想篇 4 首;2.家乡篇 14 首;3.爱国篇 9 首;4.友谊 篇 14 首;5.和平篇 6 首;6.感恩篇 9 首;7.校园篇 6 首;8.励志篇 15 首; 9.爱情篇 18 首;10.环保篇 8 首等。 2、湘版高中音乐教材声乐曲目分析表: 表 2-2 湘版音乐教材声乐曲目汇编
模 序 块 号 1 2 3 欣赏 合唱 国际歌 大进行曲 和平篇 爱国篇 群众歌曲 群众歌曲 形式 曲名 思想内容 体裁 序 号 50 51 52 欣赏 欣赏 索兰调 我们跳喃 旺 合唱 七律· 人民 解放军占 领南京 4 5 6 7 合唱 合唱 祖国颂 牧歌 爱国篇 家乡篇 群众歌曲 地方民歌 53 54 55 56 欣赏 欣赏 海鸥 晚上的拉 格 欣赏 独唱 祝酒歌 松花江上 感恩篇 和平篇 群众歌曲 群众歌曲 欣赏 欣赏 信号 苏丽珂 家乡篇 爱情篇 外国民歌 外国民歌 20 环保篇 家乡篇 外国民歌 外国民歌 爱国篇 群众歌曲 欣赏 这一仗打 得真漂亮 和平篇 中国歌剧 感恩篇 友谊篇 外国民歌 外国民歌 形式 曲名 思想内容 体裁

8 9 10 11 音 12 乐 鉴 13 赏 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

欣赏 欣赏 听赏 欣赏 欣赏

光荣牺牲 英勇就义 日出 跳蚤之歌 看秧歌

爱国篇 爱国篇 环保篇 友谊篇 家乡篇

群众歌曲 群众歌曲 外国民歌 外国民歌 地方民歌

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83

欣赏 独唱 合唱 欣赏 欣赏

你呀, 你呀 塔克西姆 我的祖国 晒稻草 白桦林好 地方

感恩篇 感恩篇 爱国篇 友谊篇 家乡篇

外国民歌 地方民歌 群众歌曲 外国民歌 外国民歌

欣赏

辽阔的草 原

家乡篇

地方民歌

欣赏

深深的河

家乡篇

外国民歌

欣赏

酒歌

友谊篇

地方民歌

欣赏

牙买加民 谣

家乡篇

外国民歌

欣赏

纺织谣

校园篇

地方民歌

欣赏

苏格兰勇 士

感恩篇

外国民歌

欣赏 独唱

牡丹汗 一杯酒

感恩篇 环保篇

地方民歌 地方民歌

欣赏 欣赏

妈妈 可爱的故 乡

感恩篇 家乡篇

外国民歌 外国民歌

欣赏

歌唱美丽 的家乡

家乡篇

地方民歌

欣赏

多快乐

友谊篇

外国民歌

欣赏

黄河船夫 号子

励志篇

群众歌曲

欣赏

即使你的 青春逝去

友谊篇

外国民歌

欣赏

澧水船夫 号子

家乡篇

群众歌曲

欣赏

谢谢

感恩篇

外国民歌

表演 欣赏 欣赏

过滩号子 赶牲灵 下四川

家乡篇 家乡篇 家乡篇

群众歌曲 地方民歌 地方民歌

欣赏 欣赏 欣赏

清晨 小鸟 田野静悄 悄

校园篇 环保篇 环保篇

外国民歌 外国歌曲 外国民歌

表演 欣赏

小河淌水 无锡景

家乡篇 家乡篇

地方民歌 地方民歌

欣赏 欣赏

牧童乐 夏天快来 吧

校园篇 环保篇

外国民歌 外国民歌

欣赏

铜钱歌

家乡篇

地方民歌

欣赏

牧童与少 女

爱情篇

外国民歌

欣赏

清津浦船 歌

家乡篇

外国民歌

欣赏

在晨露中

友谊篇

外国民歌

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

八音和鸣 阳关三叠 湘妃泪 卖布谣 全世界人 民一条心

家乡篇 友谊篇 和平篇 爱国篇 和平篇

地方民歌 古曲 古曲 群众歌曲 群众歌曲

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 合唱

酒狂 黄莺吟 黄河 开路先锋 挑担茶叶 上北京

励志篇 爱情篇 励志篇 和平篇 感恩篇

古曲 古曲 群众歌曲 群众歌曲 群众歌曲

听赏

我们走在 大路上

理想篇

群众歌曲

欣赏

在希望的 田野上

理想歌

群众歌曲

欣赏

我爱你, 中 国

爱国篇

电视插曲

合唱

马赛曲

和平篇

群众歌曲

21

35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

欣赏

年轻的朋 友来相会

友谊篇

群众歌曲

84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98

欣赏

菩提树

励志篇

艺术歌曲

欣赏

和未来有 约

理想歌

群众歌曲

欣赏

黄河大合 唱

励志篇

群众歌曲

欣赏

冰湖大战

爱国篇

外国民歌

合唱

洪湖赤卫 队

励志篇

中国歌剧

欣赏

卡门

爱情篇

外国歌剧

欣赏

海岛冰轮 初转腾

爱情篇

戏曲

欣赏

迎来春色 换人间

励志篇

戏曲

欣赏

锣鼓喧天 齐把道喊

励志篇

戏曲

欣赏

路遇

感恩篇

戏曲

欣赏

心如傍晚 的和风

感恩篇

戏曲

欣赏 欣赏

贺新春 蝶恋花· 答 李淑一

感恩篇 友谊篇

戏曲 戏曲

欣赏 欣赏

梦回神州 苏州胜天 堂

感恩篇 爱国篇

戏曲 戏曲

欣赏 欣赏

常德人 青年友谊 圆舞曲

家乡篇 友谊篇

戏曲 群众歌曲

欣赏 欣赏

春天里 九九艳阳 天

环保篇 通俗篇

电影插曲 电影插曲

独唱 欣赏

乡恋 黄土高坡

家乡篇 家乡篇

电视插曲 通俗歌曲

独唱 独唱

乡间小路 常回家看 看

家乡篇 感恩篇

通俗歌曲 通俗歌曲

独唱

天堂

环保篇

通俗歌曲

欣赏

在银色月 光下

爱情篇

通俗歌曲

欣赏 欣赏

绿袖子 命运

爱情篇 励志篇

通俗歌曲 通俗歌曲

欣赏 欣赏

山鹰之歌 爱情的故 事

爱情篇 爱情篇

通俗歌曲 通俗歌曲

1 2 3 4 5 6 7 8

欣赏

东西南北 茉莉花 猎人合唱 槟榔树下 摇网床 在灿烂阳 光下

和平篇

群众歌曲

23 24 25 26 27 28 29 30

重唱

春之歌 库尔班大 叔您上哪 奥林匹克 风 写封信儿 到边境 梦中的卓 玛 万里春色 满家园 夜莺 绿叶对根 的情意

感恩篇

艺术歌曲

欣赏

友谊篇

群众歌曲

表演

感恩篇

地方民歌

合唱 欣赏

校园篇

群众歌曲 群众歌曲

合唱

和平篇

群众歌曲

励志篇

重唱

理想篇

群众歌曲

欣赏

美丽的草 原我的家 桑塔· 露琪 亚 生活是这 样美好

家乡篇

群众歌曲

表演

家乡篇

群众歌曲

歌 唱

欣赏 独唱

爱情篇

艺术歌曲

欣赏

励志篇

戏曲

感恩篇

电视剧曲

欣赏

环保篇

艺术歌曲

欣赏

摇篮曲

感恩篇

艺术歌曲

欣赏

爱情篇

通俗歌曲

22

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 演 3 奏 4 5 1 2 音 乐 戏 剧 演 7 3

表演

祝你平安 等你到天 明 旅程

友谊篇

通俗歌曲

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14

独唱

纳西篝火 阿里里 大漠小夜 曲 我像雪花 天上来 我是城里 的大忙人 星光灿烂 儿行千里 啊, 朋友再 见 江山 军营飞来 一只百灵 绿树成荫 海恋 红旗飘飘 鳟鱼 甘桔河一 片金黄 送别 心恋 同桌的你 小城故事 难忘今宵 桑树坪记 事 等待戈多 友谊天长 地久 刘三姐 小放牛 天仙配 牡丹亭· 游 园

和平篇

群众歌曲

实践

友谊篇

群众歌曲

独唱

环保篇

艺术歌曲

听赏

理想篇

通俗歌曲

独唱

励志篇

群众歌曲

听赏

开门红 我的中国 心 爱我中华 青春舞曲 东方之珠 拥抱新世 纪 鼓声 喀琳喀 少林、 少林 哎哟, 妈妈 苗岭连北 京 我心永恒 蓝色的爱 回家 重归苏莲 托 划船曲 补锅 霸王别姬 江姐 茶花女 歌剧院的 幽灵 孤星泪 白莲

理想篇

群众歌曲

欣赏

励志篇

外国歌剧

重唱 独唱 独唱 独唱 重唱 合唱 合唱 重唱 独唱 重唱 欣赏 欣赏 欣赏 合唱 合唱 欣赏 欣赏 独唱 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

爱国篇 爱国篇 友谊篇 感恩篇 理想篇 校园篇 环保篇 励志篇 感恩篇 感恩篇 爱情篇 爱情篇 感恩篇 爱国篇 友谊篇 友谊篇 家乡篇 爱国篇 爱情篇 爱情篇 爱情篇 爱情篇

群众歌曲 群众歌曲 群众歌曲 通俗歌曲 群众歌曲 外国民歌 外国民歌 群众歌曲 外国民歌 地方民歌 通俗歌曲 通俗歌曲 通俗歌曲 外国民歌 外国民歌 戏曲 通俗歌曲 中国歌剧 外国歌剧 音乐剧 音乐剧 音乐剧

欣赏 独唱 重唱 独唱 独唱 独唱 独唱 独唱 独唱 独唱 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 表演 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

爱情篇 感恩篇 友谊篇 感恩篇 感恩篇 爱情篇 爱情篇 爱国篇 环保篇 环保篇 友谊篇 爱情篇 友谊篇 友谊篇 友谊篇 励志篇 理想篇 友谊篇 爱情篇 励志篇 爱情篇 爱情篇

外国歌剧 群众歌曲 外国民歌 群众歌曲 群众歌曲 艺术歌曲 群众歌曲 群众歌曲 艺术歌曲 艺术歌曲 通俗歌曲 通俗歌曲 通俗歌曲 通俗歌曲 群众歌曲 话剧 话剧 电影插曲 戏曲 戏曲 戏曲 戏曲

与 4 5

表 6

上表呈现了湘版高中音乐教材歌曲,声乐曲目合计 148 首。教材选编按歌曲 的体裁分类: 1. 中外民歌 38 首; 2. 中外艺术歌曲 9 首; 3. 中外歌剧 6 首; 4. 中
23

外音乐剧 10 首; 5. 群众歌曲 40 首; 6. 通俗歌曲 18 首; 7. 影视歌曲 4 首; 8. 戏 曲 18 首;9 古曲 5 首。按歌曲选编的形式分为:1.独唱 12 首;2.重唱、合唱 22 首;3.听赏;4.表演唱 3 首等。按歌曲思想内容也涵盖:1.理想篇 8 首; 2.家乡篇 26 首;3.爱国篇 15 首;4.友谊篇 24 首;5.和平篇 10 首;6.感 恩篇 25 首;7.校园篇 5 首;8.励志篇 16 首;9.爱情篇 24 首;10.环保篇 13 首。 3、人教版高中音乐教材声乐曲目分析表: 表 2-3 人教版声乐曲目汇编
模 序 块 号 形式 曲名 思想内容 体裁 序 号 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 形式 曲名 我爱你,中 国 枉凝眉 青藏高原 你是这样的 人 赤胆红心 红莓花儿开 Do Re Mi 雪绒花 老忠叔敲钟 报警 Mong Dong 伏尔加船夫 曲 野蜂飞舞 少先队员植 树歌 思想内容 体裁

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 歌 唱 1 2

欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 合唱 独唱 独唱 合唱 合唱 合唱

北风吹 十里风雪 扎红头绳 哭爹 我要活 太阳出来了 春晓 枫桥夜泊 黄河渔夫曲 黄水谣 怒吼吧!黄 河 中国,我可 爱的母亲 菩提树 欢乐颂 义勇军进行 曲 歌唱祖国

励志篇 励志篇 感恩篇 励志篇 励志篇 感恩篇 环保篇 环保篇 和平篇 爱国篇 励志篇

中国歌剧 中国歌剧 中国歌剧 中国歌剧 中国歌剧 中国歌剧 古曲 古曲 群众歌曲 群众歌曲 群众歌曲

欣赏 欣赏 合唱 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

爱国篇 爱情篇 环保篇 感恩篇 励志篇 友谊篇 友谊篇 校园篇 励志篇 校园篇 励志篇

影视歌曲 影视歌曲 影视歌曲 影视歌曲 电影插曲 影视歌曲 音乐剧 音乐剧 音乐剧 音乐剧 外国民歌

音 乐 鉴 赏

欣赏

感恩篇

群众歌曲

欣赏

环保篇

外国歌剧

欣赏 合唱 欣赏 欣赏

励志篇 和平篇 爱国篇 爱国篇

艺术歌曲 艺术歌曲 群众歌曲 群众歌曲

合唱

校园篇

群众歌曲

8 9

欣赏 欣赏

玛依拉 跳月歌 友谊篇

地方民歌 地方民歌

24

3 4 5 6 7 1 2 音 乐 与 戏 剧 5 6 7 1 演 奏 2 3 4 3

独唱 独唱 欣赏 欣赏 欣赏 欣赏

我们走在大 路上 祝酒歌 在希望的田 野上 春天的故事 走进新时代 做人要做这 样的人 祖国的好山 河寸步不让 谁说女子不 如男 巧儿我自有 许配赵家 夫妻双双把 家还 清粼粼的水 蓝莹莹的天 洪湖水浪打 浪 胡笳吟 长恨歌 渔阳鼙鼓动 起来

励志篇 感恩篇 理想篇 感恩篇 和平篇 感恩篇

群众歌曲 群众歌曲 群众歌曲 群众歌曲 群众歌曲 戏曲

10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 4 5 6

欣赏 合唱 欣赏 欣赏

天堂 樱花 马车从天上 来 酒歌

家乡篇 环保篇 友谊篇 友谊篇

通俗歌曲 外国民歌 地方民歌 地方民歌

欣赏

红梅赞

励志篇

中国歌剧

欣赏

爱国篇

戏曲

欣赏

紫藤花

爱情篇

中国歌剧

欣赏

励志篇

戏曲

欣赏

绣红旗

感恩篇

中国歌剧

欣赏

爱情篇

戏曲

独唱

饮酒歌

友谊篇

外国歌剧

合唱

爱情篇

戏曲

合唱

斗牛士之歌 波罗维茨人 之歌 晴朗的一天 山在虚无缥 缈间 嘎达梅林 声乐协奏曲

励志篇

外国歌剧

独唱

爱情篇

中国歌剧

表演

励志篇

外国歌剧

欣赏

励志篇

中国歌剧

欣赏

爱情篇

外国歌剧

独唱 欣赏 欣赏

爱情篇 爱情篇 友谊篇

古曲 艺术歌曲 艺术歌曲

合唱 欣赏 欣赏

爱情篇 感恩篇 励志篇

古曲 地方民歌 外国歌曲

上表呈现了人教版高中音乐教材歌曲,声乐曲目共计合计 61 首。按照声乐 曲目的体裁可分为:1.中外民歌 8 首;2.中外艺术歌曲 4 首;3.中外歌剧 15 首; 4.中外音乐剧 4 首;5.群众歌曲 13 首;6.通俗歌曲 2 首;7.影视歌曲 5 首;8.戏曲 5 首;9.古曲 4 首。按选编歌曲的演唱形式分为:1.独唱 7 首; 2.重唱、合唱 8 首;3.听赏 35 首;4.表演唱 1 首等。按歌曲思想内容可分为: 1.理想篇 1 首;2.家乡篇 1 首;3.爱国篇 5 首;4.友谊篇 5 首;5.和平篇 3 首;6.感恩篇 9 首;7.校园篇 3 首;8.励志篇 16 首;9.爱情篇 9 首;10.环 保篇 5 首。 从上述表格可以看出,三种教材各模块声乐曲目入选的范围与比例。三种教
25

材都在“音乐鉴赏”中选编了大量各种思想内容与不同的体裁风格的曲目,其中 每种教材的模块中都有重复入选的曲目。在曲目的体裁方面:中外民歌和群众歌 曲的数量最为丰富,其次是中外歌剧与通俗歌曲。人音版教材入选的中外歌剧比 另外两个版本大,湘版教材的通俗歌曲与群众歌曲的比例最大,人教版相对较均 衡。教师在选用教材时可以因地制宜,重新组合内容,优化教学方案,达到最优 教学效果。从选编歌曲的演唱形式来看,听赏部分所占比例是最大的,其次是合 唱与重唱,最后才是独唱。从歌曲的思想内容来看,感恩篇所占比占最大,其次 是爱国篇与家乡篇。 由于教材曲目的风格题材差异较明显,可以看出情感教育的重要性。学校音 乐教育始终“以审美为核心”作为基本理念,以此来实现音乐审美功能的价值。 课堂上通过对作品的听赏与分析让学生们感受“美”的音乐作品,有优美的、欢 快的、悲伤的等情感体现。音乐作为一种传情的工具,把书本知识、课堂、学校 与整个社会、文化的发展紧密联系在一起。此外,教材中声乐作品注重曲目选择 的本土性与多元化, 在一定程度上也体现了我国音乐教育逐步走向全球化与现代 化的特点。

二、各模块声乐曲目所占比例分析(附三套教材声乐曲目目录)
音乐教材中歌唱部分教学的比重和分量说明了“唱歌”在整个音乐教学中的 重要地位。因此,声乐曲目的选择在整个教材中所处的地位十分重要。除了《歌 唱》 模块中声乐曲目充担了提高学生演唱技巧并使学生对歌唱常识和声乐知识有 较全面了解的功能,其它模块中如《音乐鉴赏》 ,同样摄入大量的声乐曲目。各 大模块中曲目的摄取量不同,涉及到各种演唱的形式与实践,或是歌曲演唱与赏 析相结合进行学习,进一步提高了学生歌曲演唱、表现、排练、赏析等的综合能 力。 1、人音版 人音版的六个模块《音乐鉴赏》、《歌唱》、《演奏》、《创作》和《音乐 与戏剧》,除《音乐与舞蹈》模块外,共纳入声乐曲目 110 首。通过表格 2-1 的 统计可以看出其内容的分布。其中,除了音乐与舞蹈中声乐曲目少以外,另外的 音乐鉴赏约占整个数量的 42%,歌唱约占 16%,音乐与戏剧约占 27%,创作约
26

占 11%,演奏约占 6%。

图 2-1:人音版教学模块中声乐曲目的比例柱状图

2、湘版 湘版教材摄入的声乐曲目量最大,其中包含的《音乐鉴赏》、 《歌唱》、 《音 乐与戏剧》和《演奏》。除《音乐与舞蹈》模块,声乐曲目共有 148 首,其中音 乐欣赏约占 78%,歌唱约占 15%,音乐与戏剧约占 5%,演奏约占 2%。 图 2-2:湘版教学模块中声乐曲目的比例柱状图

3、人教版 人教版各个模块划分不是特别明显,但从各个单元模块可以看出总的分类。 但从入选的 61 首声乐曲目的编排来看,各部分所占比例分布大致如下:音乐鉴
27

赏:76%;音乐与戏剧:12%;歌唱:9%;演奏:3%。

图 2-3:人教版教学模块中声乐曲目的比例柱状图

综上,三套教材共同之处是在“音乐鉴赏”模块中选编的声乐作品比例都是 最大的。其次是“歌唱”模块, “音乐与戏剧”和“演奏”模块次之。而人音版 歌曲分布相对较均匀,湘版的“音乐欣赏”模块占了整个音乐作品数量的绝大部 分。这种编排遵循了《新课标》的指导理念,即“以审美为核心” ,聆听丰富多 彩的音乐,从中体验音乐的美,享受欣赏音乐的乐趣,增进对音乐的热爱,养成 欣赏音乐、感受音乐的良好习惯。

第二节

声乐曲目编选的目的与价值

一、声乐曲目选择的多样性
三种版本高中音乐教材遵循《新课程标准》中重视从学生生活经验出发来编 写教材与构建教学内容这一理念, 在教材声乐曲目的编选内容和呈现方式上体现 了多样性的特点。其中欣赏部分包括了中外著名歌剧咏叹调选段、音乐剧、经典 戏曲唱段以及少部分古诗词改编的歌曲等,涵盖了传统经典作品、现代作品合和 通俗流行作品等,并能统筹兼顾,环环相扣,有秩序地展示了体裁的丰富和广泛 的知识面。
28

教材在曲目选择上突破了内容保守单一的藩篱, 声乐作品既有老一辈传唱下 来的经典革命歌曲,也有历史底蕴厚重的欧洲歌剧作品和艺术歌曲,还入选一大 批新近创作的新型民族声乐创作歌曲,此外,广为青少年传唱的流行歌曲也入选 到教材中, 能够引起高中生的情感共鸣。 声乐艺术的体验和实践包括欣赏、 实践、 创编、独唱、重唱和合唱等各种形式,多维度地展示了声乐艺术的魅力。 1、人音版 《歌唱》第一单元的欣赏中有《我的未来不是梦》 ,实践部分有大家耳熟能详 的《同一首歌》 ,再如安德鲁·劳伊德·韦伯的音乐剧《猫》中的《回忆》等, 学生们可以以不同的形式进行排练(独唱、重唱和合唱) 。 《音乐鉴赏》这一册中 所包含的知识面极为广泛,共分为三十四节。选曲包含了富有各民族独特风味的 曲目,同时兼顾了中国古代诗歌辞赋创作的音乐,学堂乐歌的经典歌曲,还有中 国歌剧、各地方经典戏曲、中国音乐剧等一系列的内容。 在世界多元音乐文化领域中,选编的有介绍历史悠久的亚洲传统音乐、印度 尼西亚民歌、 非洲歌舞音乐、 加纳民歌等条目, 欧洲民间音乐中的保加利亚民歌、 拉丁美洲音乐中的秘鲁民间乐曲、探戈与音乐文化的融合。另外,在浪漫幻想的 艺术歌曲音乐世界里,富有代表性的就是以舒伯特为主的艺术歌曲的顶峰之作 等。 《音乐与戏剧表演》这一册包括京剧如《二进宫》选段等、中外著名歌剧如 《洪湖赤卫队》中的《洪湖水浪打浪》 、歌剧《江姐》中的《红梅赞》等;歌剧 《茶花女》咏叹调《饮酒歌》 、歌剧《图兰朵》咏叹调《今夜无人入睡》等。中 外音乐剧有《猫》 、 《西区故事》选曲《玛利亚》 、 《音乐之声》选曲《雪绒花》 、 《歌剧院幽灵》选曲《歌剧魅影》等,中国当代音乐剧《芳草心》选曲《小草》 等。选编还关注到戏曲的现代戏,如评剧现代戏、迷糊现代戏、豫剧现代戏、现 代京剧,以及欧洲歌剧及其一些其他的艺术形式(重唱)等。 2、湘版 湘版音乐教材是入选声乐曲目数目最大的一部教材, 它给师生的声乐学习提 供了一个接触大量曲目的良好契机。这不仅让学生聆听了各种类型与风格的音 乐,而且丰富了教材本身的可听性、可读性与可唱性。例如《歌唱》中二部合唱、 四部合唱、无伴奏四部合唱、表演唱、小组唱、独唱, 《音乐鉴赏》中美国黑人
29

音乐、中国少数民族音乐、亚细亚民间风情、东亚民间音乐、东南亚民间音乐、 南亚民间音乐、中亚民间音乐、西亚民间音乐、非洲民间音乐、北美民间音乐、 拉丁美洲民间音乐、欧洲民间音乐掠影、华夏音乐之光、群众歌曲与艺术歌曲、 音乐的戏剧——歌剧、中国通俗音乐等,全方位展示了世界音乐的博大与辉煌。 戏曲部分涵盖了中国戏曲音乐、歌剧音乐、音乐剧音乐、话剧、荒诞剧选段、歌 舞剧选段等诸多内容。 3、人教版 人教版教材编者匠心独具地重视教材主题设计中音乐内容的综合性, 即将音 乐、美术、戏剧、影视、舞蹈等不同艺术综合在一起。全面综合性的音乐学习和 音乐教育的学习研究具体体现在学习中国各地域多民族音乐及新音乐; 学习西方 宗教音乐、 作曲家、 艺术家、 流行音音乐;学习世界各大洲音乐文化。14 这种“正 确处理传统与现代、经典与一般、中华音乐文化与世界多元文化的关系,注意吸 收具有时代感、富有现代气息的优秀作品,密切联系社会生活”的编选方法,曲 目在旋律与歌词上都具有艺术的美感,听起来是一种美的享受。

二、民族性与时代性的综合
中华民族有着五千多年的文明历史,拥有 55 个少数民族。他们以无穷的智 慧创造了丰富多彩的音乐文化,各民族的民俗风情使他们的音乐各具特色。这些 优秀的民族音乐文化,不仅是我国人民的宝贵财富,也是世界文化艺术宝库中鲜 艳夺目的重要组成部分。教材从学生平时接触较频繁的民族音乐入手,让学生在 领略这些美妙民族音乐的同时,感受我国各族人民绚丽多姿的民族特色,体会其 悠久的文明历史。 著名的音乐教育家柯达伊就曾成功地将民族音乐和基础音乐教育合为一体, 创造了其独特的民族音乐教育体系。 《中国教育改革和发展纲要》同时也指出: “学校教材要反映中国和世界的优秀成果以及当代科学技术文化的最新发展。 ” 我国音乐教育者也一直在力图将丰富的民族音乐文化资源引进到学校音乐教育 之中,将我国专业音乐界五十年的民族音乐文化挖掘、整理、研究成果来引进到 学校音乐教育之中。 新教材曲目的选择应具有思想性、 艺术性、 民族性、 时代性, 音乐教师要把握这四个“特性” ,就应该把世界各民族优秀音乐作品和相关文化
30

融入到教学中,开阔学生的文化视野。15 民族音乐的重要地位是可以通过音乐音 乐教材中音乐元素多元化民族性体现出来。 1、中国传统音乐与民族音乐的并蓄 人音版教材在选取民族民间音乐内容的同时,还注重了传承音乐的传统韵 致。如古琴独奏《流水》 、古曲《阳关三叠》等更使学生感受到中华民族的音乐 文化的历史悠久性。教材在编写过程中注意到选曲的民族性问题,在学唱和欣赏 曲目上的选编上,中国的民间歌曲(劳动号子、山歌、小调) 、民间器乐曲、民 间歌舞曲、民间说唱(民间曲艺)、民间戏曲都有体现,还开辟占有较大的比重的 “欣赏和认知各类戏剧” 。这些绚丽多姿的作品,从调式、旋法、曲式、主题以 及结构等方面,都反映了民族民间音乐风格的独特性。从内容上反映了我们民族 勤劳勇敢、热爱生活、热爱劳动、朴实善良的传统思想与美德。 湘版音乐教材选择大量的民族曲目, 曲目涉及面广, 涵盖了中国的与外国的、 民间的与创作的、历史的和当代的。在三套教材中,湘版音乐教材选编了我国具 有代表性的戏剧所占比重最大, 其中戏剧音乐和古诗词古诗词改编创作的歌曲有 20 多首,如京剧《霸王别姬》 、 《贵妃醉酒》 、现代京剧《智取威虎山》 ;豫剧《七 品芝麻官》 、越剧《梁山伯与祝英台》 、黄梅戏《天仙配》的选段;选编了《阳关 三叠》 、 《酒狂》等古曲。 人教版音乐教材在民族音乐的选编上相对较均衡, 戏曲 5 首, 古曲入选 5 首, 中国歌剧 5 首。本单元知识比较密集, 《音乐与戏剧》的知识占了一个单元的五 个课时,可见戏剧部分所占的比重非常大。虽然,人教版没有人音版与湘版板书 新颖、美观,但在整个知识轮廓上还是严格按照新课标的理念来设计与编排的。 特别值得提倡的是湘版教材重视地方乡土音乐, 选编了湖南最具代表性的花 鼓戏《补锅》和《郑培民》的经典选段,不仅继承了优秀的传统音乐,而且培养 了学生热爱家乡的音乐艺术,培育了强烈热爱乡土的感情。 《新课标》提倡重视 挖掘乡土音乐资源,引导学生积极感受乡土音乐,并规定乡土音乐的教学内容的 比例可以占到 20%。这种创新体现了乡土音乐教育的有益尝试。 2、多元音乐文化与时代性紧密相连 多元文化教育的基本理念对当代音乐教育有着重要的影响, 多元文化音乐教
31

育成为了当今音乐教育的主流思想。 《世界文化的音乐政策》指出多元文化音乐 教育包含两方面内容:一方面是面向普通高校和专业院校的音乐教育,让学生们 在了解欧洲音乐文化的同时,了解直接各地的民族音乐文化,培养他们多角度的 音乐视野。另一方面是“全民音乐教育” ,使每个公民都有“多元文化意识” ,学 会用开放性的眼光平等看待世界各民族、各地区的音乐文化,为促进国际间的友 好交流与合作做出贡献。16 人音版在《音乐鉴赏》第五、六单元补充了平时学生接触不多的别具风情的 外国民族民间音乐,主要介绍的是亚非音乐、欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐,较 熟悉的有印度尼西亚民歌《星星索》片段、加纳民歌《非洲赞歌》等,保加利亚 民歌《鸟儿在歌唱》 ,苏格兰民间乐曲《优雅》 ,秘鲁民间乐曲《告别》等等。世 界各地具有代表性的音乐让学生了解到世界民族音乐的总体特点及各地区音乐 的差异。这些内容的选择不仅开拓了学生的眼界,也为他们更好地了解本民族音 乐文化和世界多元音乐文化打开了一个新的视角。 人音版的声乐作品具有时代的烙印, 体现了一个民族、 一个时期的精神面貌。 教材在选材内容的时代性方面也十分讲究,及时更新观念,用新的思想、新的视 角、新的方法来观察音乐问题,给学生提供了一批时代经典的欣赏与演唱作品。 从《祖国颂》 、 《黄河大合唱》 、 《祝酒歌》到《茉莉花》 、 《走进新时代》 ,再到更 近的《思念》 、 《东方之珠》 、 《好汉歌》等,这些曲目的不断更新,都体现了时代 的步伐,激励着同学们更加热爱祖国,为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。 湘版教材新的声乐作品富有时代精神,歌曲的歌词内容具有积极向上的精 神,紧密结合了当今社会发展的形势与节奏。歌曲的选择从内容、情调上来说, 与学生的年龄,心理特征相适应。即使有些适于成年人而不适于学生的作品,也 经过了慎重的考虑与选择 (例如爱情歌曲, 流行通俗歌曲) 入选, 编者字句推敲, 避免产生不良影响。所以,教材在选择声乐演唱作品时都经过了缜密的思考。 音乐是世界各国人民思想、文化交流的主要方式,不仅能够增进彼此间的感 情和友谊,而且能使优秀成果和资源得到共享。时代的步伐已经迈入 21 世纪, 生态文明已经取代工业文明,多元文化已经取代单极文化,不断弘扬民族音乐和 理解多元文化,广泛吸收世界上优秀的音乐文化,丰富音乐的内涵,唱响整个时 代与民族的主旋律成为了音乐教育者的理想与追求。
32

三、从“双基”的角度分析声乐作品的价值
音乐课程必然有与“双基”(指基本知识与基本技能)教育体系紧密相关, 以往过分强调了知识与技能的重要性,而忽略了音乐知识与音乐技能学习,导致 其学习过程枯燥、单一,与实践分离。新的音乐知识不仅体现为乐理知识,还包 括音乐要素和音乐结构及音乐体裁、形式等知识。新的音乐技能训练包括视唱、 练耳、识谱等方面,并把乐谱的学习与运用或唱歌技能的训练与培养安排设计在 音乐实践的过程中进行。因此,这是教材的一大亮点,而“双基”教育也在丰富 的音乐实践活动中得以完成。 1、从知识覆盖面的角度分析 人音版从知识覆盖面的角度分析,涉及到了歌唱的艺术形式,歌唱的基本要 素(发声与气息) 、 (共鸣与咬字、吐字) 、 (声区与音色的统一) 、发声器官的健 康与卫生) 、 (歌唱的艺术处理) 、 (歌唱的整体协同运动) ;欣赏与认识各类戏剧 知识,欧洲歌剧和中国歌剧的艺术形式及其作品,音乐剧的知识等。 《音乐鉴赏》包括音乐要素及音乐语言,西北民歌的主要特征以及蒙古族、 藏族、维吾尔族的民歌特征,从而能够区分民歌与创作歌曲的差别,总结民歌的 民族风格及地方风格。宗教音乐、复调音乐与主调音乐、奏鸣曲、奏鸣曲式与交 响曲、艺术歌曲、声乐套曲等题材,亚洲音乐、非洲音乐、欧洲音乐、拉丁美洲 音乐等世界音乐知识以及经典流行音乐爵士乐等,都引导学生以开放的心态,树 立平等、多元的文化价值观,使学生具有国际视野与全球意识。 湘版从知识结构与人音版涵盖的内容基本相似, 只是在具体的选曲与排版方 面有不同。主要突出在《歌唱》模块中,前部分主要以各种形式的重唱与合唱为 主,最后涉及到独唱的知识。湘版重视重唱的教学形式,在音乐基本常识的讲解 方面相对较多,独唱环节相对较少。而人音版则是在各章节中穿插讲解各种形式 的演唱。 人教版从知识层面来分析,较之人音版、湘版有所不同。前两种版本分为几 个大的模块进行分述,而人教版则包括五个单元的知识内容,五个模块的内容分 别安排在每个单元中。例如在第三单元中“音乐与姊妹艺术的结合”中,共包含 20 课。如“音乐与戏剧” 、 “音乐与舞蹈” 、 “音乐与电影电视”等,每一课又包
33

括欣赏的曲目。但是比较欠缺的是,从目录与知识的编排中,没有很好的组织具 体知识的分类。作为全一册的知识容量不够厚实,知识层面划分不够明确。 2、从技能角度分析 人音版从技能角度来说, 《音乐与舞蹈》和《创作》体现得尤为突出。主要 体现在对各类舞蹈(秧歌、藏族舞、蒙古舞、古典舞、芭蕾舞和社交舞等)动作 要领的了解,并通过音像资料来学习与模仿其基本动作。 《创作》则着重培养的 是学生的音乐创造、体验与探究的能力。旋律的改编、发展、不同音乐体裁的主 题写作、歌曲结构的简要分析、歌词的写作、简单的电脑音乐知识以及对著名歌 曲作者的了解。由此可见,如此巨大的音乐知识容量,却能保证每一册知识点明 确,重点突出。欣赏与实践每一单元都呈现,其中欣赏声乐曲目在每个单元中都 占了最大的比重。选择与编写具有欣赏价值的歌曲,不仅能够作为音乐教材来说 是极其重要的,更重要的是音乐教学审美化的基础和前提。从这一层面来说,人 音版高中教材不管是在基本音乐知识的掌握, 还是在音乐技能的培养方面都是很 全面的。重视音乐知识,特别是与欣赏有关的音乐文化知识,而且与每个单元的 作品欣赏紧密地联系起来,获得音乐知识的同时,音乐审美鉴赏能力得到了同步 发展。 湘版从技能角度分析,在《演奏》与《音乐与舞蹈》两大模块中体现比较 多。 《演奏》中对乐器二胡、萨克斯、笛子、吉他、锣鼓所演奏的曲目先听赏, 然后进行基本知识导引,最后是进行几项简单乐器的小重奏排练,从一定程度上 锻炼了学生们的协作精神。 《音乐与舞蹈》不仅有独舞、双人舞、三人舞、群舞 以及中外民族舞蹈的学习介绍, 还有现代舞、 街舞、 社交舞等形式。 这样的设计, 不仅将音乐知识与技能融为一体,而且做到了音乐与文化、音乐与相关学科的有 机结合。 人教版从技能层面分析,虽然没有单独罗列培养学生实践能力的知识点,却 在章节后面加入了实践与创造的环节。人教版主要强调音乐体验,突出教学过程 的重要性。根据音乐的人文性为编写主线来划分单元,注重将各种艺术与学生的 生活、情感、文化、科学知识密切地联系起来,有效地培养学生的语言能力、人 际交往能力与解决问题等综合能力,这些是人教版编写的优点所在。 结合我国音乐课程标准和教材编写的实际,笔者认为,音乐学科的建设与发
34

展虽然取得了阶段性的进展,但始终没有在普通学校音乐教育中占有一席之地。 尤其作为高中阶段的学生,应试教育的先锋仍然是语、数、外、理、化占主导, 而学校音乐课的教学始终以“赏”为目的,音乐学习在理论与实践上未达到协调 与统一的效果。因此,这需要音乐教育工作者乃至全民从思想上和行动上重视音 乐知识和技能表现的重要性。诸如美国《艺术教育国家标准》的副标题就明确地 阐述了传统意义上的“双基”教育对每个年轻美国人的重要意义。

第三章

三种教材声乐作品整合及教学方法的多元化
第一节 以学生为本,发展实践能力

高中音乐课程中提出的“面向全体学生,注重个性发展”以及“要重视学 生实践能力的培养”。这不仅是普通高中的基本任务,同时也是我国音乐教育 发展趋势所决定的。新课标中明确指出:“音乐课的教学过程就是音乐的艺术 实践过程。”10 因此,在所有的音乐教学环节中,都应激发学生参与的积极性 和创造性,重视艺术实践能力,从而让学生获得音乐审美体验和学习知识与技 能的基本途径。

一、灵活多样的教学方式
音乐是一门实践性和操作性很强的学科,新课程改革强调改变教学方式,倡 导教学方法多样化,改变以往传统的口传心授式教学。不管是合作学习,还是独 立学习;不管是探究式学习,还是接受式学习,都要体现以学生为主体的宗旨。 这就要求教师在教学过程中要采用新的教学观念, 调整自己在教学过程中角色的 变换。通过音乐艺术实践的不断培养,增强学生的自信心,培养良好的团队意识 与合作精神。 人音版最大的特点即是围绕这一目标,着重强调培养学生的个性、创新精神 以及合作意识,促进学生全面和谐的发展,培养对人生积极乐观的态度。教材除 了在教学的每个环节中关注学生的积极参与教学活动与艺术实践外, 还专门设计 有“拓展与研究” 、 “实践与编创”环节,即在每一册都专门设计有一节进行实践
35

和创造的环节,内容各不相同,富有新意。 湘版《歌唱》模块中安排了互动排练和自主排练混声合唱、组合演唱、表演 唱等内容。如,发声训练;分声部排练、合排;指挥演唱;艺术处理歌曲,包括 声音的处理和表演形式的处理等。 让学生在实践中提高对音乐的理解能力和表现 能力及综合能力。真正要让学生懂得如何排练,提高学生的排练水平,如教师在 主导排练合唱时,引导学生注意教师的排练方法和程序,让学生在演唱实践中对 如何排练有整体的认识;在欣赏合唱时,引导学生关注欣赏曲目中的歌曲的处理 方式、表现形式,积累相关的排练经验;给学生充分的实践排练机会,在互动排 练与自主排练中学习排练等。教学方法的灵活多变,在一定程度上促使学生思维 方式、生活方式甚至生存方式的改变,他们的自主性、独立性、能动性和创造性 才有可能真正的被挖掘和提升。 1、多媒体式教学法 多媒体教学方式是现代最新教育理念、教育技术与音乐教育结合的产物。要 求音乐教师利用多媒体视听结合、声像一体、形象强、信息量大、资源丰富等优 点为教学服务。与此同时,要引导学生在影视、广播、网络上搜集资料、学习音 乐。在一定意义上说,有效合理地利用多媒体技术进行资源开发和教材设计,有 利于激发学生的学习兴趣, 加速和改善对世界的了解, 增加获取学习资源的渠道, 活跃课堂教学,提高学习效率。 声乐教学最能够体现多媒体教学方式的重要性与灵活性。如:湘版《音乐与 戏剧表演》一模块中戏曲与歌剧的欣赏章节,主要以介绍中国戏曲音乐及中外经 典歌剧及著名选段为主。由于歌剧是一种将音乐、戏剧、文学(诗歌) 、舞蹈、 舞台美术等融为一体的综合艺术。现在学生了解新知识的途径很多,不是所有的 知识一定要在课堂中由教师来讲授,他们可以通过书刊杂志、电视、网络获取更 多的资源等。因此本单元要求学生搜查有关中国歌剧《白毛女》 、 《江姐》和外国 歌剧《费加罗的婚礼》 、 《茶花女》等歌剧的相关资料,然后在课堂中分组进行交 流、探讨,教师还可以播放相关片段的视频资料加深学生的印象。由于课堂的时 间有限,教师必须在规定的时间内达到一定的教学效果,这就要求教师精讲与范 讲相结合。例如,可以对同学们都熟悉的中国歌剧《白毛女》中的经典选段《北 风吹》 、 《红头绳》进行学习与排练。通过对一部歌剧选段的学习,从而拓展到其
36

他歌剧, 甚至是熟悉的外国歌剧选段的学习与排练。 学生通过查阅、 编辑、 交流、 再巩固,已经对歌剧的部分知识有了进一步的熟悉与理解。 2、活动式教学法 活动式教学法是在教学过程中, 结合达尔克罗兹体态律动学和奥尔夫教学体 系的内容而进行的一种教学实践活动。音乐学习既是一个认识过程,也是一个实 践过程。课堂上,教师应该把活跃在舞台上的主动权交给学生,设计灵活多样的 教学实践活动,让学生在活动中学会学习,锻炼舞台能力,从而把紧张、枯燥的 学习过程转变为愉快的活动,这样,教学活动就成为了老师和学生之间的重要纽 带。 例如,在人音版《音乐与戏剧表演》第二单元中国戏曲的学习中,首先让学 生欣赏名段,初步了解中国戏曲是世界艺术宝库里一颗璀璨的明珠,它集文学、 戏剧、音乐、舞蹈、美术、杂技为一体,表演程式和声腔体系独具一格。然后安 排学生反复听唱自己熟悉喜欢的京剧片段,让他们感受到京剧音乐的韵味,并在 其中加入表演的一些典型程式,其中包括身段、动作、表情等,体验唱、念、做 的魅力,鼓励大家经过自由模仿后,请部分学生上台为大家表演。在实践环节就 有戏曲的排演实践,排练现代京剧《沙家浜》选段《他们到底是姓蒋还是姓汪》 , 最初的尝试会让同学们觉得很别扭,一招一式并不到位,但经过大家的相互鼓励 和配合,为学生对中国戏曲的学习打下良好的基础。 人教版“音乐与舞蹈”模块对民间舞蹈、外国舞蹈的学习中,要求带领学生 学习各种舞蹈与歌曲,让同学们跟着不同民族、不同风格的歌曲音乐一起跳,逐 渐掌握了各种舞曲的基本要领。学生在感受各族民间音乐文化特点的同时,更重 要的是有了一种接纳世界音乐文化和多元化文化意识的开放心态。 在学习本国音 乐文化的同时,引导学生以一种好奇、新鲜的心态,愉悦的心情来了解世界各地 绚丽多彩、营养丰富的世界音乐文化。 正如在奥尔夫的歌剧创作中一样, 他力图将罗马戏剧——音乐——舞蹈三位 一体的形式, 反映到他的音乐教育中, 这便是语言、 音乐和舞蹈的结合。 他说 “音 乐应该同其他学科一样成为学校教育的重要组成部分, 音乐音乐能够培养学生的 情感、想象力和个性。 ”如果学生不能直接参与创造性的游戏、言语和音乐活动, 所谓情感、想象力和个性的培养必然是空话。18
37

第二节

音乐学科的综合

新的课程标准“提倡学科综合” ,并强调“音乐与社会生活、与姊妹艺术、 与艺术之外的其他学科的联系” 。不仅科学知识需要重视综合性,人文学科同样 需要重视综合性。在这里,包含有两个层面的意思。一是在音乐学科内,综合主 要体现在音乐与社会生活,音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的结合; 二是在音乐与其他学科的综合,但仍以音乐为主线来进行学科综合。即,把音乐 课程与包括语文、历史、地理等在内的与其他非艺术课程结合起来进行教学。

一、音乐学科内的综合
音乐学科内的综合,不仅包括音乐教学不同领域间的综合,还包括教材模 块中音乐与舞蹈、音乐与戏剧等形式的综合教学。下面就声乐曲目在教学实践中 是如何贯彻各知识领域综合,加以举例分析: 1、声乐教学不同环节的综合 湘版音乐教材的《歌唱》模块中,第一单元的“丰富多彩的合唱艺术” ,包 括有听赏、演唱、实践、编排几个环节。 教学模块 听赏 教学内容 1、东西南北茉莉花;2、猎人合唱;3、槟榔树下摇网床;4、在灿烂 阳光下;5、美丽的草原我的家(都包含有鉴赏提示、相关链接、互 动地带几个部分) 演唱 1、桑塔·露琪亚 2、生活是这样美好;3、摇篮曲;4、祝你平安;5、 等你到天明(附每首歌曲的简谱及演唱提示) 实践 1、桑塔·露琪亚(二部合唱) ;首先进行发声训练,注意声音统一协 调、整齐规范。男女声平衡、柔和饱满。分组讨论、设计这首歌的艺 术处理方法,然后每组推举一名代表发言,师生共同研究,寻求最佳 处理方案。 2、生活是这样美好(二部合唱) ;首先进行发声训练,气息要富有弹 性,舌头要灵活弹跳。歌曲分为上下两部分,可以进行分组训练。 3、摇篮曲(二部合唱) ;首先进行发声训练,注意歌曲中的连贯,气
38

息支撑,轻柔,富有舒展性。 4、祝你平安(四部合唱) ;柔和抒情的声音才能够表达这首歌曲真挚 质朴的情感,在发声训练中体会。此曲有一定难度,可以用两个课时 完成。 进入副歌部分, 四个声部要以较强的力度突出主题 “祝你平安” 。 间奏后转调,声音和情绪要保持统一连贯。 5、等你到天明(无伴奏四部合唱) ;发声训练要带字练习,唱准变化 音,这是一首男声四声部无伴奏合唱,学习时可以改为女声四声部或 者男女声一起唱。演唱时声音不宜太强、太亮,最好用半声感觉唱。 编排 1、合唱的队形 2、中学生合唱队及社区业余合唱队 3、合唱曲的处理 与声部间的平衡、和谐 4、怎样理解指挥的手势与表情 5、合唱发生 发声训练(一、二) 如上表所示,听赏内容包括中外经典合唱、重唱曲目;演唱部分精选了富 有代表性、熟悉的曲目进行详细分析,包含中外艺术歌曲、通俗歌曲。在《祝你 平安》一曲中,从歌曲的背景、练唱时声音的处理、力度的变化、调性的转变、 情绪的融合等因素结合在一起。在听赏歌曲《等你到天明》之前,通过对塔里木 河的介绍,融合音乐与人文地理知识。这样歌唱技术、音乐理论知识、音乐美学 等知识和实践的结合可以运用到每首歌曲的排练。整个编排融贯了演唱、实践的 整个过程。 2、音乐与姊妹艺术的综合 人音版教材音乐与戏剧模块(共四单元) 第一单元 走近戏剧 (欣赏与认知各类戏剧;音乐在戏剧中的功能与作用) 第二单元 中国戏曲(中国戏曲的基本特征;表演程式和行当;戏曲中的大 戏、小戏及剧种;京剧的音乐;戏曲的现代戏;戏曲 排演实践) 第三单元 歌剧(欧洲歌剧及其艺术形式;著名作曲家及其作品;中国歌剧 的形成、发展;歌剧排演实践) 第四单元 音乐剧(美国音乐剧;西方现代音乐剧;中国音乐剧;音乐剧排 演实践) 湘版音乐教材音乐与戏剧模块(共三单元)
39

第一单元 第二单元 第三单元

戏剧欣赏(灵动的生活;戏剧音乐的欣赏) 戏剧的表演与配乐(戏剧配乐;戏剧表演) 戏剧的创编、配乐与表演(课本剧的创编、配乐与表演;戏剧 小品的创编、配乐与表演)

从上述的目录汇总可以看出人音版与湘版在知识内容有共同之处,即都包 含戏剧知识的介绍(中国戏曲音乐、中外歌剧、音乐剧、话剧)等,以及戏剧表 演的基本知识,但在内容知识模块的截取、划分小模块方面有所不同。比如在讲 “歌剧”一节知识中,人音版明确的分为欧洲歌剧、中国歌剧两大类,每一节再 细部分为欣赏、知识、拓展与探究、实践四个环节。每一个环节中对入选的每部 歌剧及其背景作曲家给予详细的介绍与讲解,并配有相关歌剧片段图画辅助教 学。湘版教材则将欣赏与实践环节区分,用一节来专题讲解歌剧的背景、人物、 情节, 并对著名选段给出谱例及图片。 在所摄入教材的歌剧内容及具体知识部分, 湘版教材略显薄弱,但仍有新鲜的因素注入其中,例如话剧、荒诞剧、电影与电 视剧音乐(如《大宅门》音乐选段等)的入选就是其创编特色,让学生有新鲜感、 吸引力。在实践、创编、表演环节采纳了很多熟悉的音乐。 由此可见,在此层面的综合上,两套教材都以不同形式安排模块范围内的知 识内容。除了在编排上有不同、纳入曲目的数量、范围有出入外,整个的教学计 划与目的也基本相似。此环节很好的体现了音乐学科与戏剧的结合,从一定意义 上培养了学生的想象力、表演力与创造力。

二、音乐与其他学科综合
新课标中将音乐与相关学科的结合,使音乐学习得到了升华。将音乐课程与 历史、地理、体育等课程结合起来进行教学,不仅注意到教材内容的生活化,使 学生们觉得亲切,提高了学习的兴趣,能够使学生主动学习,并且关注音乐教材 内容与学生生活和经验以及社会和科技发展的联系, 同时在一定程度上解决了学 校音乐教育与社会、家庭音乐教育脱节等一系列的问题。对于音乐教师而言,将 音乐课程与学校整体教学环境相结合,也给他们提供了更大的空间,便于音乐教 师根据实际的情况,更好地发挥自己的特长。 人音版《音乐鉴赏》模块中,对学堂乐歌时期的介绍,首先就得对五四时
40

期的社会时代背景、 历史背景进行简介, 另外还得对每位音乐家的生平进行介绍, 这就是很好的体现了音乐与历史、文化结合的例子。 《音乐与舞蹈》模块中,舞 蹈与体育的结合,在现代舞蹈类别中,两者融合得十分密切,甚至称之为“体育 舞蹈” 。另外,湘版在介绍亚非、欧洲、拉丁美洲音乐的时候,不仅仅涉及到音 乐知识的介绍,同时对各民族各地区的相关文化知识背景要介绍,这都可以归纳 为历史文化地理知识的很好融汇贯通。在湘版《音乐鉴赏》部分的中国近代音乐 的介绍中, “相关阅读”环节有很多的中国近代历史的知识,不仅强化了音乐在 革命斗争中的巨大作用,也强化音乐强烈的时代感、民族感,使学生的爱国热情 油然而生。 “今天,在美国大多数西半球国家以及全球的发达国家的恰当政治气氛中, 音乐教育家们正在被劝导为他们所有的学生提供多元文化的音乐教育, 而这样做 的理论基础和目的是多种多样的。在多文化音乐教学的压力背后,是这样一种假 设:这是可能做到的,并且实际上很容易做到。 ”19 这样才能够将多元文化的多 重属性及其文化底蕴展现出来,从而实现我们所追求的课程目标,真正发挥音乐 教育的重要意义。

41





音乐教材是音乐课程的重要资源,有效合理的开发利用音乐教材资源,是提 高音乐课堂教学效果的关键。在世界音乐教育全球化、多元化的理念推动下,我 国普通音乐教育已经取得阶段性的进展。 本文以我国普通高中音乐教育 “新课程” 为指导思想,分别对人音版、湘版和人教版高中音乐教材的模块进行了介绍,通 过对三种音乐教材声乐曲目进行定量分析与定性分析, 指出其选编的特点与内容 的特色。从教材的课程设计、课程目标等方面,详细分析了教材声乐作品的时代 性、民族性以及多元化特点;最后从教学法的角度阐述了作品在教学实践中的价 值及其地位。 这三种版本高中音乐教材是我国在《音乐新课标》的指导下现行教材的优 秀代表,是目前普通高中音乐课程标准实验教材的典范,对其声乐作品进行分析 与归纳,不仅能够指导高中音乐教学实践,而且能够积极促进学校音乐教学方式 和内容改革的不断深化。教材中歌唱部分教学的比重和分量说明了“唱歌”在整 个音乐教学中的重要地位。三种教材都在“音乐鉴赏”中选编了大量各种思想内 容与不同的体裁风格的曲目,其中人音版高中音乐教材收录声乐曲目共计 110 首,人音版高中音乐教材声乐曲目收录共计 148 首,人教版高中音乐教材声乐曲 目收录 61 首。教材中声乐艺术体系包括欣赏、创编、独唱、重唱和合唱等各种 形式和多重体验,多维度地展示了声乐艺术的无穷魅力。 音乐课程是学校音乐教育中最复杂、最繁琐的教育问题之一。随着深化教育 的改革与推进素质教育进程的加快,课程理念与课程目标也也发生了相应的变 化。 但在具体的课程与教材呈现上始终倾向注重理论课程的学习和学生实践创造 性的培养,注重音乐的学科综合和多元音乐文化的吸收,注重传统音乐的传承与 保护,注重采用现代技术传播,注重音乐的审美与情感体验等。相对于这一复杂 的教学体系,声乐教学无疑最能生动地展现这一教学过程——包括教学的形式、 内容的结构、音乐教学法的组织设计等各个教学环节。 正如 1998 年《国际音乐教育学会(ISME)信仰宣言》20 中提倡的那样,我们
42

要把学生培养成为“欣赏者、表演者、创造者、评论者” 。其让“世界音乐的丰 富性和多样性给国际理解、合作与和平带来机遇”的原则也指导课程设置必须在 基础性理论课程必须增加广度和深度,同时又要求课程的丰富多样性,授课形式 的灵活多样性。 我们要将课程设置成为一个 “音乐超市” , 依照全球化、 多元化、 本土化的原则扩充与改造教学内容,提供给学习充足的养分。这正是本文写作的 意义所在。

注释:
[1]李方元, 《关于学科课程编制中有关课程知识的理论问题的讨论》 ,2004 年 6 月第 2 期,第 19-27 页 [2]顾明远主编, 《教育大辞典》 ,上海教育出版社 ,1992 年 8 月出版,第 1 页 [3]周世斌、宫正, 《国外音乐教育文献选读与分析》 .上海音乐出版社,2007 年 9 月,第 67-72 页 [4]管建华主编, 《国际音乐教育研究》 ,陕西师范大学出版社,2007 年 5 月, 第 253-273 [5]同注释③ [6]李晓晖, 《日本高中音乐教材的编写特色与几点看法》 , 《音乐研究》季刊 2001 年 6 月第 2 期,第 73-76 页 [7] 马达编著.20 世纪中国音乐教育.上海教育出版社,2002 年 12 月,第 58 页. [8]刘沛著, 《音乐教育的实践与理论研究》 ,上海音乐出版社,2004 年 9 月 第 49-53 页. [9]同注释① [10]教育部 2003 年颁布的《普通高中音乐新课程标准》 ,第 3-5 页 [11]施良方: 《课程理论-课程的基础、原理和问题》 ,北京教育科学出版社 2006,第 1-2 页 [12]同注释①
43

[13]同注释⑩ [14]潘杰夫.《以多元学科为基础的音乐教育》 ,全面综合性的学习和音乐教 育,云南艺术学院学报,1998 年第 80 页 [15]中共、中央《中国教育改革和发展纲要》1993 年 2 月发表第 12 页 [16]管建华主编, 《国际音乐教育研究》 , 陕西师范大学出版社, 2007 年 5 月, 第 276 页 [17]曹理. 音乐学科教育学[M].北京: 首都师范大学出版社, 2002 年第 129-137 页 [18]本耐特·雷默(B.Reimer) 《我们能听懂异文化音乐吗?》 , 《中国音乐》 1996 年增刊,第 51 页 [19][美]安德森,坎贝尔编.音乐教育的多元文化视野[M].曹水清等译.西安: 陕西师范大学出版社,2003 年 5 月,第 6 期 [20] 管建华主编《国际音乐教育研究》 ,陕西师范大学出版社 2007 年版 172-173 页

参考文献:
1、专著类:
[1]中华人民共和国教育部,全日制义务教育音乐课程标准(实验稿) .[S]北 京:北京师范大学出版社,2001. [2]王安国、吴斌.音乐课程标准解读[Z]北京:北京师范大学出版社,2002. [3]管建华. 《世纪之交:中国音乐教育与世界音乐教育》[M] .南京:南京 师范大学出版社,2002. [4]和学新.音乐学科教育促进学生主动发展:课程目标的转型学[M] .学 科教育出版社. [5]王秀萍.我国音乐课程价值取向的历史分析[M],教育理论于实践,2004. [6]王安国.从实践到决策:我国学校音乐教育的改革与发展[M] .广州: 广东省花城出版社,2004. [7]周世斌、宫正主编. 《国外音乐教育文献选读与分析》 .上海音乐出版社,
44

2007.9. [8]马达编著.20 世纪中国音乐教育.上海教育出版社,2002.12. [9]刘沛著. 《音乐教育的实践与理论研究》[M]上海音乐出版社,2004.9. [10]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2002. [11]管建华. 《后现代音乐教育学》[M] .西安:陕西师范大学出版社 2006. [12]郭声健. 《音乐教育论》[M] .长沙:湖南文艺出版社,2004. [13]郭声健. 《音乐教育新概念》[M] .长沙:湖南文艺出版社,2007. [14]张华. 《课程与教学论》[M] .上海教育出版社,2005. [15]马达. 《音乐教育科学研究方法》[M] .上海音乐出版社,2005.12 [16]秦德祥. 《中外音乐教学法》[M] .南京师范大学出版社,1987 . [17] [美]特里斯.沃克尔. 《音乐教育与多元文化视野》[M] .田林译.西 安:陕西师范大学出版社 2003.3. [18] [美]迈克尔. 《当代音乐教育》[M] .管建华,乔晓东译.北京:文化 艺术出版社,1991[M] .

2、论文类:
[1]李红梅.民族音乐教材的应用于创新.包头师范学院艺术分院,内蒙古 教育,2002 年第 10 期. [2]唐海燕.音乐教育与人的发展[J] .湘潭师范学院学报(社会科学版) , 2005.1. [3]李方元. 《关于学科课程编制中有关课程知识的理论问题的讨论》 ,2004 年 6 月第 2 期 [4]曹理. 《我国音乐教育学科教育发展回顾与前瞻》[J] .中国音乐教育, 2004 年第 10 期 [5]章连启. 《正确理解学科综合》 .北京:中国音乐教育.2003 年第 7 期. [6]张肖虎. 《普通学校音乐教材的思考》 . 《中国音乐》 .1990 年第 4 期 [7]闫俊. 《浅谈人教社音乐教材中对学生实践能力的培养》 . 《音乐天地》 2007 年9月 [8][德] .埃里希·多弗莱因金经言译. 《欧洲音乐教材概要》 .中央音乐学 院(季刊) .1997 年第 2 期
45

[9]李方元、吴祖英. 《论柯达伊的音乐课程思想与实践》 , 《中国音乐》 .2002 年第 3 期 [10]J.H.K 恩克蒂亚. 《音乐民族学研究的美学层面》 , 《中国音乐》 .1991 年第 4 期

3、音像资料 [1]《多重身份的丹尼尔·巴伦博伊姆》太平洋影音公司

46

附录:三套高中音乐教材声乐曲目目录

人民音乐出版社:
《歌唱》 第一单元 欣赏: 我爱你,中国——《海外赤子》插曲 我的未来不是梦 把我的奶名儿叫 第二单元 欣赏: 祖国颂 啊,中国的土地! 实践 同一首歌 第三单元 欣赏: 乌苏里船歌 实践: 踏雪寻梅 第四单元 欣赏: 故乡的亲人 你不要忘—苏联影片《忠诚的考验》插曲 (苏)米·马都索夫斯基词 伊·杜纳耶夫斯基曲 实践: 深深的海洋 第五单元 欣赏:
47

学会歌唱

瞿琮词 郑秋枫曲 陈家丽词 翁孝良曲 黄宗英词 瞿希贤曲

赞美祖国

乔羽词 刘炽曲 孙中明词 陶思耀曲

陈哲、迎节词、孟卫东曲

芳菲田野

郭颂、胡小石词 汪云才、郭颂曲

刘雪庵词 黄自曲 世界之光

(美)福斯特词曲

南斯拉夫民歌 天长地久

友谊天长地久 欢乐颂—《第九交响曲》第四乐章 实践: 回忆—选自音乐剧《猫》 (英)特雷沃尔·努恩词 第六单元 哈利路亚 在幼发拉底河——选自歌剧《纳布柯》 第七单元 欣赏: 远方的客人请你留下来 八骏赞 实践: 半个月亮爬上来 《音乐鉴赏》 第一单元 学会聆听 第一节 欣赏 长江之歌 第二单元 腔调情韵——多彩的民歌 音乐与人生 浓郁乡情 感受经典

苏格兰民歌(英)彭斯词 (德)席勒词 贝多芬曲

安德鲁·劳伊德·韦伯曲

(奥)莫扎特曲 (奥)威尔第曲

撒尼民歌 范禹词 那顺词 色·恩克巴雅尔曲

青海民歌

王世光曲 胡宏伟填词

第二节 高亢的西北腔 欣赏 上去高山望平川 刨洋芋 脚夫调 第三节 欣赏 辽阔的草原 宗巴朗松 内蒙古民歌 西藏民歌
48

青海民歌 山西民歌 陕西民歌

独特的民族风

牡丹汗 第四节 欣赏 沂蒙山小调 王大娘钉缸 孟姜女哭长城 第五节 欣赏 弥渡山歌 对鸟 幸福歌 第四单元 国之瑰宝—京剧 第九节 欣赏 雄心壮志冲云天 家住安源 第五单元 亚非音乐神韵—大自然 和谐 和平 第十节 历史悠久的亚洲传统音乐 欣赏 四岁的红鬃马(呼麦) 星星索(片段) 印度尼西亚民歌 现代京剧 飘逸的南国风 醇厚中的中原韵

新疆民歌

山东民歌 河南民歌 河北民歌

云南民歌 浙江民歌 湖北民歌

《红灯记》选段 《杜鹃山》选段

蒙古民歌

第十一节 非洲歌舞音乐 欣赏 非洲赞歌 第六单元 欧洲民间音乐 拉丁美洲音乐 第十二节 欧洲民间音乐 —风笛 排箫 歌声 欣赏 鸟儿在歌唱 保加利亚民歌
49

加纳民歌

第十三节 欣赏 告别

拉丁美洲音乐—安迪斯高原 探戈 音乐文化的融合

秘鲁民间乐曲 (墨西哥)基利诺·门多萨·伊科尔德斯歌词

美丽的小天使 第九单元 第十六节 欣赏 魔王 鳟鱼 菩提树 第十一单元 第二十一节 欣赏 海上—从黎明到中午 亚麻色头发少女 第十四单元 第二十四节 阳关三叠 扬州慢 第十五单元 第二十六节 黄河 新音乐歌声初放 沈心工与李叔同 文人情志 西出阳关无故人 古曲 浪漫幻想的音乐世界

艺术歌曲的成熟—舒伯特的歌曲

(德)歌德词 (奥)舒伯特曲 (德)书巴尔特词(奥)舒伯特曲 (德)缪勒词 (奥)舒伯特曲 一个人的流派—德彪西 德彪西

(交响素描《大海》第一乐章)

王震亚编曲 (宋)姜夔词曲

沈心工词曲

祖国歌 李叔同曲 第二十七节 欣赏 问 渔阳鼙鼓动起来(清唱剧《长恨歌》选曲) 第十六单元 第二十八节 人民音乐家—聂耳、冼星海 聂耳
50

萧友梅与黄自

易韦斋词 萧友梅曲 韦瀚章词 黄自曲

欣赏 毕业歌 (影片《桃李劫》主题歌) 第二十九节 欣赏 黄河大合唱 第十七单元 第三十单元 欣赏 忆秦娥·娄山关 谁不说俺家乡好(影片《红日》插曲) 我和我的祖国 祝酒歌 第三十二节 欣赏 清凌凌得水蓝盈盈的天 (歌剧《小二黑结婚》选曲) 这一仗打得真漂亮(歌剧《洪湖赤卫队》选曲) 张敬安、欧阳谦叔、杨会召、梅少山词 第三十三节 欣赏 思念 懂你 好汉歌(电视剧《水浒传》主题歌) 第三十四节 欣赏 走进新时代 你是这样的人(电视纪录片《百年恩来》主题曲) 祖国颂 《音乐与戏剧表演》 第一单元 欣赏与认知各种类戏剧
51

田汉词

聂耳曲

冼星海

光未然词 新中国的歌 祖国的歌

冼星海曲

毛泽东词 陆祖龙曲 吕其明、杨庶正、肖珩词曲 张藜词 秦咏诚曲 韩伟词 施光南曲

歌剧艺术

胡沙、田川词、马可曲

张敬安、欧阳谦叔曲

流行风

乔羽词 谷建芬曲 黄小茂词 薛瑞光曲 易茗词 赵季平曲

新时代

蒋开儒词 印青曲 宋小明词 三宝曲 乔羽词 刘炽曲

欣赏 《二进宫》选段 《卡门》选曲 《白毛女》选曲 《猫》选曲 《雷雨》片段 京剧 歌剧 歌剧 音乐剧 话剧

第七节 戏曲的现代戏 欣赏 《杨三姐告状》选段 《梁秋燕》选段 《朝阳沟》选段 《沙家浜》选段 《红灯记》选段 第三单元 第九节 欣赏 《饮酒歌》 《再见吧,大地》 第十节 欧洲歌剧著名作曲家及其作品 欣赏 《你们可知道》 《为艺术,为爱情》 《今夜无人入睡》 第十一节 中国歌剧的形成 欣赏 《太阳出来了》 《洪湖水,浪打浪》 《看天下劳苦人民都解放》 《红梅赞》 歌剧《白毛女》合唱曲 歌剧《洪湖赤卫队》二重唱 歌剧《洪湖赤卫队》咏叹调 歌剧《江姐》咏叹调
52

评剧现代戏

迷糊现代戏 豫剧现代戏 现代京剧 现代京剧

歌剧 欧洲歌剧及其艺术形式

歌剧《茶花女》咏叹调 歌剧《阿依达》二重唱

歌剧《费加罗的婚礼》咏叹调 歌剧《托斯卡》咏叹调 歌剧《图兰朵》咏叹调

第十二节 欣赏 《紫藤花》 《间奏曲》

中国歌剧的发展

歌剧《伤逝》咏叹调 歌剧《原野》间奏曲 歌剧《原野》咏叹调

《你是我,我是你》 第四单元 第十四节 欣赏 《老人河》 《俄克拉荷马》 《玛利亚》 《雪绒花》 第十五节 欣赏 《歌剧魅影》 《我们的歌》 第十六节 欣赏 《小草》 《雪花飘》 《创作》 第二单元 旋律的创作 第四节 月望郎 洪湖水,浪打浪 第五节 旋律的发展 欣赏 古丽碧塔 花儿为什么这样红 旋律的进行 中国音乐剧 西方现代音乐剧 音乐剧 美国音乐剧

音乐剧《演艺船》选曲 音乐剧《俄克拉荷马》选曲 音乐剧《西区故事》选曲 音乐剧《音乐之声》选曲

音乐剧选曲《歌剧院幽灵》选曲 音乐剧《西贡小姐》选曲

音乐剧《芳草心》选曲 音乐剧《四毛英雄传》选曲

53

第三单元

音乐主题的写作

第六节 音乐主题的概念 欣赏 黄河船夫曲 茉莉花 教我如何不想他 第七节 音乐主题的写作 欣赏 祖国颂 中国人民解放军进行曲 懂你 洗衣歌 第四单元 歌曲的结构 第八节 欣赏 少先队员采茶歌 让我们荡起双桨 唱支山歌给党听 第五单元 第九节 欣赏 青藏高原 小河淌水 沧海一声笑 好风长吟 第七单元 第十一节 欣赏 可可西里
54

常用歌曲结构形式

歌词的选择 歌词的写作

电脑音乐 电脑音乐

春嬉 《演奏 乐队》 第二单元 演奏 茉莉花 念故乡 东方之珠 八月桂花遍地开 蓝色的爱 祝你幸福 拉库克拉恰 雪绒花 江苏民歌 (捷)德沃夏克曲 罗大佑曲 江西民歌 郑路编曲 (法)保罗·莫里哀曲 寒冰 改编 郑路曲 墨西哥民歌 黎锦光改编 美国歌曲

湖南文艺出版社:
《歌唱》 第一单元 丰富多彩的合唱艺术

一、享受合唱艺术的美 歌曲听赏: 东西南北茉莉花 猎人合唱 槟榔树下摇网床 在灿烂阳光下 美丽的草原我的家 二、互动排练二部合唱 —桑塔·露琪亚 三、自主排练二部合唱 ——生活是这样美好 四、互动排练四部合唱 ——摇篮曲 五、自主排练四部合唱
55

——祝你平安 六、互动排练无伴奏四部合唱 ——等你到天明 第二单元 五彩纷呈的演唱形式

一、几种独具特色的演唱形式 歌曲听赏: 旅程 开门红 我的中国心 春之歌 库尔班大叔您上哪 二、互动排练二重唱 ——奥林匹克风 三、自主排练小组唱 ——写封信儿到边境 四、自主排练表演唱 ——梦中的卓玛 第三单元 魅力四射的独唱舞台 一、甜美纯净的女声独唱 歌曲听赏 万里春色满家园 夜莺 绿叶对根的情意 二、独唱实践 ——纳西篝火阿里里 三、抒情豪爽的男声独唱 歌曲听赏 我像雪花天上来 我是城里的大忙人
56

星光灿烂 四、独唱实践 ——大漠小夜曲 《音乐鉴赏》 第二单元 音乐的美

一、优美与壮美 壮美: 国际歌 大进行曲 歌剧《阿依达》选曲 七律·人民解放军占领南京 二、崇尚美与欢乐美 崇尚美: 祖国颂 龙华祭 欢乐美: 祝酒歌 赛龙夺锦 三、悲剧美 松花江上 光荣牺牲 英勇就义 四、喜剧美 这一仗打得真漂亮 跳蚤之歌 看秧歌 第三单元 音乐与民族

一、五十六朵芬芳的花 中国少数民族音乐: 辽阔的草原
57

酒歌 纺织谣 牡丹汗 一杯酒 歌唱美丽的家乡 汉族民歌: 黄河船夫号子 澧水船夫号子 赶牲灵 下四川 小河淌水 无锡景 铜钱歌 二、亚细亚民间风情 东亚民间音乐: 清津浦船歌 索兰调 东南亚民间音乐: 我们跳喃旺 日出 南亚民间音乐: 海鸥 晚上的拉格 中亚民间音乐: 信号 苏丽珂 西亚民间音乐: 你呀,你呀 塔克西姆
58

三、走进非洲与美洲 非洲民间音乐: 我的祖国 北美民间音乐: 晒稻草 白桦林好地方 深深的河 拉丁美洲民间音乐: 牙买加民谣 四、欧洲民间音乐掠影 苏格兰勇士 即使你的青春逝去 可爱的故乡 多快乐 妈妈 谢谢 清晨 小鸟 田野静悄悄 牧童乐 夏天快来吧 牧童与少女 在晨露中 第四单元 音乐与时代

一、华夏音乐之光 八音和鸣(楚调) 酒狂 阳关三叠 黄莺吟
59

湘妃泪 二、蛰龙飞起舞东方 黄河 卖布谣 开路先锋 三、一唱雄鸡天下白 全世界人民一条心 挑担茶叶上北京 我们走在大路上 在希望的田野上 第五单元 音乐的体裁

一、音乐与诗歌的交融 群众歌曲与艺术歌曲: 我爱你,中国 马赛曲 年轻的朋友来相会 菩提树 和未来有约 大型声乐作品: 黄河大合唱 冰湖大战(清唱剧《亚历山大·涅夫斯基》第五乐章) 二、音乐的戏剧——歌剧 洪湖赤卫队(选场) 卡门(选场) 四、梨园百花 唱脸谱 海岛冰轮初转腾 迎来春色换人间 锣鼓喧天齐把道喊 京剧《贵妃醉酒》杨贵妃选段 现代京剧《智取威虎山》选段 豫剧《七品芝麻官》牛得草唱段
60

路遇 心如傍晚的和风 五、艺苑撷英 贺新春 梦回神州 蝶恋花·答李淑一 苏州胜天堂 常德人 七、动感地带 中国通俗音乐: 春天里 青年友谊圆舞曲 九九艳阳天 乡恋 乡间小路 黄土高坡 常回家看看 天堂 在银色月光下 外国通俗音乐: 绿袖子 山鹰之歌 命运 爱情的故事 《演奏》 三、萨克斯管 听赏与感受: 我心永恒 实践与表现:

黄梅戏《天仙配》选段 花鼓戏《郑培民》选段

61

蓝色的爱 回家 四、吉他 听赏与感受: 重归苏莲托 划船曲 实践与表现: 送别 心恋 小城故事 同桌的你 《音乐与戏剧表演》 第一单元 戏剧性欣赏 二 戏剧音乐的欣赏 中国戏曲音乐: 昆曲《牡丹亭·游园》 京剧《霸王别姬》选段 歌剧音乐: 《江姐》选段 《茶花女》选段 音乐剧音乐 《歌剧院的幽灵》选段 《孤星泪》选段 《白莲》选段 话剧、荒诞剧选段 《桑树坪记事》选段 《等待戈多》选段 二、戏剧表演 歌舞剧选段表演:
62

歌舞剧《刘三姐》选段 戏曲表演选段: 京剧《小放牛》节选 黄梅戏《天仙配》选段 花鼓戏《补锅》选段

人民教育出版社:
《音乐的情感表达》 第一课 一部音乐作品不同段落表达的不同情感 歌剧《白毛女》选段 贺敬之、丁毅编曲 马可、张鲁、瞿维、焕之、向隅、陈紫、刘炽曲 北风吹 十里风雪 扎红头绳 哭爹 我要活 太阳出来了 《音乐的风格》 第三课 音乐作品的时代风格 义勇军进行曲 歌唱祖国 我们走在大路上 祝酒歌 在希望的田野上 春天的故事 走进新时代 第四课 音乐作品的民族风格 酒歌 玛依拉 藏族民歌 李才生记译 陈义根配歌 哈萨克民歌
63

选自第一幕 喜儿唱 选自第一幕 杨白劳唱 选自第一幕 杨白劳 喜儿唱 选自第一幕 喜儿唱 选自第三幕 喜儿唱 选自第五幕 合唱

田汉词 聂耳曲 王莘词曲 劫夫词曲 韩伟词施光南曲 施光南曲 晓光 施光南曲 蒋开儒词 印青曲

跳月歌 天堂 樱花 马车从天上来 《音乐与姊妹艺术的结合》 第六课 音乐与诗歌 春晓 枫桥夜泊 黄河渔夫曲 黄水谣 怒吼吧!黄河 中国,我可爱的母亲 菩提树 欢乐颂 少先队员植树歌 第十课 音乐与戏剧 做人要做这样的人 祖国的好山河寸步不让 谁说女子不如男 巧儿我自儿许配赵家 夫妻双双把家还 清粼粼的水蓝莹莹的天 洪湖水浪打浪 选自歌剧《洪湖赤卫队》朱本和、杨会昭等词 红梅赞 紫藤花 绣红旗 饮酒歌 (选自歌剧《江姐》 ) 选自歌剧《伤逝》 选自歌剧《江姐》 选自歌剧《茶花女》 阎肃词 王泉 阎肃词 ——来吧!死神

云南彝族民歌 腾格尔词曲 日本民歌 黑人民歌

(唐)孟浩然诗 黎英海曲 (唐)张继诗 黎英海曲 光未然词 冼星海曲

赵丽宏 张鸿西词 陆在易曲 [德]缪勒诗 [奥]舒伯特曲 邓映易译配 [德]席勒词 贝多芬邓映易译配

[苏]多尔玛塔夫斯基 词 肖斯塔科维奇曲 薛范译配

京剧《红灯记》唱段 京剧《沙家浜》唱段 豫剧《花木兰》唱段 评剧《刘巧儿》唱段 黄梅戏《天仙配》唱段 选自歌剧《小二黑结婚》 田川 杨兰春词 马可曲

张敬安、欧阳谦叔曲 羊鸣、姜春阳、金砂曲 韩伟词 施光南曲

羊鸣、姜春阳、金砂曲 苗林 刘诗嵘译配 比才曲 李维渤译配
64

【意】皮阿维词 威尔第曲

斗牛士之歌 选自歌剧《卡门》 【法】梅尔哈克 阿勒维词

波罗维茨人之歌 选自歌剧《伊戈尔王》 【俄】鲍罗丁词曲 孟广钧 晴朗的一天 选自《蝴蝶夫人》 【意】伊利卡 贾科萨词 普契尼曲 第二十课 音乐与电影电视 我爱你,中国(影片《海外赤子》插曲) 枉凝眉 (电视连续剧《红楼梦》主题歌) 瞿琮词 (清)曹雪芹词 戈宝权

徐徐译配

郑兴丽译配

郑秋枫曲 王立平曲 张千一词曲

青藏高原(电视连续剧《天路》片头歌) 你是这样的人(电视专题片《百年恩来》主题歌) 赤胆红心(朝鲜影片《血海》插曲)

宋小明词

三宝曲 薛范配歌 杜那耶夫

红莓花儿开(苏联影片《幸福生活》插曲) 【苏联】伊萨科夫斯基词 斯基曲 集体译配

Do Re Mi(美国影片《音乐之声插曲》)【美】奥·哈默斯坦词 理·罗杰斯曲章 枚译配 雪绒花(美国影片《音乐之声》插曲) 【美】奥·哈默斯坦词 枚译配 老忠叔敲钟报警(影片《地道战》剧情曲) Mong Dong(动画片《悍牛与牧童》配乐) 第二十六课 音乐与造型艺术 伏尔加船夫曲(男低音独唱) 野蜂飞舞(选自歌剧《萨旦王的故事》 ) 《音乐作品题材中的历史事件、人物和故事》 胡笳吟(古琴弦歌合唱套曲节选) 琴歌《胡笳十八拍》原词 李焕之整理改编 长恨歌(清唱剧选段) 渔阳鼙鼓动起来 山在虚无缥缈间 嘎达梅林(节选) 辛沪光曲 韦瀚章词 黄自曲 俄罗斯民歌 【俄】李姆斯基-柯萨科夫曲 傅庚辰曲 瞿小松曲 理·罗杰斯曲章

65

致 谢
提笔到最后一页时,心情特别沉重,三年的研究生生活马上就要结束了。掩 卷沉思,一切仿佛就在昨日。本论文从选题、构思到写作与修改,都要感谢我的 论文导师孙晓辉老师和专业导师张蓉老师的悉心指导。 每次上课都会学到很多知 识,孙老师耐心的给我的文章批注与建议,小到标点符号,大到整个文章的思路 与逻辑。她对学术研究一丝不苟的精神一直影响着我,使我认识到作为一名表演 专业的研究生, 在不断加强专业技能训练的同时, 丰富理论知识也是十分重要的。 对我影响最深的另外一位老师就是专业导师张老师, 她和蔼可亲, 待学生如子女, 尤其像我这样由外校考入的研究生在专业上使她操心不少。这三年的研究生生 活, 不仅使我对专业知识与技能有了进一步的认识与提高, 而且学会了如何做人。 这两位恩师对我的谆谆教导将使我受益终生。 感谢武汉音乐学院给我提供了一个优秀的学习平台, 感谢父母与家人对我无 私的爱与包容,感谢同学与朋友们对我学习生活的帮助与支持。在以后的学习工 作生活中, 我会更加珍惜并将此作为前进的动力, 更加严格要求自己, 不断进步!

66


更多搜索:三种版本
推荐相关:
网站首页 | 网站地图
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com