9299.net
大学生考试网 让学习变简单
当前位置:首页 >> 数学 >>

高中数学教学中的目标教学法论文:谈高中数学教学中的目标教学法

高中数学教学中的目标教学法论文:谈高中数学教学中的目标教学法

高中数学教学中的目标教学法论文:谈高中数学教学中的目 标教学法 当前教学中存在的“教师当演员,学生做观众” , “教师 讲门道,学生看热闹” ,学生“一听就懂,一问就答,一考 就跨”等现象,学生缺乏主动思考的习惯,这种模式培养出 来的学生,思维古板,主动性差,不会灵活处理各种学习问 题,应变能力差,更糟糕的是,对老师形成强烈的依赖习惯, 若没有老师的现场指导,学生的学习就无所适从。为了改变 这样现状,笔者就几年的教学经验,总结出一套教学方法, 即目标教学法,下面谈谈自己对这一教学方法的初探。 目标教学是以教学目标为导向,以教学评价为动力,多 种教学策略为过程,在自然状态下实施全方位的教育,面向 全体学生,以实现“低负担、高效率、人人成功”为目标的 教学体系。它是布鲁姆等人的教育思想和研究方法的集中体 现,是优化课堂和深化课堂改革的有效尝试。 一、新型教学模式探究中的疑惑 随着社会、经济、科学等各个领域的发展,知识更新的 速度越来越快,社会要求,人才,必须是终生学习型的才能 跟上社会发展的脚步,人类的发展才不会因为知识的滞后而 带来阻碍。 因此,传统的教学模式必须改变,将学习的主动权还给 学生, “授人以鱼”不如“授人以渔” ,新的教学思想要求, 教师是学习的主导,而学生是学习的主体,教师在教授学生 知识的同时,更重要的是培养学生学习的方法,这才能满足 社会的需求,这才是人才知识永保青春的法宝。 为了响应教学改革的要求,各种教育机构都进行了积极 的探索, 有的取得了宝贵的经验, 但是也暴露出了一些问题。 首先,学生的自主学习存在着盲目性,不知道学习的目标和 任务;其次,学生的自觉性差、性格散漫。再次,学生没有 明确的学习目标任务,学习效率低下。为了解决这些问题, 目标教学法应运而生。 二、目标教学法的定义及优势 目标,是一种期望,是人类活动所追求的预期结果和要 到达的理想境地。目标教学法是教师在教学过程中,根据教 学目标体系来确定内容的取舍和深广度的控制,把单元目标 分解成课时目标,并在课堂教学中具体落实的一种教学手 段。 应用目标教学法,有以下优点:有利于提高教师的业务 能力;有利于提高学生的自学能力;有利于提高学生的课堂 吸收率;有利于提高课堂管理水平;有利于理论与实践相结 合;有利于实用性人才的培养。 三、目标教学法的课堂实施模式 1.课堂目标教学基本模式第一步:确定目标。依据教 学大纲、考试大纲、教材、课程标准等各级各类目标、确定 课时教学目标。 第二步:实施目标。1、目标导向。出示目标、激发兴 趣、明确学习任务。2、自学达标。指导学生围绕目标自学, 第一层达标。3、诊断检测。进行诊断检查,找出普遍问题。 4、重点讲练。针对诊断结果,进行重点精讲,第二层达标。 第三步:评价目标。1、集中检测、反馈、进行测试, 巩固知识,训练技能,形成第三层达标。2、评价、矫正、 强化、针对形成性测试结果,个别补差,整体小结,强化。 2.课堂目标教学模式操作要点。 确定目标:一般可以将课堂教学目标分为四个层次:了 解、理解、掌握、灵活运用。总之,教学目标的确定必须做 到明确、量化、适度、有层次、可操作。 展示目标:一般地,教学目标的展示,从出示时间上说, 一般是在新课开始之前,使之起到导向,激励作用,但根据 教学的需要,有时可以在中间,还可以在最后。从出示方式 上说,可以是教师课前准备,课开始时,在黑板一角挂贴或 用投影仪打出;也可以在配用的资料上勾画;还可以用口述 方式明确。 自学达标:学生自学按教师的要求、教材内容,在自学 的基础上做出自己会做的题,提出疑难问题。这一步是采用 个别提问, 集体提问或集体练习等方式, 检查学生自学情况, 了解预定教学目标达成的程度、范围以及存在的问题等。目 的在于为下一步的目标实施提供信息, 以便及时调节、 控制。 精讲巧练:这一环节主要是针对自学及检查的问题,结 合教材内容的重难点,通过教师有系统、有条理、有层次、 有重点的准确、洗练的讲解,使学生在重点、难点等关键问 题上能够得到透彻的理解。在精讲的同时,穿插练习,使得 讲与练有机结合,相辅相成,达到学生“掌握知识、训练技 能、启迪思想”这一层次的教学目标。 评价、矫正:这一环节作为课堂的最后一个环节,主要 是通过测试, 评价学生的达标情况。 对于已完成达标的学生, 可安排他们进行新课的预习,也可围绕目标鼓励,引导他们 向更高层次目标发展。对于尚为完成达标的,则应恰当肯定 其成绩与进步的同时,引导他分析自己未能达标的原因,或 者根据学生发展实际和目标层次适当降低要求,将其挫折感 降低到最低程度。以利于进一步采取补救和矫正的措施,使 他们稍后达标。 四、敢于猜想,善于联想,实现目标 呈现在学生面前的数学教材,是经验的积累,是完美的 化身,诸如例题书写的规范性、逻辑推理的严密性等,都是无 懈可击的。可是,人类最初认识、解决数学问题却经历了一 个猜测----证明----失败----联想----再证明,直至成功的 过程。 因此,在数学教学中要教会学生发掘知识的原始来历, 让他们去体会知识的认知过程,允许学生失败、徘徊、走弯 路,可以在教学中故意留一些美丽的错误,露一些马脚,留一 些辫子,以引导学生“查漏补缺抓小辫”,要培养他们敢于 猜想和联想的良好品质,在探索求知中去体会、去发掘数学 知识的真谛,探求目标的实现。 目标教学的实施,克服教师教学的随意性,使教师更加 深入领会,吃透教材,备课备人。同时使学生在学习过程中 明确学习目标和方向,克服了盲目性,使师生少走弯路,针 对群体的差异,创出一条共同提高的路子。当然,目标教学 还处于初级探索阶段,还有许多待完善的环节,需要无数的 教育工作者的不懈努力。 (河北省石家庄市第二十一中学)

网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
All rights reserved Powered by 大学生考试网 9299.net
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@qq.com