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高中数学教学课堂提问有效性的提高策略研究

高中数学教学课堂提问有效性的提高策略研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中数学教学课堂提问有效性的提高策略研 究 作者:张凤瑞 来源:《中学课程辅导·教学研究》2018 年第 36 期 摘要:在新课标下,课堂提问的教学方式已经被广泛运用到教学实践中,保证良好课堂 教学提问的有效性,对学生的全面发展具有积极的推动作用。当然,作为一种新型的课堂教学 模式,也能够提升高中数学教学质量,这需要在良好的设计中寻求问题的有效性策略,真正将 该模式运用到高中数学课堂展现出良好的应用效果。 关键词:新课标下;数学教学;提问有效性 中图分类号:G633.6; ;文献标识码:A; ;文章编号:1992-7711(2018)12-0023 一、新课标下高中数学教学课堂提问有效性的设计要求 想要在新课标下展现出数学教学课堂提问有效性,就要满足以下设计要求。具体为表现 为:1. 注重课堂教学效率。一切教学方法都服务于教学实践,通过运用多种教学方法来提高教 学效率。基于此,在进行高中数学教学课堂提问问题设计过程中要满足该要求,保证问题的设 计符合教学要求,教学内容能够适用于大多数学生,从而在问题的引导下让学生主动参与其 中,展现出良好的课堂教学效果。2. 以课堂教学收获为前提。提问的核心是问题的设计,问题 的设计要以教学效率的提升为前提。传统高中数学教学的内容主要是以传统的知识框架为核 心,教学创新性明显不足。问题的优化与全面设计,能够打破学生对于知识传统的认知结构, 从而在以问题设计的框架中形成良好的数学思维模式。3. 促进学生的有效学习。问题的创设要 基于新课程标准的要求,以学生知识的接受程度为核心,保证问题贴近学生的学习情况,从而 促进学生的有效学习。当然,问题的创设实则是交流关系的构建,在相互交流中提升学习能 力,使得学生对于数学学习内容有全新的认知,主动参与其中。总而言之,在高中数学教学课 堂提问中要做好问题的设计,满足上述条件,才能够保证问题的有效性。 二、高中数学课堂提问的现状 1. 学生学习积极性不高 在传统应试教育模式下,教学方式为“灌输式”教学,教师只进行知识的讲解,却常常忽略 了学生自身的学习进度,这在很大程度上挫伤了学生的积极性。学生在学习中就显得十分吃 力,对于教师讲解的很多内容也无法快速吃透,这就使得学生常常抵触课堂讨论步骤,在这个 环节中比较沉默,也不能很好地理解知识内容。另外,教师缺乏对学生的基本了解,不能掌握 学生的接受能力,这样大大降低了学生的积极性,从而降低了学生学习的主动性。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2. 课堂问题脱离学生的实际需求 在实际高中数学课堂中,教学内容常常以理论性习题为主,无法和实际生活相结合,大 量的题海战术也是当前高中数学教学的现状和问题。受应试教育的影响,高中数学为了提高学 生的考试成绩,都采取习题演练等形式,这就使得在实际的教学中,导致其无视其他内容,就 导致他们比较厌烦,这样就提不起学习兴趣。因此,受当前应试教育的影响,数学内容和实际 脱离,从而造成了学生的积极性不高,影响了学生的学习质量。 三、新课标下提高数学课堂提问有效性的途径和对策 1. 提问的设置要基于学生的认知 当前,在高中数学课堂中,要提高提问有效性,首先必须保证问题的设置符合学生的认 知状况,并且针对性强。在实际教学中,提问的问题太难,则会降低学生的积极性;太简单, 则无法起到实际的作用,影响学生的思维培养。因此,教师要用心备课,充分做好准备,特别 是在问题的设置上。如,教师在教授等差数列时,可以首先选取五组等差数列,让学生进行观 察,指引他们发现其中的共同点,然后让他们进行分享。这个环节在教学中十分重要,它可以 使学生形成对知识的构建,从而使课堂思路更加清晰,从而提高教学效率。 2. 增强问题的趣味性 在高中教学中,数学的作用是基础性的,并且十分严谨,而且其拥有大量的数学符号和 公式,因此在实际教学中,对学生的发散性思维要求很高,要求他们具有很强的解决问题的能 力。这就需要在实际课堂提问中,要提高问题的趣味性,从而使学生的知识由抽象转化为形 象,利用趣味性问题,进行深入浅出的讲解,从而提高他们的学习兴趣,使数学课堂富有趣味 性,形成寓教于乐的学习状态,从而实现学习效率的提高。比如在教授组合课程时,可以设置 相应的教学活动,比如,让学生自由选取 a 到 f 中任意两个字母,形成组合,那么我们可以选 择的组合方式有多少?这个时候,教师还可以提问,假如有 3 个商人,带着他们的 3 个随从, 需要过河,但是只有一条船,一次可以载 2 人,那么如何对方式进行选择?一共可以有多少种 选择?这个提问便极大地促进了学生的好奇心,这种富有趣味性的问题更加激发了他们的认知 兴趣,并且,这种提问和实际生活相符,并且和课程知识相结合,在很大程度上起到了活跃课 堂气氛的作用,提高了教学的有效性。 3. 设置情境式提问策略 在高中数学课堂教学过程中,教师需要创设情景,以此来提高学生的想象力,从而实现 提问的有效性。在高中数学教学中,多数知识都是理论性的,十分枯燥,并且很难和生活相联 系,这些都给教师的教学带来了困难和挑战。这就需要合理创设情境,在讲解知识同时,创设 思考情境,利用不同的方式,进行情境的创设,从而激发学生学习的兴趣,鼓励他们养成勇于 提问的习惯。例如,教师进行“对数知识”的讲解时,首先可以为学生展示珠穆朗玛峰的图片, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 然后问学生:“谁知道它的高度是多少?”在学生回答后,就可以把图片进行对折,然后再提问 学生:“按照这个方式一直对折,会不会达到它的高度呢?” 4. 提高对学生的引导,提高提问的实效性 在实际数学课堂中,问题设置虽然很重要,但这只是开端,最为重要的在于如何引导学 生进行问题的回答。通常,教师常常会碰到这种状况,就是问题的设计已经很好,但是,在实 际课堂中,无法达到该有的效果,不能充分引发学生的思考,这其中很重要的原

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