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【教学设计】观察物体教学设计【含设计意图和教后反思】

【教学设计】观察物体教学设计【含设计意图和教后反思】

观察物体教学设计 教材与学情分析 观察物体是认识和了解被观察物体的形状、大小、结构的重要 方法。在观察物体时,能不能抓住某一物体区别于其他物体的主要特 征,往往受制于观察能力的高低。而观察能力是在观察物体的实践中 逐渐形成和发展的。本单元是本套教材安排的第一次观察物体的教 学,主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物 体,引导学生从前、后、左、右等不同位置进行观察,初步掌握观察 物体的方法。本单元的教学重点是让学生初步体会从不同位置观察同 一物体,看到的形状可能是不一样的,能辨认从某个位置观察到的简 单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置,在实物和 相应视图之间建立正确的联系。教学难点是能判断从左、右两个方位 看到的视图。二年级的学生尽管在日常生活中对从不同的位置观察物 体有所接触,但缺乏有意识地经验积累,在实物或实物图与相应视图 之间正确建立联系,还有很大的难度。所以,要尽量从学生熟悉的教 室场景,由易到难地逐步学会观察物体的方法,形成正确的认识。 教学设计 教学目标:1、使学生通过实际的观察和比较,初步体会从不同的位 置观察物体,看到的形状可能是不一样的,能辨别从某个位置观察到 的简单物体的形状,或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 2、使学生在观察物体的过程中,丰富对现实空间及图形的认识,初 步体会观察者与观察对象间的位置关系,发展几何直观和初步的空间 观念。 3、使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动,感受数学学 习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点:体会从不同的位置观察物体所看到的不同形状。 教学难点:根据看到的形状正确判断观察者的位置。 教学准备:多媒体 课前拍摄的照片 6 张。 教学过程: 一、谈话导入 谈话:小朋友喜欢拍照吗?老师也喜欢拍照,课前给你们拍的照片要 不要欣赏一下呢? 二、活动感知 1、教学例 1 出示课前在教室前拍摄的照片。问:这是哪里呀?(教室)你看到了 什么?你能找到自己吗?你能找到你的好朋友吗?再出示在教室后 面拍摄的照片。问:这是哪里呀?从这张照片里你看到了什么?指几 个小朋友背影猜猜他是谁。 两张照片都是我们教室的照片,为什么不一样? 请同学们仔细观察,这两张照片哪一张照片是从教室前面拍摄的?哪 一张是从教室后面拍摄的呢?你是从什么地方看出来的? 组织学生讨论交流。因为是现场拍摄的,学生很快回忆联想起老师拍 摄的现实情境。 引导学生从小朋友的前后面、桌子、设施等区分教室的前面和后面, 从而判断出是站在教室的哪一面拍摄的。 小结:同一个教室,分别从前面和后面观察,看到的场景是不同的。 【设计说明:观察物体是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助 学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作 用。课前帮助学生拍摄照片,大大调动了学生的学习热情,唤醒了学 生已有的经验,并感受本课的学习目标,直接进入新知识的学习。亲 身体会从前后两个不同的位置观察物体,会看到不同的样子。】 2、做“想想做做”第 1 题。 让学生观察两张照片,说说哪一张是在学校外面拍摄的,哪一张是在 学校里面拍摄的。学生判断,说说自己是怎么看出来的。 【设计说明:通过学校大门的照片,使学生能够根据照片提供的背景, 判断是从什么角度拍摄的,使学生的认识更进一步,促进了学生空间 观念的发展。】 3、教学例 2 从教室的前面、后面看到的场景是不一样的,那么,从不同的地方看 同一个人会不会一样呢?现在,老师面对你们,你们能看到老师的脸, 那么站到老师后面还能看到老师的脸吗?(不能)只能看见什么呢? 下面请看几张照片。 依次出示课前拍摄的 4 张照片。体验正面、后面、左侧面、右侧面。 (左侧面、右侧面是难点。) 出示正面照,问:这是谁呢?(刘思彤,班长)请班长到前面空地处。 这是老师课前给她拍摄的,小朋友们也都看到了,这是老师站在她的 哪边给她拍摄的呢?(前面)对了,老师只有站到她的前面,(走到 刘思彤前面做拍照状)才能拍到她漂亮的小脸蛋。如果老师站到她的 后面,还能拍到她的小脸蛋吗?(不能)为什么?(看不到)那只能 拍到她的什么呢?(后面)出示后面拍摄的照片。站到刘思彤的左边 做拍摄状,会拍到哪一张照片呢?为什么?联系真人的左臂直观讲 解。同理,教学在右边拍摄的照片。请 4 人站在刘思彤的前、后、左、 右,给班长拍照,说说他们拍到的分别是 4 张照片中的哪一张。【设 计说明:教给学生正确的观察方法,是有效组织观察活动的前提。让 学生在现场观察同学与照片,有利于学生初步体会观察者的位置与所 看到的视图的对应关系。让学生拍、说、找等一些列活动,为学生提 供了充分观察、表达、判断的机会,为下面的观察活动奠定了基础。】 4、完成书上的例 2 习题。【这一环节为学生提供了在其他三个位置 亲历观察的机会,并且及时把在各个位置看到的样子和对应的视图建 立联系,重点突出左右面观察到的视图是相反的,使学生能正确判断, 并且真正体会观察的位置不同,观察的结果就不同。】 学生试着独立完成。就左、右难点展开讨论教学。 三、巩固练习 1、汽车图(学生说说)。 2、飞机图。猜,这是什么?这是在什么位置看到的?判断谁看到的 哪一幅图?为什么?【设计说明:观察飞机模型,虽然也是从四个不 同位置对同一位置进行观察,但观察要求明显提高了。先让学生在一 个位置上观察,再引导学生以“猜一猜”的形式推测其他三位同学观 察的结果分别是什么样子的,既培养了学生运用所学知识解决实际问 题的能力,又丰富了学生的想象力,有利于促进他们空间观念和思维 能力的发展。】 3、从不同位置看正方体堆积成的物体。选择看到的是什么图形。 4、指四名学生上台,看杯子,找相应的图片。 5、刚才我们看的是静止的物体。运动中的物体看起来也有变化。(按 先后顺序排列) 四、全课总结。 1、今天我们学习了什么?判断观察物体的位置时你有什么小窍门? 2、总结与欣赏:观察物体时我们要学会从不同角度去观察,这样才 能

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