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七年级生物《第二章第二节生物与环境组成生态系统》教案_图文

七年级生物《第二章第二节生物与环境组成生态系统》教案_图文

教学内容 知识 技能 过程 与方 法 情感 态度 价值 观

第二节

生物与环境组成生态系统

个性化备课

教 学 目 标

1.了解生态系统的概念。 2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3.了解生态平衡的概念,懂得保持生态平衡的重要意义。 初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 尝试通过分 析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。 鼓励学生通过分析活动自己找出答案,激发学生学习的兴趣。热爱大自 然, 珍爱生命, 理解人与自然和谐发展的意义, 了解生态保护的紧迫性, 认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园——生物圈。认同生态 系统的自动调节能力是有限的。 生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。 生态平衡的概念。 第一课时

教学重点 教学难点

一、导入新课: 上节课我们以小组的形式调查了校园中的生物种类。上课前,我们选几个 代表来说说你们小组的调查结果。同学们请注意:后面上台发言的同学不要重 复前面说过的内容。其他同学学会认真听:(根据同学们的答案写副板书) 教师:看来同学们的收获都不小呀!同学们在调查这些生物的时候有没有注意 到他们生活的环境是怎样的呢?如果他们生活的环境变化了,会不会影响他们 的生活?有没有同学能举出例子来说明? 教 教师说明:池塘中的水干枯,鱼将死亡,从这里我们可以看出生物能不能离开环 境?生物与环境有怎么样的关系呢?结论:生物和环境是一个统一的整体。 教师:这个整体就是我们今天要学习的生态系统。现在同学们能不能试着自己 学 给生态系统下一个定义?(板书:第四节 生态系统) 二、揭示教学目标 过 1.了解生态系统的概念。 2.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 程 3.了解生态平衡的概念,懂得保持生态平衡的重要意义。 三、自学自测: 请阅读教材第 19—21 页, 在阅读过程中将重要的知识点用笔做上标记。 并思考 以下问题: 1、什么是生态系统? 2、生态系统是怎样组成的? 四、合作探究 (一)生态系统的组成 引导学生观察分析第 20 页课本插图,并讨论其中的讨论题: 1、 (1)树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?

(2)树桩最终会消失吗? (3)在生态系统中,植物、动物、真菌分别扮演什么角色? 2、黑板板书生态系统的组成图解,请学生补充完整。

植物: 生物部分

生 态 系 统

:消费者 :分解者

: 阳光、空气、水等 3、游戏:请学生扮演植物、动物、细菌和真菌的角色,回答生产者、消费者、 分解者在生态系统中所起的作用是什么? 4、生态系统中除了生物部分,还有非生物部分,非生物部分在生态系统中起什 么作用?你的父母每天上班劳动,创造劳动价值,他们是生产者吗?为什么? 五、课堂小结 生产者 生态系 统的组 成 非生物部分 六、迁移提升 基训第 14 页第 10 题。 第二课时 导入新课: 我们来玩个游戏:蝉、树叶、黄雀、螳螂,学生会说: “螳螂捕蝉黄雀在后” 你能根据这句话,把他们按一定的顺序连起来吗? 生:树叶→蝉→螳螂→黄雀 师:非常好,请一位同学来说说看你这样连的依据是什么?这些生物分别属于 生产者、消费者还是分解者? 生:后者吃前者,树叶属于生产者,蝉、螳螂和黄雀属于消费者。 师:很好,也就是说消费者与生产者之间是吃与被吃的关系,这样就形成了食 物链。 (板书 三、食物链) 合作探究 (二)食物链和食物网 阅读教材第 21、22 页,思考以下问题: 1、什么是食物链? 2、通过 22 页“观察与思考”讨论: (1)你连接的食物链有多少条?它们是互不相关的吗? (2)假如蛇的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变 化? 生物部分 消费者 分解者 主要是: 主要是: 主要是: 主要有: 、 和 、 、 、 等。

(三)生态系统具有一定的自动调节能力 1、创设情景引入:草原上,雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问:因为 食物充足,兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗?草场过度放牧,草场还会 保持原状吗? 2、教师提问:什么样的生态系统容易被破坏?什么样的生态系统不容易被 破坏?为什么?引导学生爱护生物,保护生物的多样性。 3、分析课本 23 页的资料,讨论思考: (1) 如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了, 会产生什么样的后果? (2)为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质积累越多? 课堂小结 定义 会数 会分析其中的规律 2、 生态系统的特点 生态系统具有一定的自动调节能力 拓展创新 基训第 14 页第 9 题 七、达标测试: 基础训练第 13 页 1——8 题。 教 学 反 思 1、 食物链:会画


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