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【优质文档】通过教学改革 使初中历史课堂成为趣味课堂、互动课堂、和谐课堂、自主课堂-精选word文档 (6页)

【优质文档】通过教学改革 使初中历史课堂成为趣味课堂、互动课堂、和谐课堂、自主课堂-精选word文档 (6页)

【优质文档】通过教学改革 使初中历史课堂成为趣味课堂、互动课堂、和谐课堂、自主课堂-精选 word 文档 本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除! == 本文为 word 格式,下载后可方便编辑和修改! == 通过教学改革 使初中历史课堂成为趣味课堂、互动 课堂、和谐课堂、自主课堂 活力课堂 快乐学史 [摘要]本文主要阐述了如何通过 教学 改革,使初中历史课堂 成为 趣味课 堂 、互动课堂、 和谐课堂、自主课堂 ,让学生在充满活力的课堂上快乐学史。 [关键词]学生 教师 初中课堂教学 当前新课标的指导思想,不再以“知识传承”为主,而是以“学生发展”为本。 初中历史教学的主渠道仍然是课堂教学,充满活力的课堂,能激发学生的学习 兴趣,提高学生学习历史的积极性,学史也从“苦学”变为“乐学”, 尽情享受学习历史的乐趣,最终学生的学习能力、分析能力和判断能力等综合 能力在知识的传承中必然会得到发展和提高。那么如何落实新课程 教育 理念, 打造活力课堂,让学生快乐学史呢? 一、趣味课堂 众所周知,兴趣是学生最好的老师,是学生学习的动力。孔子有云“知之者不 如好知者,好知者不如乐知者”。心理学家斯宾塞认为:“凡痛苦的功课就使 知识为人所憎恶;凡愉快的功课就使知识为人所喜好”。教学的艺术不在于传 授本领,而在于激发学生探索的欲望,唤起学生的学习兴趣。课堂上,同学们 兴致勃勃,乐此不疲,笑声阵阵,书声朗朗。学习,真正成为一件有趣的事情。 因此,面对新教材、新课改,课堂教学要千方百计用不同的方法来激发学生学 习的兴趣。 (一)创设历史情景,激发学生学习历史的兴趣。 教育心理学认为:“课堂开始后 10 分钟,学生思维还未进入最佳状态”,因 而创设历史情景可以在短时间内有效地提高学生的注意力;课堂最后 15 分钟, 学生大脑进入疲劳状态,注意力容易分散,此时,再次创设情景,能将学生分 散的注意再次集中。 我们使用的人教版历史教材,每课都有一个导入框,教师 可以依据此形式,适当补充材料,创造情境,让学生从感情上先接受。如人教 版八年级上册《宁为战死鬼,不作亡国奴》一课,我设计这样一个情境: 1937 年 7 月 7 日晚上,夜色深沉,四周一片寂静。驻守宛平城的国民党第二十九 【优质文档】通过教学改革 使初中历史课堂成为趣味课堂、互动课堂、和谐课堂、自主课堂-精选 word 文档 军的官兵们却不能入睡。他们个个严肃,严阵以待,究竟有什么战情呢?教师 通过这样一个场景设计,把学生的注意力吸引住。然后再指教学挂图让学生看 卢沟桥的位置,教师叙述“卢沟桥事变”发生前夕华北的局势,与学生共同复 习第 14 课内容,使学生能从介绍中了解“卢沟桥事变”是日军蓄谋已久的侵 华计划。这样,学生由求知的愿望出发,不断寻求答案,达到不知不觉地参与 教学的目的。 (二)渗透时事,联系生活,激发学生学习的兴趣。 历史讲述的是过去的事情,离学生的现实生活太远,学生不易理解,也就无法 激起学生学习的兴趣,因而教师应该注重寻找历史与现实之间的联系。日常生 活中的很多现象,都与历史有关联,如端午节是为了纪念战国时期伟大的爱国 主义诗人屈原;神庙中供奉的“药王”就是唐朝的大医学家孙思邈;我们用的 电灯泡是爱迪生所发明;在讲祖国统一大业时,展示了连战、宋楚瑜访问大陆 新闻等,让学生感受到现实与过去之间的紧密联系,“历史”就在我们的日常 生活中,就在我们的身边,从而激起学生学习的欲望。 (三)结合历史书籍、影视作品,激发学生学习的兴趣。 中学生大都喜欢看小说、影视作品。在教学时,应结合教学内容,启发学生联 系看过的历史小说,影视片,深刻地体会其历史背景,激发学生学习的兴趣。 比如说在讲授七年级历史上册关于武则天时,由于学生在大量的影视作品及书 籍中对这个人物有所认识,在她身上有很多见闻和疑问,于是我让学生在课外 搜集资料,在课堂上我再对这些内容进行分类,哪些是历史真实的面貌,哪些 是后人杜撰的,最后给这一历史人物一个客观准确地 评价 。 二、 互动课堂 激发学生学习的兴趣,开启了学生的心扉,怎样才能让这种兴趣持久下去?教 师应该将历史课当成艺术品,精雕细琢后才奉献给学生,以精湛的技艺征服学 生,获得学生的心。同时教师也应鼓励学生,让学生在课堂大胆展示自己的才 华,充分表现自我,使课堂成为师生互动的舞台。 (一)、用灵活多样、丰富多彩的教学方式去感染学生。 第一 充分利用与教材相关的地图、表格、教具、电化教学,进行直观的形象 教学。使历史教学图文并茂、声形俱在、情景交融,历史知识由抽象变直观, 由遥远拉至眼前,变静态为动态。 第二 利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等,活跃教学。如讲述东汉班固时 运用“投笔从戎”、“不入虎穴,焉得虎子”两个成语;讲东晋王羲之的楷书 时,用成语“入木三分”。让学生在愉快、欢笑中接受历史的熏陶,淡化紧张 疲劳。这既活跃了课堂,又拓宽了学生的视野,丰富了知识。 【优质文档】通过教学改革 使初中历史课堂成为趣味课堂、互动课堂、和谐课堂、自主课堂-精选 word 文档 第三 设问置疑、变换角色,展开讨论。通过设问置疑,可激发学生对历史内 涵、奥秘的探索,使学生从感性认识进入到理性认识领域。如讲“戊戌变法” 时,学生对袁世凯出卖变法非常愤慨,教师可问假如没有袁世凯出卖,“戊戌 变法”能成功吗?讲到“一战”时,老师也可问假如没有萨拉热窝事件,“一 战”会爆发吗?这样的设问往往是“一石击起千层浪”,而教师要善于抓住时 机,让学生唱主角,各抒己见,争辩讨论,尔后教师再进行归纳、总结,达到 师生双边的互动。 (二)、用美的语言艺术去吸引学生。 课堂教学需要教师通过语言艺术的描述来完成的。那么,课堂语言艺术水平的 高低,是上好历史课的重要因素之一。课堂语言艺术讲究的是语言准确、生动, 抑扬顿挫,声情并茂,音色悦耳,通俗易懂等。教师通过自己的语言艺术,把 “死”的历史讲“活”,让学生有 “如临其境

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