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提高高中数学课堂教学效率的五种策略

提高高中数学课堂教学效率的五种策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 提高高中数学课堂教学效率的五种策略 作者:覃建助 来源:《广西教育· B 版》2015 年第 09 期 【摘 要】高中数学教学,在课堂效率值提升上,历来存在不少研究认知。从作者的角度 来看,要想提升高中数学课堂教学效率,可在趣味化的导入选择、精缩化的内容设计、有效化 的活动设置、科学化的课堂结构及针对性的练习优化等方面予以尝试。 【关键词】高中数学 课堂效率 兴趣度 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889(2015)09B-0101-02 在新课标改革中,关于数学课堂“高效化”的探讨一直在持续。数学应该如何创设渠道提升 课堂的科学性、创新性等问题在教育行业的关注度不断提升。不过从实践来看,不少高中在执 行课堂教学时容易出现低效,乃至无效的情况。理性地来看,影响因素是多层面的。如课前备 课的欠缺,课堂目标与学生实际之间存在脱节现象,学生对课本内容或授课内容学习欲望不强 烈等。笔者一直从事高中数学教学,经验告诉我们,高中数学课堂可以从以下几个方面来提升 实效。 一、趣味化的导入选择 在数学教学中,精彩而有趣的导入是学生学习欲望激发的叩门砖。许多教师在导入时,太 过偏激,要不长篇大论,导入很多故事,导致课堂时间的分配不均;要不直接忽略,通常以板 书题目的形式直接进入课堂教学,使得学生对学习内容的专注度不够。如何运用课堂导入来提 升学生的兴趣,促其对文本内容进行自主而深入的学习呢? 首先要控制导入时间。导入虽然是以精彩度为衡量好坏及有效性的标准。但是,导入毕竟 只是一个引子,数学学科性质的“非文学性”突出,我们要准确把控好导入的时间长度,最好将 其限定在 5 分钟内。其次是要控制导入的方式。教师可选择悬念引导来让学生注意力高度集 中,借助生活中的事件来找到课堂导入突破口,还可以组织实践练习来帮助学生接触、走进新 内容。 如在必修 5 第 2 章数列 2.4“等比数列”课堂设计中,教师可在课前设置问题——“倘若以 30 天为限,我每天都向你支付 10000 元;而你则需要通过以下方式来反向支付:第 1 天支付 1 分 钱,第 2 天支付 2 分钱,第三天支付 4 分钱,第四天支付 8 分钱……第三十天支付 239 分钱。 那么谁想跟我做这个生意呢?”学生一听,情绪即被调动起来。他们主动计算 20+21+22+…+239 与 10000× 30 的数额,并进行对比。如此引导选择,学生不知觉间已经走入 了“等比数列求和”内容中,并激起足够的兴趣与学习驱动力,保证了数学课堂的教学效率。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、精缩化的内容设计 在数学教学中,对内容的精缩与优化,可使得课堂有限的时间得以效率化。从目前高中数 学教材来看,许多内容的浓缩程度较高。如果每个内容都进行精讲,那么规定的课时肯定是不 够的。这就要求教师在设计教学内容时,必须注重教学内容的顺序选择,要根据学生情况进行 内容取舍。而“精讲点拨”则是保持学生精力与兴趣的最好保证。数学内容中的重点、难点,应 该予以照顾,并要注意通过以此来引导学生形成自主学习的习惯。 如在必修 1 第 1 章集合与函数概念第 1 小节“集合”这一课的设计上,教师可以提倡学生对 “集合”定义、“集合”的表示等内容进行自主学习;也可分组进行探讨,经过交流与探讨,在没 有教师参与的前提下进行自我理解。而关于“集合”间的基本关系则需要教师予以引导、指导。 学教结合,在一定程度上能够优化课堂格局,提升内容学习效率值。不过,在学生自主学习部 分,教师更应该加强备课环节,尤其是在导入型问题设置上,在教学内容的分解上,要多次论 证,做到最佳最优。尊重学生数学知识基础实际,教师要做到“引导”与“点拨”兼顾,帮助其少 走弯路,不断提升学生在学习方面的收获。 三、有效化的活动设置 在课堂教学中,教师对内容的掌控程度,决定着其教学设计的灵活性。对课堂教学进行灵 活性安排与设置,可增添大量的活动来作为辅助手段。一般地,课堂活动可分为教师教育活 动、学生学习活动及整体评价活动等层次。教师要对各个活动环节的比例进行适当安排,切不 可将课堂定位为“讲堂”,更不能将课堂仅仅定位为“学堂”。学生是学习的主体,但是教师也要 充分顾及自身在课堂上的“教育主体”地位。 如在必修 1 第 3 章函数的概念 3.1“函数与方程”内容的讲解中,教师可将“二次函数”的定 义及特点放于学生小组活动中,要求其通过活动进而探知其准确的定位。教师可在此期间,设 置一定问题,如“对 f(x)=2x2+x-16 这一函数进行作图,并观察其图象规律,其与 x 轴有无交 点,如有交点,求出其交点,与 y 轴有无交点,其交点是什么。从这两个交点区间取值的趋 势,你能发现什么规律?”学生在教师的引导下进行学习,其对知识的趣味性增强了,学习效 果自然也会得到提升。 四、科学化的课堂结构 高中数学既有趣味性,又有相对复杂的知识结构。教师要准确定位数学知识,从课堂导 入,到新知识讲授,再到学生活动及评价等,不断提升课堂知识内容安排的合理度,借以优化 数学课堂结构,助力课堂实效的达成。如在设计人教版高中数学第 2 章数列 2.3“等差数列的前 n 项”和一课时,笔(下转第 103 页)(上接第 101 页)者首先将“泰姬陵上的宝石”作为导入, 然后顺势提问,“如何利用简便的算法,计算宝石数量?”并由此提示学生展开小组讨论,得出 最佳算法。教师则引导学生对书上的等差数列进行验证,最终完成课堂教学任务。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 要想理性构建课堂结构,首先,教师应该考量教学时间的长短,教学内容的难易程度。要 把控好复习内容的必要程度,对于连贯性较强的两章节内容应该在导入部分安排复习时间。如 果要讲授的内容过多,教师则要最大程度地保障学生在课堂结束时能够及时巩固这些内容。再 者,教师要在新知识的讲授结

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