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课题研究的一般过程和方法B_图文

课题研究的一般过程和方法B_图文

课题研究的一般过程和方法
来宾高级中学 杨长翠 2013· · 3 22

题外话
把打造精品变成一种自觉的习惯! 如果不是如此,那等于在浪费你生 命中的许多时间。

苏霍姆林斯基说: 如果你想让教师的劳动给教师 带来乐趣,使天天上课不至于变成一 种单调乏味的义务,那你就要引导每 一位教师走上从事研究这条幸福的道 路上来。

他勤于课题研究。 例如:为数学学习困难的学生编不 同层次的习题集。

如果你能对名师、名校长、名学校 做一番考察的话,你会发现他们的成名 都与积极恰当的开展教育科研有关。如 果这不是一种偶然巧合的话。据此是否 可以得出结论:要成名师、名校长、名 学校就必须走教育科研之路。 文献研究法或行动研究法,是 他们常采用的科研方法。

问题一 课题研究的相关概念

1、什么是课题?

问题即课题
对学校而言,课题就是学校面临的需要急切 解决的问题。 对教师而言,课题就是在教育教学中遇到的 棘手问题。 对学生而言,课题就是与学生兴趣、学生发 展密切相关的希望探求的问题。

当然,这里仅仅只是从方向上揭 示了课题的实质。

2、什么是研究 ?

研究就是探索。学习、思 考、实践、反思、总结。
3、什么是科学研究? 按发现问题、提出假设、设计研究

方案、进行论证、实施研究、推导出 一般结论的过程而展开的探索性实践 活动 。

4、什么是课题研究?
围绕课题运用科学研究的原理和方法, 探寻解决问题的规律及有效途径和方法的一 种科学实践活动。

5、什么是教育科研课题研究?
以教育问题或教育现象为对象,运用科 学研究的原理和方法,探寻教育活动规律及 有效途径和方法的一种科学实践活动。

科研的指导思想

从问题出发(科学地) 解决实际问题

问题二
课题研究分类的国际标准 基础性研究——主要是为了取得现象和可观察事实 的基本原理的新知识,而进行的实验性或理论性工 作,不以任何专门或具体的应用和使用为目的 。 应用性研究——为获取新知识而进行的创造性的研 究,主要是达到具体的实际目的或目标。 开发性研究——为了生产新的材料、产品和装置, 建立新的工艺系统和服务,以及对已生产和建立的 上述各项进行实质性的改进,利用从研究和(或) 实际经验所获得的现有知识系统的工作。 (此三分法主要着眼自然科学,尚不科学)

我 校 科 研 课 题 的 结 构 框 架

总名称 实施 主体

类别 教学类 (学科专题、 学科教学、学 科学习等) 德育类
(班级工作、学生思想、 学生心理、审美等)

指导

责任人

来 宾 高 中 科 研 课 题

教 师

科 研 处

科 研 处

管理类
(学校管理、学校 活动、学校文化、 学校特色等)

学生 研究性学习

科任 教师

团委

问题三

课题研究的一般过程和方法 一、确定选题 二、申报立项 三、开题论证 四、实施研究 五、结题鉴定 六、成果推广

以保证 按科研 的一般 过程展 开研究

一、确定选题
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(一)要有问题意识

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从教育教学的疑难点中寻找问题; (往往是教改的重点) 如:作文构思奥妙—总分转化律 从自身教育实践中遇到的新问题中、新鲜经验中选题; (往往与规律性有关) 如:所有内容表达题都是句子转换 从具体的教育教学场景中捕捉问题; (往往带有独特性); 如:孔乙己被救走与艺术逻辑 从前人的研究中发现问题; 如:八股文起承转合的合理性 (往往具有深刻性) 从教育科学的知识空白中选题; (往往带有前瞻性) 如:长期记忆与脱口而出 结合当前的课改重点选题; ……… 如:教学方式转变之一五二 中学老师进行课题研究最好是从自身教育教学中碰到的, 又必须急切加以解决的问题中选取。

特别提示

问题意识,实质上是选题 的敏感性表现。 同样的教育现象,一部分 人会无动于衷,而在某些人看 来,却大有文章可做。事实上, 可研究的课题很多,敏感一些, 课题就在眼前,灵感就会闪现。

(二)选题原则
?1、科学性原则
?2、价值性原则 ?3、创新性原则 ?4、可行性原则

?另外,选题宜小不宜大

1.科学性原则。 所谓科学性原则,是指选 题时,都应该建立在客观事实的 基础上,都必须合乎科学原理和 规律 。 例如“小学生抽象思维能力 的培养研究”课题,就违背了科 学性原则,因为小学生尚不具备 发展抽象思维能力的脑生理基础。

2.价值性原则。 选题价值一般表现为内部价 值和外部价值。内部价值,是指 选题对本学科的理论和实践具有 发展、突破和指导作用。外部价 值,是指对相关领域具有借鉴作 用。如德育研究中有价值的选题 就可能对社会学、伦理学等具有 借鉴作用。

一个选题有无价值或价值有多大, 可用以下四个问题的回答来检测: ①是否有助于检验、修正、创新和发 展教育理论,建立科学的理论体系 (理论价值)。②是否在解决问题的 途经、方法、手段上有所突破或创新 (方法价值)。③是否给教育决策提 供依据,甚至于为其他领域提供借鉴 (决策价值)。④是否有助于解决教 育教学实践中某一存在的具体问题 (实践价值)。

3.创新性原则 指选择那些具有创造性内容的课题。 科学研究劳动的特点之一就是创新。 例如: 《中学生过重课业负担的成因及对策研究》 《中学生网络道德引领研究》 《中学生自主学习时间管理的研究》。
对比:越到后一个问题越是少人关注。 启示:从平常处关注易被人忽略的有价值的问题。

课题创新性,还可从三个方面考虑: ? ①时代感。选课与当前的基础教育、教学改革 合拍,或学生密切相关的现实成长问题有关。 ? ②问题新。选课是素质教育或新课程改革的热 点、难点问题或当前教育、教学中亟待研究解 决的问题。 ? ③角度新。对于较热门的,别人已经研究得比 较多的课题,从新的角度去挖掘,赋予新意。 例如“中学生学习兴趣的培养”,己成为很多 研究者的选题,我们可以从另一新的角度,提 出“中学生厌学问题的研究”。
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4.可行性原则。 指选题时,应充分考虑完成 这一课题的主、客观条件。这些 条件包括:①主观条件,指研究 者所具备的知识、能力、经验、 专长、兴趣,所掌握的有关本课 题的材料的数量、质量、密度。 ②客观条件,指研究所需的资料、 设备、经费、时间、技术、人力 等。其中任何一个条件得不到满 足,都可能影响到课题的研究。 ③社会背景 。

5、效能性原则
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指科研的投入与预期的研 究成果的综合效能是否相当。 要将科研过程中消耗的人力、 物力、财力同预期成果的科学 意义、学术水平、社会效益、 经济效益、使用价值等进行综 合衡量。

(三)选题程序
1.确定问题。通过筛选或调研,确定要研究的问题及其现实意义。 2.确定研究范围。明确5点:①对象范围;②领域范围;③问题范 围;④研究目标;⑤研究重点。如: 议论文(对象范围---狭义的对象) 议论文段落写作(领域范围) 议论文段落写作构思(问题范围)(研究内容) 议论文段落写作构思的思维模型(研究目标)(研究内容) 议论文段落写作构思之中心意思的表述形式及其论证(研究重点) 3 .确定研究方法:确定获取信息的基本途径与方法。 4.了解国内外研究动向:明确是否有重复,是否有突破与创新。 5 .分析论证:一是分析实践价值(普遍的推广价值);二是寻找理 论依据(确定是否具有科学性);三是分析研究条件(根据主、 客观条件确定研究是否具有可行性)。 6 .确定题目

特别提醒:选题前必然要求充分的研究工作。

二、申请立项

申请立项,即填写《立项 申请· 评审书》报管理单位审 批。 《立项申请· 评审书》除了 封面内容和首页的基本数据, 其他内容的实质就是研究方案。 所以,立项申请的重要工作就 是撰写课题研究方案。

申请立项
研究方案是对课题研究的总体规划。 研究方案要回答五个问题: 1、为什么要研究? 2、为什么可以研究? 3、研究什么? 4、怎样研究? 5、预期成果是什么? (会研究出什么?)

课题研究方案的基本格式
(一)标题设计(课题名称表述) ? (二)课题设计论证 ? 选题论证(问题的提出、课题界定、课题国内外 研究现状述评,选题意义与研究价值、理论依据) ? 内容设计(研究目标、研究内容、课题创新之处、 研究思路、研究方法、技术线路、研究步骤) (三)完成课题的可行性分析(研究基础及已取得 的研究成果、主要参加者学术背景和研究经验、 组织结构、完成课题的保障条件 ) (四)预期研究成果(阶段性成果、最终研究成果) (五)经费情况 (六)课题组成员与分工
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(一)标题设计(课题名称表述)
? 标题设计中涉及的几个概念

举例:高一学习困难学生英语学习兴趣研究。 高一学习困难学生

对象范围—狭义研究对象 领域范围----研究方向 问题范围---研究内容

英语学习 英语学习兴趣

特别说明:课题名称就是整体研究对象(广义)

(一)标题设计(课题名称表述)
1、准确:把研究对象是什么、研究内容(至 少明确到问题范围)是什么交代清楚。 ? 2、规范:词语选择、句型选用规范、科学 ? 3、简洁:一般不超过20字。 ? 4、醒目:使人一看就对课题留下深刻影响
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不准确举例
1、《高中历史活动课研究》 (领域范围明确,研究内容不明确) 2、学生学习困难的研究 (对象不明确---指狭义的对象) 3、《农村中学思想政治课实施素质教育的研究》 (大范围明确,具体研究范围不明确,造成研 究内容不明确) 4、学习成绩与教学技术研究 (对象不明,范围似明非明,内容不明)

准确与否之对比举例 原陈述:学习成绩与教学技术的研究 (不准确) 再陈述:三种教学技术对不同年级的 学科成绩影响的研究 (走向准确) 再次陈述:多媒体技术对三年级语文 学习成绩影响的研究 (准确)

准确之对比举例
调动高中生英语学习兴趣的研究 ? 调动高一学生英语学习兴趣的研究 ? 调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究 ? 通过创设情境调动高一学生英语学习兴趣的 研究 ? 高一学习困难学生英语学习兴趣研究 ? (研究内容同;研究对象的范围不同)

准确之范例
1、高中生(对象)历史学习非智力因素开发 (内容)的实验(方法) 2、初中生(对象)学习方法现状(内容)的 调查研究(方法) 一个好的课题名称表述应尽可能地表明 三点:即研究对象(狭义)、研究内容(至 少到问题范围)和研究方法。

教育科研研究对象的特别性
教育科研的研究对象是教育现象 或问题。
一是研究对象是人、由人组成的群体、 组织(地域、学校、班级)及他们的行为 和特质(性别、年龄、心理特质)。
例如:高一学习困难学生英语学习兴趣的研究

一是研究对象是教育要获取的知 识技能问题。 例如:议论文段落写作构思研究

规范与否之对比
A 培养中学生自主学习能力,提高课堂教学效率 × ? 中学生课堂自主学习能力培养研究 √ ? B ? 家庭压力对中学生学习成绩有何影响 × ? 家庭压力对中学生学习成绩影响研究 √ ? 家庭压力与中学生学习成绩关系研究 √ ? C ? 辩论教学----深化中学语文教改的新思路 × ? 借助辩论教学深化中学语文教改的研究 √
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特别举例
? 中学生创新精神与实践能力培养研究

(课题研究大忌---两个研究中心)
? 根据农村特点,重视培养学生语文学

习兴趣,搞好农村中学语文教学工作 的研究(题目过长)

(二)课题设计论证
1、问题的提出(选题的背景及意义 ) 从现实意义角度回答“为什么要研究”

具体说明研究原因:时代背景、 现存在的问题、现实需要。 一般侧重从现实需要方面去论述, 指出现实中存在这个问题,需要去 研究,去解决。

“问题的提出”举例
课题:《以师生行为习惯的高标准为基 础全面提高高中薄弱学校教育质量的研究》
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一、问题的提出
第一、我校是一所位处县城的相对薄弱的完全 中学。近几年来,学校的规模扩张带来学生数量的 急剧增长;因县域需要,已成既定现实的办学规模 一时难以压缩,因而生源质量难有保障;加之我县 义务教育阶段有相当数量的学生学力基础不扎实, 初中升入我校的不少新生知识基础偏弱,知识缺口 大,教学提升难度大,所以过半学生学科成绩偏差。 不仅如此,学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯、 学习能力、纪律意识等也普遍偏差。

面对生源质量较差的实际,我校 的许多教师对全面提高教育教学质量 信心不足,部分教师甚至完全丧失信 心。在教学操作行为上,“目中无人” 成为普遍现象;在职业操守上,表现 为“进度化教学良心”(认为课不上 完自己说不过去,对不起学生、家 长),重进度,轻实效;在教学操作 观念上,认为规范教学常规就是增加 工作负担……

第二、纵观新时期以来的教学改革,并 没能使我国的教育教学质量在普遍范围内提 升。从一定意义上说,新时期以来的教学改 革还只是停留于教育理念革新、教学资源改 进、教学形式比拼、教学流派的标榜上,风 气蔓延,使教学这种世界上最复杂的、最需 要“务实”的工作严重的务虚化和功利化 。 我们认为,真正彻底的教育教学改革,若不 是最终立足于师生行为习惯,尤其是教师教 育教学习惯和学生学习习惯的改变上,一切 都是“空中楼阁”。

基于此,我们提出“以师生行 为习惯的高标准为基础全面提高薄 弱高中学校教育教学质量”这一研 究课题。希望通过以我校为样本的 师生行为习惯的高标准要素、准则、 途径、方法等地实践探索,总结出 一条适合高中薄弱学校全面提高教 育教学质量的高标准习惯规范之路。 此课题研究具有重要的现实意义。

(二)课题设计论证
? 2、课题界定

对课题重要概念的内含与外延 进行界定。

“课题界定”举例
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二、课题的界定和理论依据 (一)课题界定 1、薄弱学校:生源质量不高或较差,教师理念传统、教 育信心不足、职业精神有所滑坡的学校。 2、行为习惯:是“在后天,多次重复或练习而养成的比 较稳定的自动化了的心理、行为倾向”, 既指言谈举止表现 出的外显行为习惯,也包括情感体验、思维方式、审美倾向等 内隐行为习惯。所以,本课题所指“行为习惯”与“习惯”是 等义语。 3、行为习惯高标准:一是指行为习惯合乎道德(善)。 二是指行为习惯要合乎规律(真)。三是指行为习惯应构成一 个和谐的系统(个体的或群体的)。 4、“师生行为习惯的高标准”:“师生”,既指个体,也 指群体。“行为习惯高标准”仅限于与教师职业、学生有关的 师生行为习惯的高标准。主要指教师教育习惯、教学习惯、管 理习惯的高标准,学生做人、做事、求知、健体、生存习惯的 高标准。

3、理论依据 回答“为什么可以研究”
课题研究理论依据有: ①一般的科学理论-----哲学理论、教育学 理论、教学法理论、心理学理论、美学理论、 系统论控制论信息论理论、学科理论等; ②已被实践证明的科学的教育教学原则; ③特定的“科学理论”----素质教育理论、 成功教育理论、教育政策法规、课程标准等。 ④已被实践证明“名家教育教学理论”

“理论依据”举例

(二)理论依据 1、叶圣陶的习惯说。叶圣陶先生说,我想教育这个词,往精深方面讲, 一些专家可以写成巨大的著作,可就粗浅方面说“养成好习惯”一句话也就 说明了它的含义。他还说:德育,就是养成良好的行为习惯;智育,就是养 成良好的学习习惯;体育,就是养成良好的锻炼身体的习惯。叶圣陶还认为: 习惯不嫌其多,但有两种习惯养成不得;这两种习惯就是不养成什么习惯的 习惯和妨害他人的习惯。叶圣陶先生教育论著中关于习惯养成的分类、地位 和作用的论述,是课题研究坚实的理论基础。 2、心理学教育学依据。心理调查表明:人的日常活动的90℅源自习惯 和惯性。我们大多数的日常活动只是习惯而已。人一天之内就上演着几百种 习惯。教育实践表明:良好的习惯有利于促进智力因素和非智力因素的有机 结合,它对于提高学生的人格水平、学习能力、创新能力、智力水平、健康 水平、生活能力等都具有至关重要的作用;不良习惯则阻碍,危害着学生的 全面发展。而良好的行为习惯形成既需要正面引导,也需要一定的强制性。 这为课题研究提供了深刻的心理学、教育学依据。 3、系统论理论:系统论认为任何系统都是一个有机的整体,系统整体 功能是各要素在孤立状态下所没有的新质,“整体大于部分之和”, 要素 是整体中的要素,反对那种认为要素性能好,整体性能一定好的观点,并认 为研究系统的目的在于调整系统结构、各要素关系,使系统达到优化,使它 的存在与发展合乎人的目的需要。这为我们系统研究师生行为习惯高标准、 行为习惯高标准的核心要素、对抗性行为习惯与消解提供了方法论依据。

特别提醒
要揭示理论依据与所 研究课题的内在联系,不 能只是罗列几种理论名称! 否则,你的课题研究假设 就缺乏科学性!

4、国内外研究现状述评
再次从研究现状角度回答“为什么要研究”
陈述课题范围内有没有人做过研究?哪 些方面已有人做过研究?取得了哪些成果? 这些成果所表达出来的观点是否一致?如有 分歧,他们的分歧是什么?前人研究存在什 么不足以及研究正在向什么方向发展? ? 这些内容的陈述一方面可以论证本课题的 研究地位和价值,一方面也能说明课题研究 人员对本课题研究是否有较好的把握,是否 具有一定的研究基础。
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4、“国内外研究现状述评”举例
三、国内外研究现状评述 在国外很多发达国家,有关行为习惯养成教育的 研究已相当成熟,不仅产生了一些影响广泛的理论成 果,而且在实际生活中,他们的孩子生活自理能力很 强。近些年来,从行为习惯入手来研究中学生教育也 开始受到国内学术界的关注,已有不少人开展对少年 儿童良好行为习惯养成教育的研究。但这些研究基本 侧重于学生思想品德形成和发展的一般理论研究。也 有不少人对青少年的某一项习惯的养成进行深入研究, 如阅读习惯、学习习惯等。统观国内外所有有关行为 习惯的研究,还只是关注外显的行为习惯,大多还没 把内隐的行为习惯纳入视野,也没有将教师行为习惯 一起纳入视野,更没有将行为习惯研究提升到系统层 面。我们认为,就教育教学而言,将学生行为习惯和 教师行为习惯放在一起系统研究很有必要。

5、选题意义与研究价值 重在从价值角度回答“为什么要研 究”
选题的意义,有现实意义和长远意义。 研究的价值,有理论价值,方法论价值、 决策价值和实践价值。 说明:①不必论述现实意义(“问题提 出”环节已经论述),也可以不论述长远意 义。②“研究价值”中,理论价值与实践价 值是必选项;方法论价值和决策价值是否论 述应根据课题研究内容的实际确定。

“选题意义与研究价值”举例
四、课题的意义与研究价值 (一)课题意义 该课题的实践已经在直接推动并将深入推动我校教育教学质量的全面 提高。 该课题的实践能促使教师更自觉地改变教育教学习惯,学生更自觉地 改变学习习惯,使课堂发生合乎学生学习活动规律的变革,从而规避现代 教育功利化、浅薄化的倾向,真正做到以学生为本,以学生的终身发展为 本。该课题的实践广而推之能使一个民族从群体规模上真正抓住人力资源 的关键—高标准的行为习惯,从而培育、涵养出巨大的动力资源。 该课题的实践可能会引发更多的人自觉地将行为习惯的高标准研究纳 入现实视野,从而开拓出一片崭新的教育天地,迎来教育真正意义上的春 天。 (二)研究价值 在应用价值方面,将为学校尤其是高中薄弱学校的教育教学改革提供 新观念和新思维,并在操作层面上,提供相应的切实可行的方法和措施。 具有交流推广价值。 该课题在强调应用性的同时,也注重一定层次的理论探索,既借鉴前 人的研究成果,又提出某些理论观点和实践方法。

6、研究目标 从总体上回答“研究什么”
研究目标是研究最后要达到的目的,是最终要 解决的主要问题或核心问题。研究目标是比较具体 的,不能笼统的讲,须清楚写出来。有了目标才会 有具体方向,才知道研究重点是什么,思路才不会 被干扰。 表述格式:如果做……那么最终能达到…… 相当于自变量:计划做什么(命题条件) 相当于应变量:估计能达到哪些目的(命题的结论) (自变量+应变量=假设=研究目标)

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“研究目标”举例
五、课题研究目标 1、通过分项研究,系统构建薄弱高中 学校全面提高教育教学质量的师生行为习惯 高标准准则及其达成途径、方法与管理规程。 2、引导师生参与研究,并及时运用研 究成果,促进学生全面发展和教师教育教学 素养的自觉提升,全面提高高中薄弱学校的 教育教学质量。

7、研究内容 具体回答“研究什么”
是研究目标的具体化,把 所研究的问题根据研究目标和 研究过程的需要进一步细化为 若干小问题。

“研究内容”举例
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六、课题研究内容 1、本校高中部学生不良行为习惯的类型、归因与对策。 (含“非习惯”-----不是习惯的习惯) 2、本校高中部教师不良行为习惯的类型、归因与对策。 (含“非习惯”----不是习惯的习惯) 3、本校高中部“五大”高标准学生行为准则的构建与实施。 (“五大”,指做人、做事、求知、健体、生存;结合学生不良行为习 惯实际和时代需要明确细化程度,突出学习习惯) 4、本校高中部学生干部高标准“施政”行为准则的构建与实施。 5、本校高中部学生高标准团体(集体)行为准则的构建与建设。 6、本校高中部 “三大”高标准教师行为准则的构建与实施。 (“三大”,指教育行为、教学行为、德育示范行为) 7、本校高中部教育教学管理人员高标准行为准则的构建与实施。 8、本校高中部教师高标准团体(集体)行为准则的构建与建设。 9、本校高中部师生高标准行为习惯管理策略、程序、技巧。 10、涵养高标准行为习惯的环境和文化要素。 11、本校高中部对抗性行为习惯的类型与消解。 (把师生个体、师生之间对抗性行为习惯作为重点) 12、本校高中部师生高标准行为习惯核心要素。

8、课题创新之处
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可从问题新、内容新、方法新、角度新、 效果新等方面寻找。

“课题创新之处”举例
七、课题创新之处 本课题将行为习惯研究延伸到内隐 行为领域;将教师行为习惯纳入研究视 野;将团体行为习惯纳入研究视野;进 行对抗性行为习惯研究;进行高标准行 为习惯核心要素研究。

9、研究思路 回答“怎样研究”
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是对研究过程和内容层次 等的策略性、程序性总体设计。 表述的形式多种多样,差异较 大,但最后一般都着眼于说清 从什么研究到什么,以显出清 晰的研究层次。

“研究思路”举例
八、研究思路、研究方法、技术路线 (一)研究思路 在研究内容的安排上:进行充分的理论准备后,对师生习惯 进行归因调查,然后分项研究师生个体与组织的各类高标准行为 习惯应有的要素,并提炼出高标准行为习惯共有的环境与文化特 质;同时将研究成果及时运用于实践。在研究与实践的同时不断 完善已有成果,最后形成师生行为习惯高标准体系及相关成果。 在研究方法与策略上:以我校高中部师生行为习惯为研究样 本,以个案法、行动研究法为基础研究方法,既重视个案研究, 也重视群体研究,既重视实践研究,又顾及理论研究,同时观照 环境、文化要素的影响,适当借鉴国内外同类研究案例、成果, 科学统筹共同研究内容与分项研究内容,分工协作,实践完善, 着力探究促进薄弱高中学校全面提高教育教学质量的师生行为习 惯的高标准准则之路。 大致思路可表述为:理论准备---问题调研分析----分项寻 求更深入的理论支撑和同类借鉴---初步形成各项研究结果—实 践完善---集中探究要素与对策--- 形成师生行为习惯的高标准 准则、途径、方法、管理规程及相关成果。

10、研究方法 回答“怎样研究”
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一类是经验方法。收集研究研究资料数据的方法。如文献法、调查法、观察 法、测量法、行动研究法等。 一类是实验方法。旨在改变和影响变量的方法。如,实验法等,它要通过施 加某些干预而获得某些预期的效果。 一类是理论方法。提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的具体的思考 方法与加工处理的步骤的方法就是理论方法。它主要包括两个方面:①数学 方法(主要是运用统计处理和模糊数学分析方法)②思维方法(归纳演绎、 类比推理、抽象概括、思辩想象、分析综合等,它对于一切科学研究都具有 普遍的指导意义)。 一类是系统方法(以系统论方法、控制论方法和信息论方法为代表的系统科 学方法。它们为人类的科学认识提供了强有力的主观手段,既可以作为经验 方法,作为获得感性材料的方法来使用,也可以作为理论方法,作为分析感 性材料上升到理性认识的方法来使用,而且作为后者的作用比前者更加明显。 它们适用于科学认识的各个阶段)。 一类是专门方法,如,评价研究法等。 (“理论方法”中的“思维方法”一般不作为具体研究方法提出,因为思维 方法是人们时刻在运用的,所以一般觉得没有作为研究方法提出的必要) (不能把研究策略当成研究方法,例如,理论联系实际就是一种研究策略, 不是我们所指的研究方法。)

特别提醒
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校本行动研究方法的具体做法主要有:① 教育叙事研究。就是教师有效地解决了自己实 践过程中发生的教育、教学问题,然后将自己 怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题的整个 过程“叙述”出来。②课堂观察研究。教师带 着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具 直接或间接从课堂上收集资料,并依据资料做 相应研究。这是教师获得教学实践知识的重要 来源,也是教师分析教学方法的有效性、了解 教学与学习行为的基本途径。③教学案例研究。 一个教学案例研究样本,就是一个生动的教学 例子加上具体的点评。教学案例是教学问题解 决的源泉,是教学新理论产生的故乡。

“研究方法”举例
(二)研究方法 ? 1、文献法---主要用于理论吸纳和国内外文 献类似案例研究。 ? 2、个案法、行动研究法、调查法---主要用 于从行为习惯研究中获取信息。 ? 3、理论研究法---主要用于信息概括和结论 推导 ? 4、综合运用以上方法---主要用于资料梳理。
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?11、技术线路(略)

12、实施步骤(研究程序) 回答“怎样研究”

对课题研究的时间、任务和 要求进行大体的设计。一般分 为三阶段,即准备阶段、实施 阶段、总结阶段。

“研究步骤”举例
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九、实施步骤 (一)准备阶段。(2011年4—2011年8) 收集资料,学习理论,明确研究方向,申报课题,根据评审 意见和新的研究发现修改课题研究方案,制定具体研究计划, 做好前期准备工作。 (二)实施阶段。(2011年9—2013年9) 1、共同研究我校高中部师生不良行为习惯类型、归因与对策, 为下步研究奠定基础。 2、鉴于研究内容较多的实际,拟将余下的研究内容规划为两 大部分,两大部分分别对应一个研究阶段,每阶段分出子课 题组分别研究。 3、依次做好阶段性小结。 (三)总结阶段。(2013年10月—2014年4月) 整理研究材料,深入分析研究,形成全面而深刻的研究性成 果。做好结题。

(三)课题的可行性分析 从条件上回答“为什么可以研究”
1、已取得的相关研究成果 2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成 结构(如职务、专业、年龄等)。 3、完成课题的保障条件(如所在单位的经费、 设备、资料、时间安排等条件以及单位原有 的研究基础)。 4、要参考文献。

“课题可行性分析”举例
一、研究基础及已取得的研究成果 本课题申报前,我校已就该课题进行了一 年多实践研究,有研究成果《沅陵二中行为 习惯准则》及规章(成书)、《沅陵二中学 生德育读本》(正待整理出版)。“十五”、 “十一五”期间,我校参与过与此课题相关 的3个省级心理课题研究,相关论文《独生子 女的弱势心理及其性格走向的典型特征、成 因与教育对策初探》等30多篇论文获国家级 奖,《城镇中学生不良心理行为干预》等20 多篇论文获省级奖。

二、主要参加者学术背景和研究经验、组织结构 课题主要负责人周万水校长,是教育专家,理念先进, 学识渊博,教育科研素养深厚,曾担任我县教育局教研室主 任、副局长多年,是影响并带动我市教研的领军人物。 课题组其他15名成员,有校级领导、教育科研带头人、 中层骨干、科研骨干、班主任、教学骨干,中青年结合,平 均年龄不足40岁,均具有本科以上学历,其中中教高级3人, 中教一级11人,中教二级1人。课题组成员有7人在公开发 行刊物上发表过论文,有10人获省级以上论文奖。他们业务 精湛,富有开拓进取精神和充沛的研究热情。其中大多数成 员曾参与过“十五”、“十一五”省级以上课题研究工作 (我校在此期间共计参与省级以上课题6个),有丰富的科 研经验和较强的研究能力。“十五”期间开展的省级课题 “城镇中学生不良情绪及行为调适方法研究”获省级课题研 究优秀成果一等奖,“十一五”期间开展的湖南省电教馆和 湖南省教育技术协会“十一五”重点课题《信息技术环境下 学科课程教学方式和学习方式创新研究》已结题,正在评奖 中。

三、完成课题的保障条件 我校高度重视教育科研,从不惜科研投入,有课题研究 的良好传统,教育科研重视从实际出发解决实际问题。科研 氛围和传统有利于课题顺利开展。 校长亲自主持,众多教研骨干参与研究,每间办公室均有 办公电脑,每人配有手提电脑,学校计划三年内为本课题拨 付3万元专项研究经费。以上条件能有效保证研究过程所需人 财物条件及各项经费开支。我校有智能语音广播系统、校园 网络系统、校园闭路电视系统、校园电视台、远程教育平台、 网络教室(4间)、多媒体教室(28间),为本课题研究收集 信息,开展网上研讨与交流提供了方便。 主要参考书籍: 1、《叶圣陶教育名篇》 (教育科学出版社 2007年) 2、张春兴《现代心理学》(上海教育出版社 2005年7月) 3、林崇德《发展心理学》(浙江教育出版社 2002年5月) 4、魏宏森 《系统论》 (世界图书出版公司,2009年)

(四)预期研究成果 回答“会研究出什么”
一是假设阶段性主要研究成果 一是假设最终研究成果 预期成果的形式 主件:研究方案、计划、报告(开题报 告、中期报告、结题报告---研究报告) 附件:论文、软件、专著、模型、证书、 表格等

(五)课题研究成员与分工

三、开题论证
1、填写开题论证书。 ? 2、撰写开题报告。 ? 3、专家组或课题组举行开题论证会 ? 4、提出建议与改进意见。 ? 5、根据建议和意见修改研究方案和开题报告 ? 核心工作:开题报告的撰写
?

开题报告的撰写
开题报告表面上与课题申报时候内容差 不多,但它实际上需要在深化、清晰化、具 体化方面做艰苦的工作。 一般来说,申报时候侧重课题意义、价 值和可行性条件上进行论述,目的在于立项; 而开题论证,侧重在如何扎扎实实完成课题 上进行构思和设计,目的在怎样完成。

立项论证与开题论证比较
内容 立项论证 开题论证 具体说明研究的问题 如何采用这些方法 确定成员与详细分工 研究内容 概述准备研究的问题 研究方法 大致采用什么方法 研究队伍 确定课题组成员及大 体分工 研究时间 研究阶段大体安排 研究经费 投入经费总额 研究假设 基本设想

研究日期安排
经费预算情况与自筹 经费情况 具体假设、预期论证

四、实施研究
1、根据研究方案的规划,制定阶段性研究计划。 2、要重视学习与课题相关的背景资料。 3、要特别注意过程资料的积累、整合、提炼。 4、经常撰写研究过程中的体会与论文; 5、要注意收集与整理典型案例及其研究过程中取 得成效的有效凭证; 6、最好要有一本研究过程的大事记。 7、主管部门一般还要进行课题中期评估检查。

?五、结题鉴定

?六、成果推广



谢!


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