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教育对湖南经济增长作用的实证分析_图文

教育对湖南经济增长作用的实证分析_图文

第 25 卷第 2 期

长沙理工大学学报( 社会科学版)

V ol. 25 No . 2

2 0 1 0 年 3 月 JOURNAL OF CHANGSH A UNIVERSITY OF SCIENCE & T ECH NOLOGY( SOCIAL SC IEN CE ) M ar . 2 0 1 0

教育对湖南经济增长作用的实证分析

常晗

( 长沙理工大学 经济与管理学院, 湖南 长沙 410076)

[ 摘要] 依据 人力资本理论, 采用卢卡斯模型的一种变式, 用 1990- 2008 年湖南省的各项相关数 据对教育 服务业与经 济增长之间的关系进行计量分析, 结果显示人 力资本 对湖南 省地区 生产总 值的产 出弹性为 1. 27。 教育边 际投入的 回报高于固定资本的, 因此, 有必要采取适当的政策加大湖南人 力资本的 投入, 以此来 推动湖南 经济社 会的发 展, 使 其更加符合两型社会的建设要求。 [ 关键词] 教育; 经济增长; 实证分析 [ 中图分类号] F287. 5 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1672- 934X( 2010) 02- 0049- 04

An Empirical Analysis of the Contribution of Education Serice to Economic Growth in Hunan Province CH A N G H an
( School of Economics and M anagement, Chang sha Univ er sity of Science and T echnology , Changsha, H unan 410076, China)
Abstract: Based on t he h uman capit al t heory and t he use of one variant of Lu cas s m od el, t his paper makes an economet ric anal ysis on t h e rel at ionsh ip b et w een educat ion and econ omic growt h w it h al l t h e rel evan t dat a f rom 1990 t o 2008 in Hun an province. T he resul t show s t hat t he out put el ast icity of h uman capit al is 1. 27 t o th e G D P of H unan pr ovin ce. An d t he ret urn t hat educat ional marginal in pu t b rings is m or e t han t hat f ixed capit al does. A nd so, it is necess ary t o increas e t he invest men t w ith t he right policies fr om t he gov ernment as t o pu sh forw ard t h e economi c and social developm ent of H unan province and mak es it more in l ine w it h t he needs of th e " Tw o ori ent ed Soci et y" const ruct ion. Key words: educat ion; economic grow t h; em pirical analysis

教育作为一个具 有全局性、先导 性的基础 产 业, 是现代服务业的重要组成部分, 对国家和地区的 经济增长有着深远的影响。湖南省委、省政府于第 九次党代会提出了建设经济 强省、教 育强省, 实 现 富民强省 的战略目标, 把教育的作用提到了战略 的高度。近年来, 各级各类教育服务迅速发展, 成果 显著: 2007 年末人均受教育年限达 8. 4 年, 2008 年 全省预算内教育经费投入达 324. 6 亿元, 适龄儿童 入学率 99. 77% , 普通高等学校在校生 948 564 人, 各类民办学校 5 533 所, 湖南省教育民生问题得到 有效解决, 经济持续增长。

一、分析的理论依据
人类进入知识经济时代, 教育成为了新的经济 增长点。20 世纪中期, 教育与经济之间的关系在全 世界引起了高度重视, 国内外的学者进行了许多深 入细致的研究, 由此产生了人力资本和人力资本理 论[ 1] 。
1959- 1962 年舒尔茨发表!对人的投资 ? ? ? 一 个经济学家的观点#、!人 力资本投资# 等一系列著 作, 对人力资本理论进行了全面系统的阐述。他认 为教育是人力资本形成的主要途径, 学校教育是人

收稿日期: 2010- 01- 05 作者简介: 常 晗( 1980- ) , 女 , 湖南长沙人, 长沙理工大学经济与管理学院讲师, 主要从事教育 经济研究。
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长沙理工 大学学报( 社会科学版)

第 25 卷

力资本的最大投资, 教育投资对经济增长的作用大 大超过物力资本的投资。

20 世纪 80 年代中期, 新经济 增长理论 的代

表人物美国经济学家罗默、卢卡斯等人根据舒尔茨

的人力资本理论, 进一步分析了提高劳动力质量对

经济增长的极大推动作用, 指出人力资本是通过学

校教育和实践学习的两种途径形成的, 社会一般人 力资本通过学校教育获得, 专业化人力资本通过在 实践中学习获得, 并且认为人力资本积累( 人力资本

增值) 是经济得以持续增长的决定性因素, 他们在柯

布- 道格拉斯生产函数的基础上, 提出了以人力资

本为核心的经济增长模型: Qt =

AtK t(

H 1-
tt

), 其

中 A 是正的参数, Q 是产出, K 是物质资本存量, H 是人力资本存量, 表示随机干扰的影响, 、1- 分 别为物质资本和人力资本的产出弹性。1997 年巴罗

在!经济增长# 中采用一个简化的物质和人力资本 单部门模型: Y = A K H 1- 进行了回归分析, 我国学 者王金营对其做了改 进, 得到更为简 化的模型: Y = A K H 。[ 2]

20 世纪 90 年以 来, 西方的许多学者对人 力资 本是否影响经济增长、教育对经济增长的影响、人力

资本与经济增长之间的作用方向 等进行了实证 研

究, 特点是多采用回归方法进行多国比较或在一个 国家和多个地区之间进行比较, 试图找到有关经济

增长与教育投资或人力资本水平之间关系的经验证

据[ 3] 。国内也有学者对此进行了研究, 如蔡洁采用 卢卡斯的人力资本外部性生产函数模型, 用河南省 1990- 2008 年相关数据计算人力资本对经济 增长

的贡献率, 杨天明利用复合系统整体协调度模型, 验 证了江苏教 育与经济之间是 协调发展的[ 4] , 等等。 本文试对湖南省教育服务与经济增长之间的关系进

行实证分析。

二、模型的构建

综上所述, 教育是人力资本形成的主要途径, 与

人力资本和经济增长的关系最为密切, 统计数据较 易获得, 国内外的实证研究大都直接采用教育的相

关指标替代人力资本变量, 带入柯布- 道格拉斯生 产函数或卢卡斯模型的变式中进行回归分析。本文

也采用卢卡斯内生经济增长第一部门模型的一种变

式, 即王金营改进后的模型:

Yt = A t K tH t

( 1)

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其中 Y 为产出, K 为物质资本存量, H 为人力资 本存量, A 为除资本和劳动以外的其他综合要素,

表示物质资本的产出弹性, 为 人力资本的产出弹

性。

将( 1) 式两边同时取自然对数得到:

L nY t = lnA t + lnK t + lnH t

( 2)

三、数据收集

( 1) 总产出 Y 。指的是 国内 生产总 值( GDP ) 。

为剔除价格因素的影响, 用消费品物价指数( CPI)

调整后得到的不变价来计算, 以 1990 年为基期, 基

期价格的 GDP= GDP / 居民价格消费指数。 ( 2) 物质资本存量 K 。我国暂未公布过官方统

计的物质资本存量, 同样 用消费品物价指数( CPI)

调整后得到湖南省固定资产投资总额代替。

( 3) 人力资本存量 H 。是指具有不同人力资本 的劳动力的总和。 教育年限法 能够很好的体现知

识的积累效应, 反映人们的受教育程度, 与国家或地

区的经济指标有着较为直接的联系, 所以采用此法

来度量: 人力资本存量= 劳动力* 人力资本水平( 即 平均受教育年限) [ 5] 。由此( 2) 式变为:

L nY t = lnA t + lnK t + ln( L t* ht )

( 3)

劳动力 L t , 采用年末从业人员数, 平均受教育 年限 ht , 由于各种统计年鉴中没有历年从业人员平 均受 教育 年限 的原始 数据, 所 以除 1990 年、2000

年、2005 年、2007 年来自湖南省统计局外, 其他年份

的数据均由线性内插法估计得到。

表 1 处理后的 1990- 2008 年湖南省历年 的各项数据( 单位: 亿元、万人)

年 地区生产 固定资产投 年末从业 平均受教 人力资本 份 总值 ( Y ) 资总额( K ) 人员( L) 育年限( h ) 存量( H )

1990 744. 44 1991 801. 25 1992 924. 14 1993 1 121. 36 1994 1 416. 33 1995 1 697. 56 1996 1 788. 82 1997 1 900. 78 1998 1 935. 72

124. 17 129. 38 157. 45 175. 36 204. 69 222. 56 231. 41 227. 45 241. 83

3 158. 42 3 222. 43 3 278. 83 3 345. 61 3 400. 29 3 467. 31 3 514. 16 3 560. 29 3 603. 17

6. 70 6. 81 6. 92 7. 03 7. 14 7. 25 7. 36 7. 47 7. 58

21 161. 41 21 944. 75 22 689. 5 23 519. 64 24 278. 07 25 138. 00 25 864. 22 26 595. 37 27 312. 03

2010 年第 2 期

常 晗: 教育对湖南经济增长作用的 实证分析

1999 1 976. 96 238. 54 3 601. 39 7. 69 27 694. 69

2000 2 116. 5 243. 12 3 577. 58 7. 80 27 905. 12

2001 2 120. 59 244. 07 3 607. 96 7. 86 28 358. 57

2002 2 210. 62 244. 94 3 644. 52 7. 92 28 864. 6

2003 2 276. 5

247. 6 3 694. 78 7. 98 29 484. 34

2004 2 513. 11 270. 91 3 747. 10 8. 04 30 126. 68

2005 2 598. 3 282. 73 3 801. 48 8. 10 30 791. 99

2006 2 723. 6 308. 49 3 842. 17 8. 25 31 697. 9

2007 3 018. 37 341. 05 3 883. 41 8. 40 32 620. 64

2008 3 294. 93 374. 53 3 910. 06 8. 55 33 431. 01

数据来源: !湖南统计年鉴 2009# 、湖南省统计局网页( 统计信息 039 期)

三、模型的参数估计、检验及分析

用 Eview s5. 0 软件对数据进行回归分析, 得到 以下结果:

表 2 软件计算结果

因变量: L OG ( G DP)

方法: 最小二乘法

样本容量: 19

自变量

参数 参数估计量的 t- 统计

估计值 样本标准差



t 统计量的 收尾概率

常数项 - 10. 37867 3. 484595 - 2. 978444 0. 0089

LOG ( 固 定投资)

0. 906612 0. 206366

4. 393224 0. 0005

LOG ( 人 力资 本 存 量)

1. 269030 0. 446522

2. 842032 0. 0118

决定系数
修正 的 决 定系数

0. 980695 0. 978282

F 统计量 F- 统计量的收尾概率

406. 4065 0. 000000

1. 模型的参数估计和检验

决定系数、修正的决定系数均超过 0. 97, 说明

模型较好地拟合了 1990- 2008 年的样本观察值; 常

数项与自变量的估计系数的检验具有较高的显著程

度; F 统计值大, 说明模型的整体回归效果显著, 其

他统计量也都符合标准, 因此模型通过经济意义检

验。可将参数直接带入模型:

lnY t = - 10. 38+ 0. 91lo glnK t + 1. 27lnH t

( 4)

还原后得到: Y t =

e K H - 10. 38 0. 91 1. 27

t

t

( 5)

2. 模型的经济意义分析 ( 1) 湖南省 的经济增长为递增报酬 型。1990 2008 年固定资产投资对地区生产总值的产出弹性 为 0. 91, 人力资本投资对地区生产总值的产出弹性 为 1. 27, + > 1 。 ( 2) 湖南省的人力资本边际投入的回报大。经 济计量得出的模型显示湖南省人力资本投资与物质 资本投资均对经济增长有正向影响, 物资资本投入 每增加 1% , 地区生产总值就上涨 91% , 人力资本存 量每增加 1% , 地区生产总值就上涨 127% , 人力资 本投资对地区生产总值的产出弹性大, 同时也意味 着人力资本存量不够。
( 3) < , 反映出人力资本的边际投入回报高 于物质资本投入的回报。教育对湖南省经济增长有 较强的外部效应, 而固定资产投资对 GDP 增长的 促进作用小于同期的教育投资的作用, 这与现状是 相符的, 湖南是一个人口大省, 经济增长的几大支柱 行业, 如机械装备、钢铁、有色、石化、文化、旅游、环 保等都属于知识密集型产业, 对人才的需求量大、要 求高, 加大人力资本投入, 提高人均受教育年限有效 地提高了劳动者的知识技术水平和生产能力, 也大 幅度的促进了 GDP 的增长。
3. 结果比较分析 关于教育水平对经济增长的影响, 国内外学者 都进行了深入的分析。Sala i M ar tin 等人的研究结 果显示平均受教 育年限对经济增长有明 显的正效 应[ 6] 。A g iomirg ianakisat el( 2002) 对 93 个不 同发 展程度国家的数据研究表明, 随着教育水平( 初级、 中级和高级) 的提高, 人力资本的作用越来越显著, 即不同层次的教育对经济增长作用是递增的( 三级 教育与经济增长的相关系数分别是 0. 05, 0. 11, 0. 27) [ 7] 。聂建平的研究表明 1995- 2007 年我国物质 资本的产出弹性和人力资本的产出弹性分别为 0. 59 和 1. 069。赵兴兰的实证分析: 我国 1990- 2006 年固定资产投资对 GDP 的弹性为 0. 215, 人力资本 存量对 GDP 的弹性为 2. 381, 都是人力资本存量的 弹性大于固定资产投资的, 说明舒尔茨的人力资本 理论在我国和湖南省范围内得到了很好的验证, 教 育对经济增长的作用超过物力资本投资。
吕国宁的分析, 新疆 1990- 2006 年固定资本的 产出弹性为 0. 83, 而 人力资本的产出 弹性仅为 0. 09[ 8] 。王霞、江飞的研 究结果: 贵州 省 1982- 2006
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第 25 卷

年固定资产投资对 GDP 的弹性为 0. 545, 人力资本 存量对 GD P 的弹性为 0. 220[ 9] 。均比本文的 结果 低, 原因是这两省的经济基础较为薄弱, 经济增长主 要是靠劳动密集型产业来推动, 资本是比较稀缺的 资源, 经济规模的扩张还得靠加大固定资本投资来 实现, 人力资本投资对 GDP 的影响相对较弱。
四、对湖南教育投入的政策建议
以上结论说明湖南省人力资本投入对地区生产 总值增长的促进作用大, 人力资本存量还不够, 有必 要采取适当的政策加大湖南人力资本的投入, 以此 来推动湖南经济社会的发展使其更加符合两型社会 的建设要求。具体可以从以下几方面努力:
( 1) 合理加大人力资本投资, 实现教育资源的有 效配置。人力资本的主要组成部分是教育投资, 虽 然近几年湖南的投入的教育经费逐步上升, 08 年已 达 324. 6 亿元, 但离财政性教育经费占 GDP 4% 的 标准还有差距, 教育资源还是有限的, 因此要进一步 完善教育经费筹措体制, 实现投资主体多元化, 形成 以政府教育投入为主, 社会团体、民间组织、企业、个 人投入为辅的多元化教育投入渠道, 积少成多, 为教 育服务业的发展提供充足的资金。与此同时, 还要 合理有效地分配和利用教育资源, 缩小城乡差距, 扎 实推进义务教育均衡发展, 在保证基础教育投资的 前提下, 加大对高等教育投资的力度, 切实维护困难 和特殊群体的教育权益, 进一步促进教育公平, 逐步 实现 上好学 的目标。
( 2) 实现由人口大省向人力资源强省的转变, 以 增加人力资本存量。建设经济强省, 人力资源建设 是着力点, 要加速实现由人口大省向人力资源强省 的转变[ 10] 。由于国家的教育体制, 湖南省也是以公 办教育为主, 为了满足人们多种学习的需要, 推进终 身教育和学习型社会建设, 可以考虑创新人才培养 模式, 对不同教育服务( 产品) 的性质进行区分, 在加 强义务教育、中等职业教育、高等教育的同时, 鼓励 民办学校、教育集团、职业培训机构等灵活的、面向 市场的办学方式, 延长从业人员的受教育年限, 提高

他们的文化知识和技术水平, 增加湖南省的人力资 本存量, 满足 现代化产业发展的 需求, 加 速经济增 长。
( 3) 加强 教育交流与合作, 培育新的 经济增长 点。要促进经济的增长, 加强与外界的交流, 发展教 育服务贸易和加大科技成果的转化率也是一种有效 途径。可以充分利用!服务贸易总协定#中有关教育 服务贸易的政策, 大力引进和利用国内外优质教育 资源, 通过合资合作办学、学术交流、学科专业共建 等形式, 加强交流 合作, 实现发展共赢[ 11] 。与此同 时, 高校要发 挥科教优势, 提高科研成果 的转化效 率, 走产学研相结合的路子, 增强高等教育服务社会 的能力, 为湖南省经济的发展做出应有的贡献。
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[ 责任编辑 谢明子]

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