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浅谈怎么上好高中数学复习课_图文

浅谈怎么上好高中数学复习课_图文

教 论 学  坛 

音体美指导 
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浅谈怎么上好高中数学复 习课 
文/ 高 闵 
摘 要 :本 文主要 讨 论 了如何 上好 高 中数 学 复 习课 的 问题 ,从 三 个 方 面说 明 了数 学 复 习课 的操 作 实   际情 况和 注 意的 问题 ,最好 还 指 出了几种 数 学复 习课 的设 计 方案 ,使 学生在 学 习过 程 中更加 的有 效果 。   关键 词 :数 学复 习课 ;计 划 和 目标 ;能 力训 练 ;教 学方 法 
高 中数 学 复习 课 是 数 学 教学 中一 个 重 要 的组 成 部 分 ,它 不  只 是简 单 的进行 重 复 和 加 强 记 忆 ,而 是 进 行 深 化 认 识 后 从 本 质  上 发现 数学 知识 之 间 的 联 系 ,从 而 提 高 学 生 的 数 学 应 用 能 力 ,   达 到巩 固 消化知 识 和运 用 知识 以及 培 养 解决 问题 的 能 力 。因此 ,   的主体 能 动作 用 ,要 充分 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ,使 他 们 成 为 复 

习活 动 的主角 ,给予 学生 充 分 发 挥 的 学 习 时 间 和 机 会 ,让 他 们  自己敢 于 去实 际操 作 ,这 样 才 能 暴露 他们 的思 维 过 程 中 的弱 点 
和不 足从 而加 以改 进 ,也 有 利 于 激 发 学 生 的 思 维 潜 能 。也 只有 

数 学复 习课 必 须 突 出重 点 ,抓 住 关 键 问题 ,解 决 疑 难 问题 ,引  导 学生 有 针对性 的 复 习 。 同 时 根 据 学 生 的 具 体 情 况 查 漏 补 缺 ,  
进 行知识 和解 题方 法归 类 ,在 形成 知 识结 构 的基 础上 加 深记 忆 。   数 学复 习课 可 以 的组 织 方 式 形 式 多 样 ,题 型 要 有 代 表 性 和 典 型  性 ,要 有新 鲜 感 以引起 学 生 复 习 的兴 趣 并 要 精 心 设 计 其 教 学 方 

这样 ,教 师 的主 导作 用 才 能得 到 真 正 的 体 现 。也 就 是说 我 们 在  基础 复 习时 ,应 给 学 生尽 可能 多 的时 间 去 探 索 ,使 各 层 次 的学  生都 得 到知识 的满 足 ,提 高学 习效 果 。特 别是 综 合 训 练 复 习过 
程 中 ,要 做 到点 中要 害 进 行 透 彻理 解 ,及 时 总 结 。一 定 要 把 思  路与 方法 教 给 学 生 , 同时 教 师 要分 析 到 位 ,从 细 节 处 着 手 ,让  学生 自己分 析 ,弄 清 错误 的 真 正原 因 ,并 且 清 楚 自己 的 薄弱 环  节 ,做 到熟悉 一 般 分 析 思 路 ,并 与 学 生 一 起 深 入 研 讨 .要 让 学  生知 道 为什 么要 这样 解 决 以及 本 题 应 注 意 哪些 问 题 和有 否其 它 

法 ,极 大地 提 高复 习效 益 。   ( 一 ) 要有 明确 的 复 习计划 和 目标 。  
我 们 要重 视基 础 知 识 的复 习 和 知 识之 间 的联 系 ,以 教 材 为 

本 ,扣 紧 高 中 数 学 课 程 标 准 ,加 强 信 息 反 馈 ,做 到 因材 施 教 。   在 启发 和 引导 学生 的前 提 下 进 行 合 理 的 复 习 ,让 学 生 自己 回顾 
以前 的学 习过 程 和学 习方 法 ,让 其逐 步养 成整 理 回顾 和 反 思 的  习惯 。这 样能 使学 生更 好地 理 解 和掌 握 所 学 的 概 念 、计 算 方 法 

解决 方 法 、是否 可 以变 换角 度分 析等 使其 心 中明 了 。   其 次我 们要 强 化 习 题 训 练 ,注 重 知 识 的 应 用 ,发 展 其 数 学  解决 问 题能 力 。我 们 的数 学 教 学最 终 目的 ,是 要 培 养 学 生 的 创  新 意识 、应 用意 识 以及 综 合 能 力 。培 养 综 合 运 用 数 学 知 识解 题 
的能力 ,是 学 习数 学 的重 要 目的 之 一 。复 习 的 目的 是 要 让 学 生 

和其它 知 识 ,并把 各 章 节 的 内容 联 系 起 来 ,从 而形 成 比较 系 统  的知识 体 系 。也要 培 养 和 提 高 学 生 利 用 已学 知 识 解 决 问题 的 能  力 和对 自己 的学 习情 况 进 行 合 理 评 价 的能 力 。做 到 这 些 要 求 就 
必 须 老师 在实 施 复 习课 之前 有一 个 全 局 的把 握 和 计 划 ,把 要 达 

能把 章 节 中的知 识 联 系 起 来 综 合 运 用 , 掌握 知 识 的 内 在 联 系 ,   从 而达 到触 类 旁 通 。复 习 时 例 题 和 练 习题 要 有 一 定 的难 度 ,但  要难 得 让学 生思 考 后 可 以 解 决 才行 ,这 样 才 能 既 激 发 学 生 解 难  求进 的学 习欲望 ,又使 学生 从解 决 较 难 问题 中 看 到 自己的 力量 ,   增 强 自己 的信心 ,进 一 步让 其产 生更 强 的求 知 欲 。  
( 三 )关 心 和 帮 助 基 础 比较 差 的 学 生 ,提 高 学 生 的 学 习 兴  趣。   为了切 实 提高 教 学 效 果 和 教学 质量 ,要 特 别 关 注 学 习 有 困  难 的学 生 ,对 待 他们 应该 从 思 想 上 和 语 言 上 都要 尊重 ,行 动 上 

到 的 目标 明确 ,从 而进 一 步 制 定好 具 体 的 内容 。并 且 需 要 把 握  好复习中 “ 质”与 “ 量 ” 的关 系 , 以及 把 握好 做 过 的习 题 、试 
卷 中正 确 与错 误 的关 系 ,同 时控 制好 例题 和 习题 的难 易程 度 。   ( 二 ) 抓住 重难 点 ,注重 基础 知识 和基 本 技能 的训 练 。   通 常 情况 下 ,复 习 课 我 们 主 要 做 到 查 缺 补 漏 、加 深 理 解 和  巩 固吸收 、构 建 知 识 体 系 、强 化 基 础 知 识 记 忆 、力 求 书 写 规 范 

等 五个 方 面 的 问 题 。 即需 要 通 读 ,读 懂 教 材 ,对知 识 进 行 查 缺 
漏 ,对薄 弱处 进 行 重 点 强 化 。然 后 把 有 关 知 识 放 到 本学 期 所 学  内容 中 ,去 定位 、理 解 。进 一 步 对 知 识 举 行 系 统 整 理 归 纳 ,形  成 自己的 知识 框 ,使 知 识 系 统 化 ,真 正 成 为 自 己知 识链 条 的一  个 有机 组 成部 分 ,从 而 以适 合 自己认 知 水 平 和 知 识 基础 的方 式  浓 缩记 忆 。 同 时 在 解 题 思 路 、方 法 、过 程 方 面 力 求 简 捷 规 范 ,  

也 要 不放弃 。教 师要 针 对每 一 个 学 生 的 特 点 来 因 材施 教 ,可 以  进 行个 别辅 导 ,认 真 分析 他 们 学 习 落 后 的 真 正 原 因 ,然 后 查 漏  补 缺 ,并 注意 其 学 习 方法 的指 导 ,使 学 生 自己形 成 一 个 知 识 体 
系 。高 中数学 学 科 的 落后 生 ,大 多 数来 说 最 缺 欠 的是 思 维 方 式  不灵 活和 学 习积极 性 ,因此在 复 习 中注 意 激发 他 们学 习 的兴 趣 。  

学习 兴趣 与责 任 是 每 一个 人 学 习的 最 大 内驱 力 ,我 们 要 设 法 让 
学 生 对数 学有 兴 趣 ,这并 不是 简 单 的讲 几个 数 学 故 事 ,或 举 几  个和 生活 有关 的 东西 就能 让 学 生 对 数 学 有 兴 趣 , 而是 要 学 生 真  正 的弄懂 数学 。首 先 应 帮 助学 生 克 服 畏 惧 数 学 的 心 理 ,向他 们  灌输 数学 并 不是 想 象 的那 么难 ,然 后 在 练 习 和 作 业 上 ,以学 生 

在 书 面表 达 和卷 面 形 式 上 做 到 简 洁 规 范 ,提 升 应 用 技 能 技 巧 ,   使 知识 融 汇贯 通 。  
首 先 我们 要 探 掘 教 材 ,夯实 基 础 。 全 面 复 习 基 础 知 识 ,加  强 基 本技 能 训 练 。每 个 单 元 和 章节 ,先 由教 师提 出 复 习提 要 ,  

再 由老师 指 导学 生 按 “ 提 要 ” 复 习 。要 指 导学 生 根 据 个 人 具 体  情 况 把遗 忘 了 知识 重 温 一 遍 ,边 复 习 边 作 知识 归纳 总结 ,顺 带 
要进 行加 深 记忆 。要求 学生 弄 清 要领 的 内涵 和 外 延 以及 知 识 之  间 的联 系和 区别 ,掌 握 法 则 、公 式 、定 理 的推 导 或 证 明 ,分 析  例题 解题 的 思维 方 法和 常规 解 决办 法 。  

的能 力所 能达 到 的要 求让 他 们去 做 ,提高 他们 的 积极 性 。 复 习课  中我 们可 以利用 最 基 础 的 题 型进 行 变 式 练 习 ,在 练 习 中多 分析 


些 解题 的 思路 ,以及进 行 数量 关系 的分 析 以达 到提 高 的 目的 。   ( 四) 复 习课 的 常用 方法 。  

然后 要进 行 师 生 互 动 的作 用 ,做 到 教 学 共 同参 与 ,注 重 解 
决 问题 的分 析 过 程 。复 习切 忌 教 师 大 包 大 揽 ,要 充 分 发 挥 学 生 

1 . 启发 式教 学 法 。主要适用于那些 学生不 容易理 解或者 易忘  记的重点知识 内容 ,主要 由教 师进 行系统讲 解复 习 ,讲解 时一 定要 
启发学生理解 过去学习时还没有理解透 的内容 。   ( 上转第 1 5 1页 )  

音 体 美指 导 
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教 学  论坛 

外 形 势 的变化 ,和 我 国社 会 主 义 现 代 化 建 设 、改 革 开 放 的实 际  相 联 系 。此外 还 要 联 系 学 生 的思 想 实 际 ,结 合 政 治 教 材 对 学 生  进 行 马列 主义 的立 场 、观 点 方 式 的教 育 ,培 养 学 生 的时 代 气 息  和历 史使 命感 。   4 、采 用 多种 教 学手 段 ,激 发学 生 兴趣  随着 计算 机 技 术 和 互 联 网 技 术 的 发展 ,多 媒 体 技 术 逐 渐 的 

别 快 的学 生 为学生 颁 发 “ 进 步 奖 ” 等 奖状 或是 证 书 ,以 资鼓 励 ,   这 样 对于 9 O后 的初 中生 “ 虚荣 心 ” 得 到 了满 足 ,他们 自然会 有  成 就感 ,因此 ,他们 会 对 政 治 课 感 兴 趣 ,并 且 努 力 学 习 , 以便  在 得 到更 多 的 “ 表扬 和肯定 ” 。  
四 、总结 

覆 盖 我 国整 个 教 学 系 统 ,多 媒 体 凭 借 强 大 的视 频 、图像 、音 频  和丰 富 的数据 库 等 资源 使 得 抽 象 难 懂 的政 治 问题 具 体 化 和 形 象  化 ,帮助 学生 加 深 对 政 治 中基 本 概 念 、原 理 的理 解 和把 握 ,多  媒 体 技术 的应 用 有助 于 激 发 学 生 对思 想 政 治 课 的热 情 和 时 代 气 
息。  

尽 管 我 国已经 进 行 了多 次 政 治 课 程 改 革 ,但 是 初 中生 对 于  政 治课 的 学 习消极 情 绪 依 然 存 在 ,为 了彻 底 的摆 脱 这 样 尴 尬 的  情 景 ,提 高初 中 生对 政 治 课 的重 视 程 度 和 学 习 兴 趣 ,就 要 改 变 
单 一 的教学 模 式 ,采 用现 代 教 学 方 法 ;做 到 理论 联 系 实 际 ,并  且 采用 多种 教 学 手 段 ,激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ;最 后 教 师 要 根 据 

5 、 给予 学 生适 度 的肯 定 和鼓 励 ,满 足学 生 的 “ 虚荣心”   前苏 联教 育家 苏 霍姆 林 斯基 说 过 :“ 请 记住 :成 功 的欢 乐 是 


现代 初 中生 的心 理 特 点 ,给 予 学 生 适 当的 肯 定 和 鼓 励 ,让 学 生  爱上 政 治课 ,让 初 中政 治课 堂 “ 活 ” 起来 。  
( 作 者 单位 :桥 西 乡第一 中学 )  

种 巨大 的情 绪 力 量 ,它 可 以 促 进 学 生 好 好学 习 的愿 望 ,请 你 

参 考 文献 :  

注 意 无论 如何 不 要 使 这 样 内 在 的力 量 消失 ,缺 少 这 种力 量 ,教  育 上 的任 何巧 妙 的措 施 都 是 无 计 可 施 的 ” . 因 此 在 政 治课 堂 上 ,   教 师 要多 对学 生进 行 耐 心 的 启 发 ,对 学 生 进 行 适 当 的 鼓 励 和 肯  定 ,对于 学生 小小 的进 步 在 班 级 里进 行 点名 表 扬 ,对 于 进 步 特 

[ 1 ] 蒋新 菊.提 高中 学生政 治 课 学 习兴 趣 的 方 法 [ J ] . 科 
学咨询 ,2 0 0 5年 

[ 2 ] 李 红云 .初 中思想政 治课 教 学存 在 的 问题及 对策 [ J ] .  
新课 标 学 习 ,2 0 1 1 年 

( 下接 第 1 5 2页)  

对性 的 复习 指导 。对 学 习有 困难 的学 生 要 指 导 他 们 重 点 复 习 基 

2 .典 型 习题 训练 法 。要 想加 深 对 概念 的理 解 ,或 使 学 生 牢  固 掌握 某 种常 用 的 解 题 方 法 ,可 以采 用 典 型习 题 训 练 法 。 老 师  先 设计 一些 典 型 的题 目让 学 生 练 习 然 后 根 据 练 习 的 情 况 进 行 总  结 ,总结 时要指 出解 题规 律 以及 应该 注意 的 问题 。  
3 . 自主复 习 法 。为 了解 决学 生学 习疑 难 以及 纠 正 学 生 解 题  中 的疏 漏 ,以及 寻 找解 题 的最 优 方 法 ,我 们可 采 用 自主 复 习法 。  

础知 识 提 出具体 的复 习要 求 ,让 他 们 注 重 基 础 的巩 固 和 理 解 ;   对学 习 好 的学生 要进 行 提 高 性 的习 题 来 练 习 和 训 练 使 其 综 合 能  力更 强 ,应 用能 力 更 好 。这 样 能 够 使 不 同程 度 的 学 生 都 能 在 原  有 的水 平上 得 以提升 。   ( 作 者单 位 : 萍和县 实验 中学 )  
参 考文 献 :  

先创 设 问题 情景 然 后 让 学 生 自己练 习 ,接 着 学生 自主讨 论 最后  教 师进 行 总结 的 模 式 进 行 操 作 。教 师 总 结 时 ,应 指 出 学生 在解  题 时常 常 出现 的疏 漏 和易 出现 的错 误 情况 等 。   4 .分层 次教 学 法 。教 师 对不 同层 次 学 生 的情 况 ,进行 有针 


[ 1 ] 姜 书德 .如何 搞 好 初 中数 学 复 习.国培 计 划 2 0 1 2— 0 1  
0 7。  

[ 2 ] 常志 学.如 何搞 好 数 学复 习 .现 代教 育探 索 2 0 0 8年 第  
1 2期 

( 下接 第 1 5 3页 ) 网络 教育 作 为一 种新 兴 的教 育方 式 肩 负 着 教育 

机 技术 并 且适 用 于 当前 网络 环 境 的现 代 化 网络 教 育 方 式 ,一 直  以来 是 网络教 育从 业 者努 力 的方 向 。   ( 作 者 单位 :江西职 业技 术 学 院)  

理念 的革 新 和 教 育 革 新 实 践 的 重 任 。实 际 的 实 践 方 法 包 括 :新  型教 育观 念 和教 学 体 系 理 念 的实 践 和 应 用 ,制 定 切 合 实 际 的专  业 培 养方 向和配 套 培 养 方 案 ,针 对 每个 学 生 通 过 教 学 资 源 的配  给和 教学 互动 环 节 的 设 置 提 供 完 善 的 教 学 计 划 ;在 课 程 建 设 中  突 出精 品课程 理 念 ,通 过 制 定精 品课 程 组 的理 念 督 促 教 育 资 源  开发 和管 理人 员 已 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 为 重 ,开 发 有 效 的  教 学 资源 ;综 合 现 代 教 育 技 术 和 理 论 ,通 过 网络 技 术 和 多 媒 体  技 术 的应 用对 其 进行 实 践应 用 ;开 发基 于 We b的 现 代 化信 息 教  育 平 台并 且不 断 完 善 其 功 能 和 资 源 ;最 终 实 现 知 识 管 理 和 教 学 
智 能 化 的有效 结 合 。  
五 .总 结  

参 考文 献 :  

[ 1 ] 张红.基于 We b的计 算机课 程 教 学模 式 改 革的 探 索 科 
技信息 2 0 0 8( 2 1 )  

[ 2 ] 冯光 辉.计 算机技 术在 网络 教 学 中的 应 用 现 状 及 分 析 
计 算机 光盘软 件 与应 用 2 0 1 0  

[ 3 ] 华斌 . 周 建 中.C O R B A技术在 D T S 中的 应 用 研 究 .   华 中科 技 大 学学报 2 0 0 3  
[ 4 ]王 泽德 .浅谈 基 于 计 算 机辅 助教 育 的 我 国现 代 远 程 教  育 吉林 师 范 大学 学报 2 0 0 7( 0 2 )  

伴 随 着各 式各 样 的计 算 机技 术 在 网络 教 育 中 的应 用 和 实 践 ,  
包 括 信息 技术 、网 络 技 术 、 多 媒体 技 术 和安 全 技 术 等 ,计 算 机  网络 教育 正在 逐 渐摆 脱 传 统 教 育模 式 ,并 且 朝 着 更 加 能 够 凸 显  网络教 育 优势 及 特 点 的 方 向 发 展 。如 何 构 建 能 够 合 理 融 合 计 算 

[ 5 ] 李 琳琳 .以 <计 算 机 网 络 >为核 心 的课 程 群 教 学改 革 
初探 2 0 0 8( 2 2 )  

[ 6 ] 李 柱. 张 玉娟 .浅议 现 代 计 算机 技 术在 高校 教 学 中 的  
应 用 黑龙 江科技 信 息 2 0 1 0  

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