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初中生心理辅导课活动教案

初中生心理辅导课活动教案


心理健康课教案

追求与挫折
一,教学目标: 通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式,使学生理解、 掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、 成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有'双重性'的特点, 从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。 二,教学重点: 1. 追求与挫折的辩证关系。 2.联系实际、联系自我,建立起正确的"挫折观"。 教学过程 一、导人 1.播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折 二、讲授新课 了解关于"追求与挫折"的基本知识 1.提问:用自己的语言说出"什么是追求,挫折" 2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念
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追求是指用积极的行动,争取实现某个目标;挫折是指人们 在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败 时产生的一种心理状态。 (二)追求与挫折的关系 1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考) 2.同学讨论一一 1)"桑兰的追求与挫折" 2)出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折" 3)讨论归纳"追求与挫折"的关系 3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求:挫折往往会伴随着追 求;不怕挫折,勇于追求。 (三)面对挫折 1.观看录像"同学的故事" 2.小记者谈采访感受 3.电脑幻灯出示:对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜 而实现" (四)挫折的影响
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1.配乐幻灯"一封没有发出的信" 2.讨论写信人遇到什么挫折? 带给她什么影响?如何帮助她摆脱 消极的影响? 3.配乐幻灯一一 当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》 4.为"挫折"作新的诠释 (五)总结升华 1.电脑幻灯:"首席科学家"一一严纯华 2.小结全课 1)电脑幻灯一一勇于追求,不怕挫折!敢于追求,战胜挫 折!不断追求,挑战挫折! 2)MTV 十电脑幻灯一一歌曲"未来的未来" 3)伴随着歌声,滚动播放 课后作业 作文:"心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折
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(重点:遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)

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心理健康课教案 4

端正学习态度
辅导目的 1、了解学习态度对学习的影响 2、了解自己的学习态度。 3、培养正确的学习态度。 辅导前准备 1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。 2、准备学习态度自查表,每人一份。 活动地点:多功能教室 辅导步骤: 一 热身:

同学们,你们都有哪些兴趣爱好啊?(学生自由发言) 让我们一起来唱一首歌吧。放音乐《上学歌》,全班学生 齐唱。 二 活动:
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歌中的小朋友天天上学不迟到,爱学习,有良好的学习态 度,现在我们来看看下面的这几位小朋友,他们有怎样的学习 态度? 1、小明放学回到家,丢下书包就去踢足球;吃了晚饭又要 看电视,妈妈说: “小杰,你不做家庭作业吗?”,小杰说: “一 会儿再做”他又继续看电视,直到他喜欢看的电视节目播放完, 他才坐到书桌前写作业,可没写多久,遇到了不会做的题,他 就不写了。 小品中的小杰学习态度正确吗?为什么?那该怎么办呀? 你想对他说什么呢?? 2、期中考试,小强的语文和数学都只得了 65 分。爸爸妈 妈说他:“小强,你的成绩这么低,后半学期要努力才行。” 他回答说:“我已经考及格了,这就行了,干吗还要努力?” 小强的学习态度正确吗?为什么?谁愿意帮帮他呢? 3、星期五下午,小文放学回到家,与爸爸妈妈打个招呼, 就自觉地拿出家庭作业认真做了起来。妈妈说:“小文,明天 是星期六,今晚就休息了,明天再写吧。”小文说:“明天我 参加学校合唱团的排练,今天晚上得把作业写完。”小文写到 十点钟才把作业完成。

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小文的学习态度呢?你们想对她说什么? 同学们给他们出了很多主意,相信刚才的几位同学在今后 的学习中一定会做得很好的。而对于学习态度的评价,可从以 下 4 个方面来考虑:(幻灯) (1)是否有强烈的求知欲和努力学习的愿望? (2)是否有主动积极的进取精神? (3)学习是否认真? (4)是否自觉独立地完成各科的学习任务? 以上几个问题回答“是”的越多,说明学习态度端正,否则就 相反。? 三 反思:

为了同学们能进一步了解自己的学习态度,帮助同学们自我 认识,老师这儿有一张“学习态度自查表”每个同学根据表上 的题,对照自己的学习态度,选(A)得一张小卡片,选(B) 得两张小卡片,选(C)得三张小卡片。(同学自查) 师:如果得的小卡片的张数小于是 15 张,说明你的学习态 度端正,如果得的小卡片在 15~25 之间,说明你的学习态度一

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般,就进一步完善,如果小卡片的张数在 25~30 之间说明你的 学习态度不够端正,就制定对策,迎头赶上。 现在请同学们根据刚才自己的选择情况来说一说: (1) 我具备了哪些好的学习态度? (2) 我的哪些学习态度需要改进? (3) 我该怎样改善那些不良的学习态度? 找一找:我们给自己检查了学习态度,那能不能也给班上 的同学查一查呢?我们班学习态度好的同学有谁?他有哪些好 的学习态度值得我们学习?有哪些同学学习态度不够端正的? 你想对他说什么呢?? 6、教师小结:是的,消极、被动、依赖、马虎的学习态度, 不利于学习效率的提高;只有积极、主动、独立、认真的学习 态度,才能高效、深入地学习,并掌握所学的知识。鼓励学生 在了解自己学习态度的基础上,进一步改善自我的学习表现, 端正学习态度。(板:端正学习态度)? 四 分享:在今后的学习中,我们应该以怎样的态度来对

待学习呢? 五 总结:

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最后送给同学们一句话:良好的态度决定一切。端正学习 态度,关键靠我们的努力! 同学们,让我们一起努力吧。大家一起跟我说:让我们一 起努力吧!(全班齐声说)

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心理健康课教案:

学会说"不"--人际交往技巧之一
教学目的:学生在与人交往过程中,由于怕失去好友一味地迁 就朋友,因而影响了学生的学习生活,学会拒绝他人的无理要 求是人际交往的一种重要技巧。在这一次课中,通过学生的活 动让学生体会到如何来对朋友说"不"的重要性以及说"不"的方 法。 教学重点: (1)情境设计:(要求情境来源于学生的生活) (2)学生的参与:(让学生在参与中不知不觉地学到技巧, 学生的投人程度将影响到教学效果) 教学过程:(在上课的开始部分提出一系列的问题,让学生 随老师的思路而思考) (1)在上一次课中,我们学习了人际关系的重要性,我们知 道了良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件,是不是 说为了维护朋友之间的良好关系,我们就要时刻与朋友保持高 度一致呢?

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(2)有同学说"好朋友就是与自己常在一起玩的人"。是不是 要一起上街,一起回家,一起做作业,一起玩,一起笑,一起 哭就算好朋友呢? (3)同学提出的要求不当时我们也得答应吗? (4)只要好朋友常在一起,保持高度一致的就是好朋友吗? (等待学生的思考,学生中会有一些人开始说话,小声地议论, 一会儿就会有明确的看法) 在我们所作的一次调查中发现: 有一个年级有 67.5%的同学 感到与朋友相处困难,看来这个问题是我们应该认真对待的问 题。 同学们猜一猜是什么原因造成同学间相处困难呢? (让学生回答)如果学生回答出"一些人很讨厌,总想让我听 他的,我不想听他的,当然会有矛盾",肯定之。 引出话题: 其实在同学、朋友相处时,对于他们不正确的观点、要求、 行为等,我们应该断然拒绝。学会拒绝别人也是我们处理好人 际关系的一种重要技能,也就是说,我们要学会说"不"。 (板书:第四讲:学会说"不"一一人际交往的技巧之一)

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(出示情境,引导学生思索,老师及时提出供思考的问题。) 要说"不",要拒绝他人,总是与一定的情境相联系的,那么, 我们来看一看下面的情境。在看的时候,请同学们都思考:两 位同学是怎么做的?又是怎么想的? 情境一 (请表演情境一的两位同学上来!) A 同学做出很忙的样子,一手拿着记事本,一边说:今天的 事情真多,明天要默写课文,我还有一段没有看呢,这是语文, 数学 153 页还有三道题,昨天的错题还有一道没有弄明白,中 午得看一看。英语还是老样子,要记单词要背课文,最惨的是 今天我妈出差,我今天自个儿做饭,就别指望今晚上有多少时 间做作业了。今天中午我得多做点作业。说完做出做作业的样 子。 B(大大趟趟地)走到 A 旁边说(随便、高声):嗨!走,陪我 一起买本书。 A 做出很为难的样子,(看看正做的作业,又看看同学,再 迟疑几秒钟,最后还是走了。一定要表现出为难的样子,诸如 感到很难办要走又不想走的样子,一定要表现出 A 是做出了巨 大的牺牲的样子)

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问 A 在这种情况下会怎么想呢?B 又会怎么想呢? (请学生来回答) 学生可能分析出: 其实有事, A 但是又不愿因这事而得罪 B, 所以就迁就 B,从 A 内心来说 A 是不想去的。 B 得到了他想得到的 A 的陪同,B 也许看到了 A 这么忙都陪 自己,也许会觉得 A 够哥儿们,这好像才是真正的朋友。 问:A 考虑到他如果去了之后会有什么后果吗? 从表演中可以看出,A 是没有考虑他出去的后果的。 这可以说是我们生活中的一种情况,也是生活中同学们在 处理与同学关系时最常用的一种方式,即(板书:情境-:不顾 后果地迁就朋友或同学) 情境二: (提醒同学们想一想:他们是怎么想的,又是怎么做的?) A 正在看书:做出认真状。B 走来之后,说:"嗨!小 A,看 足球去。" A :"看什么,没兴趣!你有没有看见我正在看书!"(粗暴 地,声音很大)

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B:"嚷什么嘛。不去就不去嘛!"(语气愤怒地)说完后转身 离去。 学生可能分析出: A 有事,可能心烦,所以他做出了上述的举动。也许他就这 种德性,当然这种行为方式是肯定不会得到同学的认同的,也 就是说,这种行为是不能被多数人所接受的。 B 会怎么想呢?而 B 的行为语言也很粗暴。 两人的关系会有什么结果呢?不欢而散。 A 在拒绝朋友时态度怎么样?结果怎么样? (板书:情境二:粗暴地拒绝就态度而言) 还有一些情境,请看下面一个情境。看的时候也请思考! A 正在看小说 B 走来,说:"嗨!坐了这么久了,我们出去走走。"A :" 不去!。(以一种较为平和的口气,然后接着看书。) B 很委屈很不情愿地走了! 学生可能分析出: A 拒绝了 B。如果你是 B,你会怎么想?
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A 是不是不要和我好了,自己是不是在什么地方说错了什 么,或是做错了什么,要不,他怎么会不理我呢?其他时间他 都会和我一起去的,什么原因呢?可能想一个下午也想不出个 头绪来。 这种拒绝是(板书:情境三:没有解释的拒绝) 这几种拒绝方法好不好? 不好! 那么,该以一种什么样的方式来拒绝他人呢? (情境之四:委婉而得体地拒绝) A 表现得有很多事情的样子。 B 走来说:"我们一起去借本书,听说图书馆来了不少新书。 A:对不起,我还有事,教师布置的作业我要在中午做完, 今晚上我还要回去做饭,我妈出差了。你自个儿去,好吗? B:哦,那么你赶快做作业吧,我自个儿去。(平静地离开) 这种方式中 A 的表现怎么样?B 被拒绝了的表现又怎样? 学生可能分析出:

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A 以一种委婉的方式拒绝了 B,B 也能体会到 A 确实无法陪 他一同前去借书。 四种迁就或拒绝的方式,哪一个是同学常用的?哪一个是 比较好的? 情境一,不顾后果地迁就朋友或同学,这有许多害处。都 有些什么害处呢? (请同学讨论) 情境二,这种方式不好,道理很简单。以一种粗暴的方式 来对待同学,无谓地刺伤同学,伤害友谊。 情境三,没有解释的拒绝,易导致同学的误会,且再让 B 伤透脑筋。 情境四,采取一种委婉的方式来拒绝,这样既不给自己造 成不良的结果,也不损害友谊,这是我们希望的。 我们已经看了四个情境,我们知道了在拒绝他人时应有的 态度,知道了迁就他人的害处。下边,看下面这一情境,我们 又该怎么做呢? (说明:同学 A 在做作业,而且今天的作业又比较多。A 还 有其他的事情,比如学生会的事。回家之后还有一些家务等。)

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这时 B 跑来对同学 A 说:"我们班的某某同学在球场踢球时 不小心摔了,我们赶快去送他上医院吧!" 问:这时,A 去,还是不去? 学生说去,问:为什么? 学生说不去,问:为什么?当然,正确答案应该是去。因 为同学受伤,这时朋友的利益更重要。 也就是说也不是什么时候都可以说"不"了。在说"不"时, 听一听同学的要求很重要。看了上面的情境,在拒绝朋友时, 我们有哪些需要注意的呢? (学生回答) 总结学生的回答,启发得出: 1.什么时候该说"不" (1)手头的事比别人约你去做的事更重要时 (2)别人所要求的事确实是自己不愿的 (3)明显判断不好的事(从社会道德规范看)同学们可以根 据上面说的三点给我们举一些生活中的具体的例子:(请同学来 说一说)

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同学可能会说出:抄作业,自习课有同学找到说话等 2.怎样说"不" (1)注意聆听对方的谈话 听对方说话是对对方的起码尊重 (2)要果断拒绝 在拒绝时要果断,不能含糊其辞,要明确地表达自己不愿 意的态度。 (3)作出必要的解释 在拒绝了别人时还应该做出简短的解释。 (4)在拒绝时应注意说话的语气拒绝的是同学,应该有礼 貌,(请不要粗暴地对待你的同学,因为我们都不希望别人粗暴 地对待我们。) 上面我们要求同学拒绝朋友的不当要求,但是被拒绝的滋 味是很不好受的,通常同学们都会怎么想呢? (1)是不是我在什么地方得罪了朋友。 (2)我拒绝了他,今后他也会拒绝我的。 (3)我拒绝了他他会不理我的。
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(4)讨厌,我找他他却不给我面子,今后我也不理他了。 (5)还算什么朋友,不给哥们儿面子,我再也不和他做朋友 了。 当被朋友拒绝时,我们怎样才能让自己好受些呢? 首先,我们要认识到这样一个现实: 不论是多么好的朋友,只要是两个人,就有想法不一致的 时候,就有一些时候各人有各人的事情。我们应该每人拥有自 己的时空;另外,同学们想一想,如果一个人能完成的事,却 要两个人来一起做,对我们的时间是不是一种浪费? 其次,多站在朋友的角度为朋友着想。有一颗宽容的心, 理解朋友。是朋友就应该多为朋友着想,如果朋友有比自己的 事更重要的事,那么,我们应该理解朋友。 我希望同学们都拥有真实的友谊,但是在该说"不"时就说" 不",并且说得漂亮!当受到拒绝的时候也有一种坦然的心情。 请同学们举出他们生活中的一些事件来说明他们所学到的内 容。 送给同学下面一句话:

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经常相处的人并不一定就是朋友,而相距万里的也不一定 就不是朋友。朋友之间重要的是心与心的相通,而不在乎是否 日日相守

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学会倾听

活动目的:1。让学生明白听到并不代表是正确的,要小心 地听话,正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。 2.使学生掌握倾听的正确方法。 适用对象:班级全体成员 活动场地:教室 活动时间:45 分钟 活动准备:心理情景剧,没有五官的人头像 活动程序 一.热身引入 播放优美音乐创设情景,听后设问:你们觉得这音乐好听 吗?听后有什么感受呢?你们是从什么时候学会倾听的呢? 谈话:是的我们从婴儿开始就在学着倾听,听亲人的呼唤, 听自然界的风雨声,听优美动听的音乐。倾听是人最基本的品 质。但是有的人可能一生,都没能学会如何倾听。他可以听到 儿童的笑声,可他感受不到儿童的纯真,他可以听到旁人的哭 声,可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能,但
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是在实际生活中,倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的 部分,当我们急于表达,各说各话的时候,倾听就往往被忽略 了。 二.游戏:《悄悄话》 每 10 人一组,全班分成 4 组,老师给每组第一个同学看一 句语音类似又富有意义的话,由第一个同学往后传话,传话过 程中不能与其他人听到内容,请最后一位同学说出他听到的话。 传话速度快而准确的小组获胜。 交流与分享:1.你们小组成功或失败的经验是什么? 2.做完这个游戏你有什么感受? 三.小组活动:《你画我说》 四个同学上台表演,两人一组,其他同学在台下两人一组 活动规则:1.一个扮演盲人,一个扮演明眼人. 交流与分享:1.通过这个活动你有什么感受呢? 2.做完这个游戏大家得到了什么启示呢? 四.情景剧表演:

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在日量常的人际交往过程中,常常需要有人充当倾听者, “听”似乎是件简单不过的事了,但果真如此吗?看看下面的情 形,在你的身上是否也发生过? (剧情内容:在课堂上,老师正在组织学生讨论问题。一个同 学在发言,有两个同学不断的插嘴,争先恐后急于表达自己的 意见,不让对方把话说完,在课堂上就和发言的学生发生争吵; 同时,对待他人的发言,有一个同学,面无表情,看起来好象 很认真,其实却没有任何反应;有一个同学手里转着钢笔,脸 朝窗外;有一个学生面带微笑,摇头晃脑,还轻声哼着歌,不 断地翻书,看手表。) 学生表演情景剧,表演完后学生谈谈:上面的情景中,作 为倾听者在哪些方面做得不好?你还知道哪些不好的倾听表 现?你是否有过剧中相似的经历?你有什么损失吗?结合实际 生活谈谈。 五.学生谈谈:如何做一个合格的倾听者,如:态度自然、 友好、真诚、目光接触、不随便插嘴等。 六.学生练习 跟小组同学讲“一件让我难忘的事”。在你说时,体验 一下良好的倾听方式带给你的感受;在你听时,别忘了提醒自 己做个合格的倾听者。
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学生谈谈学会倾听的好处,如:增长知识、得到别人的尊重、 取长补短等。 七.教师总结归纳:当人们深刻地明白了倾听的道理,我们就 会发现倾听无处不在,与我们的生活息息相关。学习离不开倾 听,工作离不开倾听,生活也离不开倾听。借助倾听,你可以 知道智者的教诲,你可以领略文化的精髓,你可以享受生活的 美好。 同学们,让我们学会倾听吧,当我们能够沉静地坐下来,目光 清澈地注视着对方,抛弃我们的傲慢和虚荣,微微前倾你的身 姿,向对方投去鼓励的目光,那么你就会有意外的收获。

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超越自我
活动目的: 教会学生面对内心的“恐惧”,要敢于自我挑战;恐惧往往不 是来自于外界事物,而是来自于我们自己的内心。正所谓问题 本身不是问题,怎样看待问题才是问题。 参加人数:全体成员 使用时间:45 分钟 材料准备:无毒蛇一条,灌满水的电水壳一把,盛满冷水面盆 一个,电源插座一个。 活动场地:班级 适用对象:经常出现恐惧心理的成员 活动程序: 主题活动一、面对恐惧学会说“不” 1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物,然后 进行交流。 2.老师分析并总结学生最怕的事,得到回答最多的是,怕蛇、 怕某门功课不好??。接着老师突然掏了一条长长的活蛇,学 生见状后,一定会非常紧张,甚至是屏住呼吸,将整个人紧缩
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一团。老师示意学生不要害怕,并告之这是一条无毒蛇,也不 会咬人,如果你们不信的话请看,老师先作示范,将蛇套在自 己的脖子上。这时老师提议,有哪位勇敢的学生能上来抓一下 这条蛇。 3. 在老师的鼓励下,第一位上来做尝试的同学,老师给予高

度评价,接着在他的带动下,让每一个学生一个接一个地试一 试。 讨论要点: 1.明白当我们感到害怕时,与其向“恐惧”投降,不如理智地 判断一下。 2.战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生,若 想得越多,潜能就被自己封锁得越严。 3.针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。

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诚信与我通行

活动背景:

针对班上学生的实际情况,多数学生待人处事

缺乏诚信,对各种社会现象都持怀疑态度,影响了学生心理的 健康和发展,因而设计本课题。 活动目的:通过活动和心理体验,让学生认识到诚信是一 种美德,并争做一个诚信的人,培养诚信的心理品质。活动班 级:初二年级 活动时数:一课时 活动重点:引导、启发学生明确对诚信的认识,培养学生 诚信的心理品质。 活动准备: 1、每个学生至少收集一条有关诚信的名言、警句、格言或 成语。2、每个学生自制一个正五角星,并在背面写上一条有关 诚信的名言、 警句、 格言或成语。 准备故事 3、 《生死相托》 (上、 下)及课件。体验设计:让学生在故事《生死相托》和“赠送 诚信之星”活动中体验诚信对人们的重要性。活动过程: (一)引入课题,创设情景: 1、根据现场情况引入故事《生死相托》
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2、学生有感情地讲述故事:《生死相托》(上)。 3、教师质疑:同学们,皮斯会回来吗?如果你是皮斯,你 会怎样做?为什么?(引导学生讨论可能会出现的结局) 4、学生继续讲故事《生死相托》(下)(根据学生回答、 启发)。 5、师:(1)听完这个故事你有什么想法?(2)故事揭示 了做人需要什么?(诚信)(3)你身边有诚信的人吗?你觉得 你自己是一个诚信的人吗?为什么?(4)你遇到过不诚信的人 和事吗?当时你心里有什么感受? (二)启发思考,引导体验 1、知道什么是诚信吗?我们中华民族是礼仪之帮,自古以 来就有许多关于诚信的名言、警句、格言或成语,谁能说说, 你知道的有哪些? 2、师根据学生回答小结:诚信,就是不欺骗别人,答应别 人的事情就一定要努力去做到,正所谓:“言必行,行必果”, “一诺千金”(课件出示:诚信是一种美德)。3、教师设问: 怎样才能做一个诚信的人呢?关于《狼来了》的故事就说明了 如果不诚信会受到严厉的惩罚,甚至是失去生命的惩罚。你愿

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意做一个诚信的人吗?那么,在今后的岁月里就让诚信与我们 同行吧。(课件出示:让诚信与我们同行!) (三)活动:“送出一颗诚信之星” 1、教师:每个同学手中都有一个五角星,我们把它命名为 “诚信之星”,它代表我们内心深处一种崇高的愿望和真情。 请同学们将这颗诚信之星赠送给你认为最值得拥有它的人,并 说明赠送的原因。 2、播放音乐《春野》,在舒缓的音乐声中,学生自由活动, 赠送“诚信之星”。(教师根据现场情况及时烘托、渲染气氛、 创设情景。) 3、教师:请获得诚信之星较多的同学与同学分享这种自豪 而快乐的感受。(教师根据实际情况及时启发教育) 4、教师小结:同学们,你们不要小看了这颗星,它代表着 受人尊敬和信任。你们用自己诚信的言行为自己赢得了自豪和 快乐,赢得了更多的朋友和机遇,为自己铺设了一条通往成功 的道路。 5、课件出示:诚信是快乐是,诚信是成功的催化剂。 6、教师:有的同学可能一颗星都没有,这说明了什么呢? 说明你平时可能有失信于人的时候,可能由此失掉了别人对自
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己的信任。如果你想做一个诚信的人,请举手,老师将送一颗 诚信之星给你,希望你从今天开始能够信守诺言,做一个诚信 之人。(获赠同学谈感受) (四)联系实际,指导实践 1、教师:我们在现实生活中,可能因为种种原因,曾失信 过自己的朋友、同学、老师和亲人。教师讲述自己失信于人的 例子,请学生帮忙出主意? 2、教师:看来失信于人的时候,我们可以而且应该及时补 救,用自己的真诚来消除别人心中的不信任。同学们有没有对 家长、老师失信的时候?请勇敢地说出来 3、教师:刚才发言的同学都很勇敢,他们用自己的诚实为 自己赢得了一次改正错误的机会。有时,我们不是故意要失信 于人,而是一些客观原因造成的。想一想,我们失信于别人会 有那些原因?怎么办? 4、教师根据学生回答引导。(课件出示:及时补救、记下 来,让别人提醒自己??)(五)今天我们知道了什么叫诚信, 也知道了怎样才能做一个诚信的人,我想我们每个同学都希望 做一个诚信的人,我也相信,每一个同学都可以成为一个诚信 的人,在今后的人生道路上,让诚信与我们同行!让我们相互

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击掌为誓,共同为实践自己的诺言而努力吧!(师生,生生之 间相互击掌明誓) 教学后记: 1、 选题: 本课题针对班上学生实际, 结合我校科研课题 《心 理健康教育活动课体验教育模式研究》,注重体验设计和过程, 尝试将心理健康教育与德育进行有机的整合。2、操作过程中的 感受:(1)基本按照教学前的设计程序完成了教学活动及内容 达到了目的。(2)活动中充分体现了“心理体验”这一心理健 康教育活动课的要求。(3)教学活动中充分注意了调动学生参 与的积极性,并很好地使问题情景与现场时空场境相结合,及 时注意启发学生的思维,引导学生情感体验和联想,让学生从 内心深处去感受、去思考。(4)教学程序还可再作适当调整, 更加注意渲染气氛,去触动学生的心灵。在教学中不一定交给 学生明确的知识,更重要的是让学生有感悟、有体验。 附故事:《生死相托》 1、生死相托(上) 公元前 4 世纪,意大利一个叫皮斯

的小伙子触犯了残暴的国王,被判了绞刑,向为孝子的皮斯请 示回家与老父母诀别,可是始终得不到国王的同意。这时,他 的朋友达蒙愿暂代他服刑,并说:“皮斯若不赶回,我可替他 临刑。”这样,国王才勉强同意。到了行刑的时刻,皮斯却不

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见缩影。人们嘲笑达蒙傻到竟然用生命来担保友情。达蒙被带 上了绞刑架,人们悄无声息地等待着悲惨的一幕。2、生死相托 (下) 突然,就在这千钧一发的时候,远方出现了皮斯的身

影,飞奔在暴雨中的他高声喊着:我回来了!我回来了!然后, 热泪盈眶地拥抱着达蒙作最后的诀别。此时此刻,全场惊呆了。 所有的人都在试泪,为这一对生死之交喝彩。国王也感动了, 出奇地特赦了皮斯。他说:“从你们的身上,我看到了诚信的 美德,我愿意倾其所有来结交这样的朋友。”

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烦恼来了怎么办?
【活动设计】 小学生正处在身心发育的时期,心理素质不稳定,不易容 纳挫折和不合理的事,倾向于用理想的目光看待问题,情绪起 落变化较大等,烦恼将伴随着他们渡过整个的学生生活,实际 上,烦恼本身并不是件值得担忧的事,但它却影响着学生的学 习和生活,如果烦恼处理不当,积压下来,也会成为学生的包 袱,并有可能发展成为心理问题的导火索。因此,有必要对中 小学生进行有关烦恼的教育,帮助学生正确对待和处理烦恼。 本节课首先要教育学生认识烦恼的危害不在于烦恼本身,而在 于我们对待恼的态度,其次教育学生学习一些处理烦恼的方法。 【辅导目的】 1、认识烦恼产生的原因,以及烦恼处理不当会给自己 带来一定危害。 2、教育学生能以积极的态度面对自己的烦恼。 3、帮助学生学习如何处理各种不同的烦恼。 【辅导方式】 1、剧情表演与分析

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2、讲述与讨论 3、角色扮演 【辅导准备】 1、准备一个消极对待烦恼的小剧。 2、白纸若干。 3、磁带:心灵博士的建议、“幸福拍手歌”。 4、准备一个名人克服烦恼的故事。 5、准备《克服烦恼能力的测试题》(每人一份)。 附:克服烦恼能力自测题 指导语: 若你的情况与句子内容“完全符合,就在题目右边 5 分下边 的空格里打“√”;若“完全不符合”,就在 1 分下边的空格 里打“√”;若你的感觉与句子内容“有些符合”,就在 4 分 下边的空格里打“√”;“不确定”就在 3 分下边的空格里打 “√”;“有些不符合”就在 2 分下边的空格里“√”。每一 句只打一次“√”。最好依据最先出现在你脑中的反应作答。 1、我感觉我的生活正走 1234
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在成功的路上



2、我的感情常受到伤害 □□□□ 3、我经常烦恼 4、我容易失去冷静 5、同学们在交谈时,你 是否想加入 6、同学们在笑时,你是 否也不会大笑 7、你受到老师批评时, 心里是否不愉快 8、你是否有时会后悔, 那件事不做就好了 9、 碰到不顺利的事情时, 心里很烦燥 10、夜里我很难入睡 □□□□ □ □□□□
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□ □□□□ □ 对于自己免于烦恼能力的评价 第一次: 第二次: 差 异: 分 分

备注:若第二次的得分有所增加,则说明克服烦恼能力有 正向改变或增强。 【辅导时间】 1 课时 【辅导地点】 教室或团体辅导室 【辅导步骤】 一、引入课题

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二、认识烦恼的本质,明白不同态度对待烦恼有不同的结 果 1、小剧表演 剧情大意:发试卷了,学生珊珊和菲菲各自在看语文试卷, 珊珊认为自己考试失败,完了,由此产生了烦恼。当发现同一 道题自己比菲菲多扣两分时,不从自身的答案找原因,却认为 是老师偏心,当菲菲安慰她时,却被她误解,菲菲生气走了。 旁白:第二天,珊珊的考卷没有让家长签名,看见语文老 师总是避开,语文课上无精打采,作业越来越不认真,还常常 迟交?? 思考: (1)小品中的人物表现的是什么心情? (2)这种心情给她的学习和生活带来了什么影响? 学生讨论,老师启发引导,认识消极对待烦恼的危害。 2、给珊珊“考试失败了,我完了”,这个最初想法唱反调, 也就是说与她不同的看法。 3、想法改变,事情的结果又会如何,请互相讨论,并按照 自己的讨论结果进行角色扮演。
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4、珊珊到各组观看,并选择适合自己的方法再次表演。 思考:通过珊珊前后两次不同的表现,你们想到了什么? 学生讨论:老师启发并小结,指出要学会理智地分析问题, 一分为二地看待问题。很多人的烦恼跟认识态度有关系,当能 乐观而自信,用积极的态度来对待烦恼,就能看到烦恼也有积 极的一面,从而有利于消除或减轻烦恼。 三、学习如何处理各种不同的烦恼 1、由心灵博士的话引入。 2、发给每人一张白纸,请写下自己感到最烦恼的事,以及 什么烦恼,可不署名。 3、学生写完烦恼之后,情绪较低落,开展呼吸训练,调节 学生心情。 4、课前通过测试,已了解到克服烦恼能力较强的学生,请 三名代表各列举一次克服烦恼的过程,着重谈谈这件事给自己 怎样深刻的心理感受或体验,后来做了什么,花了多长时间等。 5、打幻灯,出示名人克服烦恼的事例。 “生活好比一面镜子,你对它笑,它也对你笑;你对它哭, 它也对你哭。”这是英国著名作家萨克雷的一段名言。据悉巨
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商希尔顿在发迹之前是一个穷汉,母亲仅仅给他五千美元去经 营旅馆。几年后,希尔顿成了商界巨子,当希尔顿的母亲问他 是怎样克服烦恼的,希尔顿回答说:“微笑”。原来,他每次 遇到挫折和不合理的事时,他就马上到卫生间或一个角落拿出 镜子练习微笑。 小结:每个人生活中都可能遇到令人烦恼的事情,如果你 肯开动脑筋,你会发现能使心情变好的方法是很多的。 6、组内交流:学生带上写有烦恼的纸条到各自的心理辅导 小组去,由组长读,其他同学出谋献策,如果找到适合自己的 办法,自己拿一个桌子上放着的快乐小精灵。 7、班内交流: (1)请两个小组各举一例摆脱烦恼的办法。 (2)师适当启发引导: a、你还有别的方法吗?请给大家介绍一下。 b、有哪些方法需要改进? (3)师提醒学生:没有拿到快乐小精灵的同学,如果愿意, 请说一说你的烦恼,我们大家都愿为你伸出援助之手。 四、总结:
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1、提供一些常用克服烦恼的方法,如转移注意力,宣泄等。 2、赠送名人名言:天空虽有云,但乌云的上面,永远会有 太阳在照耀。 五、放音乐:“幸福拍手歌”,学生伴随音乐用身体语言 表达心情。 提醒学生一周后自己再进行一次“克服烦恼能力”测试。 补充活动: 一、唱反调活动 1、发给学生每人一张纸,要求同学写一件烦恼的事,投进 小纸盒。 2、请生抽,并请生说出与纸条不同的看法。 二、情景扮演游戏,请同学扮演在以下情景怎么办? 参考情景如下(题目可自拟): 1、今天,我被同学误会了。 2、爸爸、妈妈吵架了。 3、我考试不理想。

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4、天下雨,去不了春游。 ?? 三、开展“我的烦恼告诉你”活动。 1、告诉学生可以把烦恼跟快乐小精灵讲,意图在帮助学生 诉说烦恼、宣泄一下情绪。 2、以心理辅导小组为单位开展活动,内容侧重于分析烦恼 的性质,产生烦恼的原因, 如何看待这些烦恼等,然后相互交流解决烦恼的办法。

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理解他人的情绪

【辅导目的】 让学生学会应如何理解他人的情绪。 【辅导步骤】 一、想一想 1、 全班先想一想为什么吴涛一次碰壁,一次受欢迎,这是为 什么?吴涛心里会怎么想 2、 四人小组讨论交流自已的看法。 3、 让学生说一说自已的看法。 二、做一做 1、 让学生做一做课本 27 页的帮一帮题目,做完让学生汇报教 师总结。 2、 让学生猜一猜遇到下列情况,你猜猜是什么情绪?猜猜是 什么原因造成的?遇到这种情况,你该怎么办? 3、 让学生说一说,教师总结。 三、读一读
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1、 先让学生自读 28 页的读一读,体会体会。 四、演一演 让学生针对难受、着急、烦恼、生气、委屈等情绪,表演一下 劝说、化解的情景. 怎样对待长辈的叨唠? 【活动设计】 12、13 岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自理能力, 做事喜欢凭自己的主观愿望,开始想摆脱父母的左右,已不愿 与父母谈更多的关于自己的事。在日常生活中,长辈则喜欢以 自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重复多了,就变成了叨 唠,这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。本课程首先让学 生认识长辈一般都在什么情况下叨唠,然后要清楚叨唠的内容 对自己有没有益处,最后是探讨在不伤害父母感情的前提下, 怎么对待长辈的叨唠。 【辅导目的】 ⒈了解父母在什么情况下叨唠。 ⒉明白父母的叨唠是关心,爱护孩子的一种特殊表达方式。 ⒊探讨对待叨唠的好办法。
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【辅导方式】 ⒈小组讨论 ⒉小品表演 ⒊社会调查 【辅导准备】 ⒈课前做好一份社会调查。 ⒉排练小品《小亮在家一、二》。 ⒊准备一幅田园风光油画。 【辅导时间】 一学时。 【辅导地点】 团体辅导室。 【辅导步骤】 一、谈话引入 同学们,早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话 题是:怎样对待长辈的叨唠。
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二、说说自己 ⒈介绍自己今天有几岁了。(我今年??) ⒉现在,你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈 看呢? (教师评价:大家的这些表现是可以理解的,因为,你们长大 了,都希望自己能独立去做自己的事情。) 三、说叨唠 ⒈你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?讨论(让学生们七 嘴八舌讨论一分钟) ⒉长辈一般是在什么情况下叨唠呢?(指名发言) ⒊看小品表演《小亮在家⑴》。 小亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自 己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮,在干什么呢?写完 作业没有??”妈妈一边换拖鞋一边问道。“一会儿再写吧。” “快写作业去,快去呀!”妈妈话音刚落,爸爸也回来了,爸爸 还没放好提包忙问:“亮亮,今天表现怎么样?还有??”爸爸 还没问完。亮亮就已经不耐烦了,没好气地说:“不怎么样, 还不是老样子。”说完就看他的电视,这时,爸爸瞪着眼睛??

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⒋讨论:小亮为什么会烦恼呢? ⒌说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什 么呢?(举手发言) 这个问题的讨论还可以分两步进行:①个别发言;②小组交流。 教师的评价则可以说:“真有意思”“挺特别的”“我十分同 情你”,“他们这样说可以理解”等。 ⒍实话实说:在日常生活中,当你听到长辈叨唠你的时候,你 会有什么反应呢? 教师小结:听着父母反反复复地说着同一个内容,大家有这样 或者那样的想法是比较正常的,可以理解。 四、爸爸妈妈的话 ⒈教师:上课时,老师做了一份社会调查,并把这次调查的谈 话记录下来了,下面,我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。 ⒉播放社会调查的录音实况 (问: ×××, 您好, 现在, 想请你来谈谈关于 “叨唠” 的话题?? 问:×××,您好,你的孩子快 12 岁了,当你想跟他说一件什 么事的时候,他有时候就表现得很不耐烦的样子,这时候你是 怎么想的?)
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(这份社会调查一定要提前两周去做,而且要细致,提问的问 题要有针对性,要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲 的话,家长的姓名尽可能不公开。) ⒊小结:刚才,我们听了爸爸、妈妈的心里话,相信大家一定 受到心灵的震憾。叨唠是天下父母关心孩子,爱护孩子的一种 特殊的表达方式。 五、消除烦恼 ⒈讨论:叨唠在我们的日常生活中是不可避免的,当自己的想 法、做法与父母长辈的愿望不一致时,你是怎么做的? (让学生充分举手发言,教师适时点拨小结方法。) (1)安静聆听法; (2)转移注意力法; (3)自我讽刺法; (4)解释说明法。 ?? ⒉看小品表演《亮亮在家⑵》

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亮亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自 己喜欢的动画片。不久,妈妈回来了,妈妈进门就问:“亮亮, 写完作业了吗?”“妈妈,看一会儿电视就去写,放心吧!”亮 亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。妈妈笑了笑,就做饭去了。亮亮刚 要坐下来,这时,爸爸也回来了,刚进门就问:“亮亮,今天 表现怎么样?”亮亮调皮地一笑:“还好,老爸,我这个儿子不 会给你丢脸的。”说完又继续看电视。“亮亮,今天的日记准 备写什么内容??”爸爸又问了许多问题,亮亮没有发火,只 是静静地听着??讨论:亮亮是怎样对等长辈的叨唠的?(让学 生用前面出示的方法来解答。) 六、帮帮你 在日常生活中,面对父母长辈的叨唠,你还有什么问题需要大 家帮助吗?(让大家把问题写在纸条上,通过讨论来解决。) 七、小结 父母亲由于爱而叨唠孩子,因为感激,我们能理解他们的用心 良苦。让我们共同架设起一座虹桥,人和人之间多一份理解, 让世界变得更加美好。

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学做自己的主人

【教学目标】 教师: 1 了解不同学生的归因特点。 2 帮助学生掌握合理的归因方法。 学生: 1 了解自己的归因特点。 2 认识不合理的归因产生不良的后果。 3 掌握合理的归因方法。 【教学过程】 一、引入话题 期中考试刚刚结束,不知同学们是不是取得让自己比较满 意的成绩呢? 学生回答。

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我注意到了大家有不同的反应。但不管如何,考试已经过 去,我们需要做的是冷静下来分析一下得与失。学习是我们生 活中的最重要的一部分,学习成绩的好与差是由许多原因造成 的。下面我们就来进行一个小的调查——《学习诊断》。 首先请你准备拿出笔记,记下下面的一些题目,包括序号: 1 家里无人指导我学习 2 学习科目过难 3 家里环境差没法学习 4 父母不关心我学习 5 班级里学习风气不好 6 学校令我厌烦 7 老师的教学方法不适合自己 8 自己运气不好,复习的内容总不考 9 考试题目太难 10 不喜欢一些任课老师 11 我比较懒 lan,不愿学习

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12 没有好的学习方法 13 情绪不稳定,常被情绪困扰 14 缺乏毅力 15 不会妥善安排学习时间 16 学习基础不好 17 自己努力不够 18 身体状态不好,无法集中精力学习 19 对学习没有兴趣 20 本身的能力不够 如果你认为符合或比较符合自己的,请在上面相应的题号 上作一个标记。 在你所选择的内容中再选出 5 个最主要的,按照重要性的 由大到小来写: ________ ________ 如果你认为还有其他原因请写出来。 ________ _________ ________

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二、交流反馈 1、小组交流:首先请你和前后左右的同学交流一下看自己 所选的和他们一样么?为什么自己这么选择? 2、学生反馈:还有没有其他原因呢?有的话请补充。 3、教师反馈: 我们现在来认识一个概念:归因。什么叫归因? 人对行为结果有寻找原因的倾向,这叫归因。而原因可分 为内部原因和外部原因,因此归因就可以分为内部归因和外部 归因。内部归因的人善于从自身寻找成功与失败的原因。而外 部归因的人习惯于把事情的成败归结于外在因素,与本身无多 大关系。 你觉得自己是外部归因的人还是内部归因的人呢? 学生思考回答。 我们可以用刚才的调查结果来检测你对自己的判断是否准 确。 如果你更多地选择前 10 个, 可能你比较习惯于外部归因的; 如果你选择的答案更多的在后 10 个,可能你比较习惯于内部归 因。1 到 10 题中你选了几个?11 到 20 题中又选了几个?

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想一想,除了学习以外,你对其他事情是不是也有类似的 倾向呢? 三、联系实际 不同的归因特点反映一个人对事情的不同看法,它会影响 到你的行为方式。不合理的归因就向戴了有偏差的眼镜,产生 的效果是对人、对事情的看法与实际产生很大的偏离。 我说到了“不合理的归因”,怎样归因是不合理的? 学生讨论或辩论。 教师总结:总是外部归因或总是内部归因是不妥当的。前 者让人消极被动,不愿意做出个人的努力来改变。后者容易让 人自卑,无自信心,什么事情都做不好。 下面请分析两个事例: 1、小李是初二年级学生,初一时学习成绩比较好,初二成 绩下降,她认为自己成绩不好的原因是自己不是学习的材料, 再努力也没有用。 请思考: 1)小李归因的不合理之处是: 2)你认为小李以后的行为是:
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2、小张也是初二年级学生,以前是班长,本学期没有当选, 分析落选的原因时,他认为是班里的同学和他过不去。 请思考: 1)小李归因的不合理之处是: 2)你认为小李以后的行为是: 四、巩固提高 正确的归因是过去的事情的完美结局,更是下一次成功的 良好开端。从下面的小故事中,也许你可以悟出正确归因的要 决。 从前有一位将军,在率兵打仗前,他会当着全体将士进行 一次占卜(zhan bu),当他抽签时,全体将士都屏住呼吸,因 为抽签的结果将会告诉他们这次出征能否取得胜 sheng 利。将 军把签郑重地举到将士面前,上面清楚地写着:“神 shen 将帮 助你们赢得战争的胜利。”全体将士欢呼雀跃。结果,将军率 领他的军队取得了一个又一个的胜利。在庆功会上,将士们纷 纷说:“如果没有神,我们将不可能取得胜利,让我们为神干 杯。”听到大家的提议,将军微笑着拿出所有的签,令人奇怪 的是所有的签上都写者同样的话,将士们都惊呆了。将军激动

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地说:“勇敢的将士们,你们才是赢得这些胜利的决定力量, 没有神帮助我们,我们完全靠自己,让我们为自己来干杯吧!” 这个故事的中心思想便是正确归因的秘诀,现在知道了 么?可以交流一下,然后请同学回答。 请你为这个小故事起个名字。 _________________________ 掌握正确归因的要决,在应用时必须注意以下的原则: (大 家记下来) “三要三不要” 1)要客观分析你的成败的原因,不要主观臆断; 2)在任何情况下都要先从自己内部找原因,不要一味埋怨 外部的环境; 3)要尽量找自己可以控制的原因,不要多归于自己不可控 制的因素。 五、课堂小结 在学习和生活中,你要不断为自己每一次成功与失败找出 合适的理由,也许你刚刚遭遇考试的失利;也许你在为成绩总 是不理想而发愁;也许你正痛苦于和好朋友有些误解而不能沟
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通。每一天的生活都会经历无数的事情,只有敢于面对真实生 活的人才能成为生活的强者,正确的归因是生活的第一步。 课后作业:仔细分析自己生活中的优势与劣势,看是否存 在不合理的归因。你可以找同学、朋友、家长、老师和你一起 分析。

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异性同学交往之道

【课程设计】 心理学研究表明,中学生进入青春期后,生理和心理都有 所变化,渴望、喜欢与异性交往,这是青春期学生性心理发展的 必然。中学生异性之间的正常交往,有利于学生的学习进步和 个性发展。然而,如果男女同学交往处理不当,也会影响和妨 碍他们的学习和身心健康,还会使人同意产生误会,而误会又 会给他们带来一些情绪上的困扰。因此,通过这堂异性同学交 往的心理教育课,使学生树立健康的异性交往观念,形成正确 的异性交往态度,并学习以正确的方式方法与一行同学交往。 【教学目的】 1、让学生了解异性交往学习生活中的重要性。 2、掌握与异性交往的一般原则。 3、学习适当异性交往的方式方法。 【教学方式】 1、问卷法。 2、讲述。

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3、讨论。 4、小品表演。 【教学准备】 1、准备好问卷。 如: (1)如果我们班只有男生或女生,那会是怎么样的一班集 体。 (2)篮球比赛时,无女同学和有很多女同学在旁边加油, 会有什么不同的结果。 (3)你希望跟异性交往吗?为什么(利和弊)? (4)当你看到我们班有早恋现象,你会怎么样想? 2、多媒体,课件。 3、小品表演。 4、电视连续剧片段的碟。 【教学时间、场地与教学对象】 1、教学 :1 学时。
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2、教学场地:课室。 【教学步骤】 1、让学生结合自己班中的情况,做问卷。 2、结合学生的答卷,提出中学生异性交往的必然性。中学 生进入青春期后,生理、心理都有所变化。有心理学家认为: 青春期的异性交往分为异性疏远期、好感期和恋爱期,而中学 生正处于好感期。渴望、喜欢与异性交往,这是青春期学生性 心理发展的必然。恰当的交往具有正面的激励作用。 3、下面是有关心理学家对某中学学生的异性交往观的研 究,我们班同学的异性交往观有什么不同。哪一点比较符合我 们现在的男女同学之间的交往现象?哪一点不符合?为什么? 男女交往的好处 男女交往的坏处 女 1、增加对异性的了解;2、感到快乐 3、可以谈论和女 孩无法交谈的事情,可以听到和女孩不同的;4、学习上得到帮 助;5、可以更加了解自己;6、会对什么事情都感到美好。 1、 影响学习;2、念念不忘对方,没心思做其他事情;3、因怕别 人发现而变得躲躲闪闪;4、会模仿大人;5、变得讨厌父母罗 嗦。

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男 1、增加对女性的了解;2、变得天天充满生气,并感到 快乐;3、相互间能无话不谈,也能诉说苦恼;4、变得很乐于 和异性进行交谈;5、会增加朋友,变得明朗起来;6、可以向 伙伴炫耀。 1、影响学习;2、热衷的时候,会变得失去冷静的 判断力;3、因怕人发现而变得躲躲闪闪;4、如果过分,会没 完没了,有时还做出越轨的事情;5、会变得花钱过分。 如果我们能够把握好男女交往的分寸,扬长避短,那又会 是怎样呢? 4、结合问卷与上面的表格中的交往好处,讲解异性交往的 重要作用。俗话说:“男女搭配,干活不累。”中学生异性之 间的正常交往,还可起到心理上的互补作用。女同学可以从男 同学那里学到果断、坚定和刚毅的特点;男同学可以从女同学 处补充到细致、体贴和耐心的长处,在交往中异性双方都可以 使自己的个性得到不断完善。男女中学生的交往有利于增进异 性的了解,有助于丰富自身的情感体验,可以扩大社会交往的 范围,增强沟通的社会交往能力。在学习上,异性同学会更有 耐心地帮助,且收获可能更大;在体育运动方面,异性同学的 加油让你发挥得更好?? 但当我们对异性交往处理不当时,就可能出现上面表格中 不良现象,那我们应该怎么样来杜绝这些情况的发生呢?下面 我们先来看看一小品表演。
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5、小品表演 王晴是班级里的一位文雅漂亮的女生,她成绩优秀,气质 高雅,很受男生欢迎。苗条文静的她往哪儿一站,总会引来一 束欣赏的目光。一次自修课上,王晴正在做数学作业,一个小 纸团落在他的课桌上,她打开一看,字条上写着:“请放学后 到青年公园门口相会。爱你的人。”她从字迹上看已猜出是哪 位男同学写的。心里咯噔一楞,脸刷地红了。她忐忑不安,不 知道该怎么办,想来想去,放学后,拿着纸条去找老师。 6、分组讨论: 问题:王晴这样做对不对?假如你是王晴,遇到此事该怎 么办? 7、归纳: 得出正确的处理方案为:暂时保密,找个时间把“纸条” 叫给他,并表明自己的态度,现在我们还年少,正是学习的好 时光,应集中精力于学习,请克制自己的情感冲动。从而引出 异性相处准则之一:尊重别人的隐私权,不伤害对方的自尊心, 并说明理由。其实写“纸条”的同学大都是出于幼稚或一时冲 动,所以处理这种事要慎重,不要当面指责,不要将事情公开, 否则会使那个同学感到无地自容而反目成仇。正确的做法是私

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下里找对方推心置腹地谈一谈,建议她在中学阶段不宜想入非 非。事后仍保持正常的交往,当作一般好朋友相处。 8、 结合上面所述,展开讨论,归纳中学生的交往原则: (1)不必过分拘谨。 (2)保持一定距离(心理方面)。 (3)举止落落大方。 (4)文雅庄重,自尊自爱。 (5)不伤害对方的自尊心。 (6)不卖弄自己,令人生厌。 (7)不应过分严肃或轻薄。 9、 我们要做到恰当的异性交往,那我们应该怎么做呢? 下面同学们总结上面所学,分组讨论。 老师总结:我们应该把握好下面两个原则。(1)、自然原 则。(2)、适度原则。异性交往应克服不自然的羞怯心理,不 要过于频繁地单独交往,要保持一定距离,讲究时间、地点和 方式。

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10、好,下面我们以电视连续剧《青春正点》中的一片段 结束我们的课程。《青春正点》里面的男女同学之间的交往方 式,我们可以参考参考。其实,同学之间,你好,我也好.

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学会创新

【教学目标】 ⒈通过学习,使学生懂得什么是创新,怎样创新。 ⒉通过实践活动,培养学生的想象力和勇于创新的精神。 【教学重点】 培养学生创新思维。 【教学准备】 多媒体课件 七巧板 录音带等 【教学过程】 一、导入:曾经有位哲人说过:“想象力比知识更重要。” 丰富的想象力使我们的生活日新月异,飞速发展的社会更需要 我们的创新精神。今天这堂课,请小朋友和老师一起,分享创 新的快乐! 二、听故事,谈启发: 听听阿基米德的故事, 你一定会有所启发。 有请我们的小小 故事家。
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(一生讲故事,并放动画)故事内容简介:同学们,你们知道 阿基米德吗?他呀,是古希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听 故事,这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜欢听别人对 某个问题的争论,并且敢大胆说出自己的想法。每天,都有许 多疑问在脑子里转悠:“为什么大海总是咆哮不停?为什么大 船会浮在海面行走???”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些 奇妙的新想法。有一天,他看见农民们正在把尼罗河里的水运 到高处灌溉农田。他想:如果有一种东西,使水能够自动从低 处向高处流,那该多好啊!于是,回到家里,他冥思苦想,反 复测算,终于发明了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流,这 在当时,真是一个了不起的奇迹!后来,阿基米德还创立了著 名的关于浮力的学说“阿基米德定律”。他也被后人誉为“力 学之父”。 听了故事,你有什么启发,和同组的小朋友说一说。 请各组派一名代表汇报一下你们组的观点。 师小结: 同学们刚才各抒己见, 老师这里总结一下大家的观 点:我们在日常生活中也要像阿基米德那样,勤观察,多思考, 还要有渊博的知识,丰富的想象力,做生活的有心人,学会学 习,学会创新,这样我们也会象阿基米德那样,成为有成就的 人,成为伟大的人。

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三、那么,究竟什么是丰富的想象力,我们该怎样创新呢? 看了以上的小品表演,也许你会更加明了。(几生表演《如此 创新》) 时间:一个早上 地点:校园 人物:学生和老师 情景:?? 你们看了表演,明白了什么叫创新,该怎样创新了吧! 四、测一测 好!让我们休息一下,一起到“智慧之窗”的百宝镜照一照, 看看自己的思维有什么特点吧!请看课件。 得了 4 分以上的同学请举手,恭喜你,你是个具有创新思维的 孩子。 五、得分高的同学不要骄傲,得分低的同学也不要气馁,因 为分数并不重要,下面的智力体操,不仅可以使你大开眼界, 还可以培养你的创新思维。让我们插上想象的翅膀,随老师一 起去创新的天空中翱翔。

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1、看下面的一组图形,你能想到一些什么事物,什么场景, 想的越多越好。 2、听音乐想象。老师这里有一首曲子特别好听,想不想听 一下。音乐好听吗?老师看你们专注的样子,很好奇,想问问 你们,听音乐时,想到了什么?(音乐,鸭子拌嘴) 3、好,我们来开展一次智力拼图比赛,看哪一组同学拼的 图最有创意,最与众不同。生拼图,并说说自己的创意。(学 生拿出七巧板按小组拼) a) 看图编故事,看谁想的最好,最有想象力。附图见课件 4、异想天开: 结合生活实际,你能谈谈你有那些创新的想法和设计 展示我区科技节小发明小制作(录像)。 5、全课总结: 同学们, 这堂课你们表现很出色, 老师欣喜的看到你们具备 了创新人才的素质,你们不仅懂得了什么是创新,还学会了创 新,不仅有丰富的想象力,还有创新意识。老师为你们骄傲。 神奇的大自然正等待你们去探索,宇宙的奥秘等待你们去揭开, 老师坚信,通过努力,你们中间也许会出现第二个爱迪生,第

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二个阿基米德,你们相信吗?让我们在美妙的歌声中结束这堂 课吧!(师放歌曲《天地之间》,生边唱边跳。)

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大声地说:“我行!”

【辅导目的】 学会树立自信心 1、通过活动使学生了解成功的关键之一是自信。 2、通过游戏活动让学生体会成功,帮助学生了解自己的 长处,尝试建立自信心。 3、帮助学生掌握了解自己,建立自信心的方法。 【辅导重点】 感受自信,学会自信 【辅导难点】 帮助学生消除胆怯、自卑,掌握树立自信心的方法。 【辅导方式】 游戏、活动、讨论、交流、表演等 【辅导准备】 录音机、录音带、投影、记分册、学生自备小礼物
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【辅导步骤】 一、了解自信 1、听录音:闽南歌曲《爱拼才会赢》 2、请听得懂歌曲的同学说说歌曲的意思。 3、教师讲解歌曲的含义,请学生归纳主题——相信自己、 敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。 二、尝试成功 1、感受自信心对个人行为的影响。 进行词语接龙游戏,要求学生在接词之前可在心里或大声 地说:“我行!” 将学生分为三至四个小组。教师说出一个常见字,要学生 以组为单位派代表以成语的最后一个字为头,在限定时间内说 出另一个成语,请四位同学统计各组所接的成语数量,多者为 胜,评出龙头小组,教师给予及时地鼓励。 2、小组交流,感受主动参与带来的自信 问题:你个人参加接龙的次数是多少?谁接得最多?

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交流:(1)接龙次数多的同学谈谈自己的经验以及接龙前、 接龙成功后的感受。(教师引导学生学会感受成功的愉快,激发 自信心) 板书: 相信自己—→尝试—→成功 (2)接龙成功次数少的同学谈谈自己失利的原因及感受。 (教师同样加以鼓励) 启发思考:(再设疑,引发学生深入思考)在接龙过程中, 是什么原因让你没有参与或不愿再接龙呢?你当时是怎么的一 种状态?现在你对当时的状态有什么看法? 可能的答案:(投影) A、不会答; B、会答,但不敢答; C、还没想好,不敢答; D、前面答错了,受到同学的嘲笑,不敢再回答了。 师生共议,教师总结:失利的原因是对自己的实力没有正 确的认识,不敢尝试。

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板书: 怀疑自己—→退缩—→失败 教师激励:如果再给大家一次机会,你会勇敢地去争取 吗?(激励学生增强自信心,努力争取成功) 3、谈谈自信使你成功地做好了一件什么事?(体验自信带 来的成功的喜悦) 三、情景辨析 1、结合刚才的结论,要求学生分析在下列情境中的正确 做法。(学生可自由组合成讨论小组) 表演:(1)学习上:遇到一道计算步骤较多的数学题,你 担心自己做不对、做不出,因为从来没有做过?? (2)生活上:妈妈今天生病了,你的衣服脏了,扣子又掉 了,你自信地对自己说?? (3)交友中:班上来了一位新同学,你很想与他(她)成为 好朋友,又怕遭到拒绝,怎么办?? 2、升华:树立自己的自信心是一种心理素质的提高,而 帮助他人树立自信则是一种高尚的品质。

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3、出示投影:德国勃留尔市对学生帮助父母做家务的规 定,比较国内外儿童的能力。 6 岁前 6-10 岁 洗餐具、 不承担 家务 收拾房 间、 到商店 买东西 10-14 岁 14-16 岁 到花园 劳动、 给父亲 擦皮鞋 洗汽车、 到菜园耕地

要求学生思考自己所能承担的家务,并在课后尝试向家长 要求承担相应的家务,向家长表述自己承担家务的原因和实力。 3、教师小结:同学们可能从来没有想过,自己原来还能 做这么多的事情。其实呀,我们的同学很能干,只是没有真正 地想过、尝试过,所以以为自己没有能力,不敢做。以后,一 定要在充分了解自己实力的基础上,勇敢地说声:“我行!”— —相信自己,努力尝试,取得成功! 四、拓展 1、讨论:是否只要会说声:“我行!”,就一定能取得成 功呢?

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2、学生自由发言后,教师结合板书上的虚线总结:相信 自己并不是盲目的,必须真正地了解自己的现状,了解自己的 优点和不足,努力改善自己的不足,争取获得更大的成功。这 样大声说出的“我行!”才真正有效。 3、教师以一首诗激励学生,让学生谈谈对这首诗的理解。 五、巩固训练 1、要求学生注意在日常生活中多多培养自己的能力,学 会树立自信心,以表格的形式记录自己尝试成功的点滴小事, 一周后共同分享由自信和实力带来的成功的喜悦。 自信体验表 日 期 尝试做什 么事? 怎样鼓励 自己? 怎样做 结果(个人 的? 收获)

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