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2.1 信息技术教育与素质教育

2.1 信息技术教育与素质教育

中小学信息技术教学法——2.1 中小学信息技术教学法——2.1 信息技术教育与素质教育 —— 发布时间:2010-04发布时间:2010-04-15 13:39

信息技术教育的任务, 第二章 信息技术教育的任务,目标与内容 第一节 信息技术教育与素质教育 世界在瞬息万变中进入了 21 世纪,这将是一个"知识化"与 "学习化"的时代.国际 21 世纪教育委员会在 1996 年向联合国教科 文组织提交的报告《教育财富蕴藏其中》里,提出了教育的四大支 柱,它们是学会认知(Learning to know),学会做事(Learning to do),学会共同生活(Learning to live together)以及学会生 存(Learning to be).论述学会做事时,他们特别强调了"先进经 济的'非物质化'对学习产生的影响特别明显",并且指出,"信息 和交流活动都是极其重要的,在这方面,重点是以个性化的方式为某 个确切的项目捕捉和处理特定的信息",把教育应该培养人的信息技 术素养放在了一个十分突出的位置.信息技术的知识与应用能力已经 成为现代人智育的一个不可缺少的部分.信息技术教育是素质教育的 重要组成部分,同时是进行素质教育的一条途径. 一,信息与信息技术 自从计算机发明以来,计算机与其他信息技术一起得到迅速的发 展并广泛应用于人类社会的各个领域.人们公认,社会进入了信息时 代.这个时代的一个重要特点是信息成为了生产力的一个重要部分, 有人将信息与材料,能源相提并论,将三者描述成人类与社会发展的 三大支柱. (一)信息及其传播 1. 信息的定义 信息的起源与客观世界的发展同步.长期以来,人类就生活在信 息的海洋之中,几乎人人都自觉或不自觉地使用"信息"这一词汇, 但是学术界始终无法给它统一的定义,之所以如此,是由于信息所涉 及的领域极为广泛,限于对信息的认识水平,各界都从自己所认识的 范围解释,定义信息. 自 1948 年以来,对"信息"的描述多达上百种.信息论的奠基 人之一仙农(C.E.Shannon)第一个以信息公式的方式定义,他说 "信息是熵的减少",这里用到的"熵"是不确定性的度量.这样, 仙农的信息定义实际上是说,信息是"用来消除不确定的东西".而 控制论的奠基人维纳(N.Wiener)则从通信角度将信息定义为:"我 们在适应外部世界,控制外部世界的过程中,同外部世界交换的内

容."国内学者的不同表述有 "信息是生物以及具有自动控制系统 的机器,通过感觉器官和相应的设备与外界进行交换的一切内容", "信息不是事物的本身,而是由事物发出的消息,情报,指令,数据 等当中所包含的内容","信息是关于事物运动的状态和规律,或者 说,是关于事物运动的知识". 信息已成为哲学,自然科学,技术科学和社会科学等各个领域中 被广泛应用的基本概念.随着社会的不断进步,信息的内容发生了质 的变化.在有人类之前,信息仅作为表征物质及其运动的某种特征的 信号,称作自然信息.自从有了人类,信息的内容有了很大的发展, 在人类社会中,不仅自然信息依然存在,同时出现了人类用语言,文 字等符号表述物质及其运动状态某种特征的高级信息,称作社会信 息.自然信息与社会信息构成了当今人类社会中全部的信息.由此, 可以给信息下这样一个定义:信息是表征物质及其运动的信号和符号 系统. 信息的产生与物质及其活动密切相关,物质的存在以信号或符号 系统作为标志,只要有物质运动就有信息活动.信息可以独立于物质 及其运动本身,信息产生后可以脱离其表征的物质及其运动本身,以 信息特有的方式存在和活动. 2. 信息的传播 信息传播又称信息交流,是自然界,人类社会广泛存在的自然, 社会现象.信息技术教育者要清楚认识信息传播的现象与信息传播的 规律. (1)信息传播过程模型 尽管人们对"信息是什么"有多种看法,但是大家都一致认为信 息是通过传播实现它的价值的.因此,许多科学家对信息传播的过程 进行研究,提出了各种模型.最著名的是所谓的5W模型,即在信息 传播的过程中必须考虑的 5 个问题:发布者(Who),信息(Says What),媒体(In Which Channel),接受者(To Whom),效果 (With What Effect). 例如,在教学过程中,教师(发布者)要传授知识(信息),通 过声音,黑板,投影仪等(媒体)表达,而学生(接受者)接收相关 内容后,理解它的意思,就得到了信息(效果).再例如,书籍的作 者(发布者)用文字,图形,图表,公式等等表达出自己的发现(信 息),经过编辑加工,印刷成书籍(媒体),通过销售卖给了读者

(接受者),读者阅读了书籍,对作者的表达有着自己的评论:或者 全部接受,或者彻底反对,或者接受一部分,或者简单地说一声"没 意思"(效果). 其他人也提出了许多模型,但是信息传播中离不开这 5 个要素. (2)传播要素 ① 发布者:信息的提供者,区分为人类的与非人类的.人类的发 布者把自己掌握的信息资源,经过组织,表达为适宜于传播的信号, 传播给接受对象.影响传播能力的因素有发布者对信息掌握与理解的 程度与水平,传播技能,传播态度,发布者在社会文化中具有的地位 与影响程度. ② 信息:传播的内容.非人类的信息形成于事物的发展变化与 差异之中,一般变化大,发展快,差异明显的事物,其信息量就大; 反之则信息量小.人类的信息本身是一种存在于人们头脑中的思想, 没有简单的办法直接从一个人(发布者)的头脑中传递到另一个人 (接受者)的头脑中去,只有把发布者头脑中的思想以一种方式(符 号,图形以及文字)表达出来,然后接受者再从这种表达中产生自己 的思想与理解.人类的信息表达方式有语言符号系统与非语言符号系 统两大类:各种语言,包括各国文字语言,数字语言等等都是语言符 号系统,它的特点是信息表达抽象,概括,效率高,需要理解与解 释;音乐,图形,身体动作,实况录像等等是非语言符号系统,它的 特点是信息表达直接,明显,生动,形象. ③ 媒体:是传播的渠道与途径.媒体一词来源于拉丁语 "medium",意思是二者之间,指信息传播过程中从信息源到接受者 之间携带信息与传递信息的任何物质工具.媒体是物质的,而它要传 播的是非物质的信息.媒体依据其传播信息的种类与方式,可以分 为:视觉媒体,听觉媒体,视听觉媒体,数字媒体等. ④ 接受者:信息传播针对的对象.这些对象通过媒体感知信 息,对信息进行消化理解,转化为自己个人的知识.因此,这些对象 原有的知识水平,文化背景,接收信息的态度,理解能力,学力等, 都将影响到传播的效果. ⑤ 效果:信息传播对于现实(接受者,社会)的影响.一般说 来,包括社会影响与经济影响两个方面. (二)信息的特性

作为与能量和物质不同的第三种资源,信息具有其特有的性质: ●无限共享性:当某个组织或个人拥有某种信息时,可以复制传 输无限次以共享信息. ●永不枯竭性:一旦拥有某种信息,不会因为多次应用,而使信 息有所减少或丢失. ●开发增值性:信息通过人脑的加工处理,可以不断积累与分析 综合,变为新的知识与信息,增加信息的价值.因此,信息要尽量地 开发,利用,获得更大的利益. ●应用性:信息只有在应用中才有意义,没有得到应用的信息是 没有价值的. 利用信息的时候,要注意到它的事实性,时效性,不完全性与价值 性. ●信息的事实性:指所获得的信息必须能正确无误地反映事实, 事实是信息的价值所在,不符合事实的信息没有任何应用价值,也不 能给人们带来任何有意义的知识,反而产生误导,引起破坏性的不良 结果.例如对于一个建筑设计来说,不符合事实的地质信息不仅不能 帮助设计,而且往往有害于设计结果,影响建筑的质量.因此,在获 取信息源时必须保证不带偏见地,客观地,正确无误地记录所观测到 的事实,准确地测量与记录数据. ●信息的时效性:一方面,信息使人们对某个事物或过程从未知 转化为已知,而一旦已知,这种信息对于他们也许就再没有任何意义 了;另一方面,客观事物在不断变化,某个事物过时的信息不一定能 够反映该事物的现在状况.而且信息的传播,处理与应用都有一定的 时段,因而获得的信息必须及时加以利用,以避免失去对于当时来说 有用的价值.例如课程是在一个变化的时代中发展起来的,它要适应 学生情况的变化,学校资源的变化,教育手段的变化以及社会发展和 需求的变化,因此有关课程的信息只在一定的时间内有利用价值. ●信息的不完全性:指关于某个事物所获得的信息,无论如何精 细与充分,都只可能部分地描述一个事物或从某些侧面反映该事物现 状,而不可能完全地重现该事物的客观事实,也就是说永远也不可能 全部得到关于事物的所有知识.但是信息的不完全性并不影响信息的 使用价值,因此,在收集信息时不必为了追求完全(也不可能达到完 全)而花费过多的人力,物力.在获取信息的过程中,必须明确方

向,有取有舍,抓住主要的有用信息,才能正确地应用信息.例如, 在进行课程评价的信息收集时,可以在不影响评价质量的条件的同 时,尽量减少采集信息的数量,以降低评价的成本,而取得有价值的 结论. ●信息的价值性:指信息的获得,转换与处理都要花费相当的劳 动,因此具有一定的价值.信息是一种价值失效较快的资源,信息的 获得,转换与处理需要一定的投入,但必须及时利用,才能充分体现 其价值,信息的利用提高了利用者的工作效益,产生价值. 因此,人们在收集与利用信息时应该根据上述特点,尽量做到: 注意信息的准确客观;注意信息的时效控制;注意信息的适度收集与 利用;注意信息成本分析与利用价值. (三)信息技术 1. 技术 "技术"一词在《辞海》中解释为:①泛指根据生产实践经验和 自然科学原理而发展成的各种工艺**********作方法与技能;②除 **********作技能外,广义地讲,还包括相应的生产工具和其他物质 设备,以及生产的工艺过程或作业程序,方法. 可见,"技术"包含两个方面的含义,一方面,技术是人类在生 产实践中所获取的生产经验和依照自然科学原理而发展起来的智能手 段,是人类智慧的体现,是人类在利用自然和改造自然的过程中积累 起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识,是客观存在的;另一方 面,技术是有形的客观物质,是人类利用和改造自然的物质手段,工 具和技术装备.所以,"技术"一词包含了人类智能技术和物质技术 两个方面. 2. 信息技术 通过对"技术"的解释,可以认为,信息技术是指在信息的采 集,整理,加工,传递,存储,利用活动中所采取的方法,手段及相 关的工具与技术设备. 一般认为,信息技术至少包括三个层次:第一个层次是硬件基础 技术,即有关元件,器件的制造技术;第二个层次是信息系统技术, 即有关信息的获取,传输,处理,控制的设备和集成技术,主要有计 算机技术,通信技术,控制技术,这些是信息技术的核心;第三个层

次是信息应用技术. 中小学信息技术教育的着眼点是信息技术的第三个层次,即如何 进行信息的采集,处理,存储,以至开发与利用信息. 二,信息技术教育与素质教育 (一)信息技术教育与培养心理素质 信息技术带来了社会生活的变化,人们在生活与工作中经常使用 信息技术,社会交往中信息技术也成为一个十分重要的讨论热点问 题,信息技术已经成为人类文化的一部分,而且可以说是十分重要的 一个部分.很难设想,一个不具备信息技术知识,不懂得使用信息技 术工具的现代人,如何能够有效地与他人进行交流.因此,信息技术 的知识及其应用是现代文明人的一项重要标志.信息技术教育为人们 进入现代社会奠定了心理适应的基础. 中小学开展信息教育的一个目标是培养学生在现代信息社会中的 一种现代心理状态.现代信息社会使得地球以至宇宙的空间变小了, 要求人们具有合作精神,相互提供有用的信息,以求共同解决全球性 的问题;另一方面又要求人们具有竞争精神,充分利用包括信息资源 在内的一切条件,去取得最大的效益.因此,信息技术教育不仅要求 人们具有基本知识与能力,而且要求人们具有勇于承认错误与纠正错 误的精神以及坚韧不拔的工作精神等,只有这样,才能在未来的信息 社会中取得学习和研究的成功. 信息技术的发展与人类对信息的价值认识,促进了人们对信息的 开发利用,促进了学术成果的快速利用与交流.因此,出现了称之为 "信息爆炸"的现象,新的学科不断涌现,而一些传统上认为是正确 的观念正在被新的观念所替代.如果说过去在学校里所学习的东西, 可以让受教育者用一辈子,而现在则不行了,学校中学习的一些知识 过了不久就可能陈旧无用.信息技术教育的目标须要强调培养学生不 断进行学习的意志,以及培育有所发现,有所进步的能力.它们包 括:一种不断追求,希望有所发现,发明的求知欲,一种能够从各种 资源获取知识的能力,以及各种发现问题与解决问题的方法与能力, 使学生具有与科学技术的发展相适应的知识结构与心理素质. (二)信息技术教育与培养社会素质 中小学开展信息技术教育的一个重要目标是培养学生在现代信息 社会中应该具备的思想道德品质,以使他们在信息社会中的一举一动 都能够符合文明人所应该遵守的准则.例如:学生应该了解使用信息 的思想道德行为规范,能够自觉地遵循这些规范;学生应该了解什么 是计算机犯罪以及它们可能对社会与人类造成的危害,使自己不走入

歧途;学生应该了解什么是计算机病毒以及它们的危害与防治方法, 并具有一定的相关知识;学生应该了解什么是与信息有关的知识产 权,并且能够主动提高保护信息知识产权的意识,形成习惯与修养. 信息技术教育直接与社会问题有关.通过信息技术教育,学生不 仅学到日常生活中有用的知识,而且学会如何利用信息技术查找信 息,利用信息的方法,从而提高了如何学习的能力.同时,在利用信 息系统的同时,提供了与现实社会更加广泛的联系,学习的范围大大 地超出了以往同学,教师,家长的群体. 更加重要的是,信息技术的知识与能力水平已经成为一个人能不 能得到满意工作的重要因素与条件之一.不但信息技术产业成为人类 社会经济的一个重要支柱产业,需要大量的懂得信息技术的优秀劳动 力,而且企业在招聘工作人员时也把信息技术的知识与能力作为一项 重要因素来考虑. 因此,无论从职业工作的需要,还是从一个人进入现代文明社会 的需要来说,都需要接受信息技术教育. (三)信息技术教育与培养创新素质 创新是一种精神,也是一种活动,其所产生的结果必须具有新 颖,奇特与有价值等三大特点.素质教育的主要任务之一是培养学生 的创新素质,它包含以下四个方面: (1)创新意识 包括创新认识(观察,记忆,想象,思维的创新性),创新体验 (创新需要,创新动机,创新热情,创新兴趣,创新意志),创新行 为准备(创新意向,创新心理准备). (2)创新能力 创新能力中最重要,最基本的是创造思维能力与实践能力.创造 思维是各种思维特别是形象思维与辩证思维高度结合的结果.它虽然 依靠过去的知识经验,但却把它们混合组织而形成全新的东西.从信 息论来看,就是利用已有的信息和当前的信息,将它们加以重新组 合.实践能力是运用已有知识经验去解决实际问题的能力. (3)创新人格 包括世界观,现实态度,心理特征与活动方式等各方面的创新性

心理因素. (4)创新方法 人们自觉地遵循思维规律,克服思维定式,打破思维常规,以提 高创造活动效率或效果的种种技巧与方法的总称. 进入信息社会以后的另一个重要特征是,借助于信息的利用,生 产方式由劳动密集型向技术密集型转化,因此也就产生了对于所有从 业人员职业技能的多样化需要与知识不断更新的需要,更加强调人的 个性发展及创新意识,以适应社会职业的多元化要求.因此,培养创 新素质是社会进步的需求. 在中小学开展信息技术教育应创设与充分利用信息技术的教学环 境,从创新素质的角度培养学生应用信息技术的基本能力及应用信息 技术进行创造性开发的实践能力.

例如,在教学过程中,教师(发布者)要传授知识(信息),通过声音,黑板,投影仪等 (媒体)表达,而学生(接受者)接收相关内容后,理解它的意思,就得到了信息 (效 果).再例如,书籍的作者(发布者)用文字,图形,图表,公式等等表达出自己的发现 (信息),经过编辑加工,印刷成书籍(媒体),通过销售卖给了读者(接受者),读者 阅读了书籍,对作者的表达有着自己的评论:或者全部接受,或者彻底反对,或者接受一 部分,或者简单地说一声"没意思"(效果). 其他人也提出了许多模型,但是信息传播中离不开这 5 个要素. (2)传播要素 ① 发布者:信息的提供者,区分为人类的与非人类的.人类的发布者把自己掌握的信息 资源,经过组织,表达为适宜于传播的信号,传播给接受对象.影响传播能力的因素有发 布者对信息掌握与理解的程度与水平,传播技能,传播态度,发布者在社会文化中具有的 地位与影响程度. ② 信息:传播的内容.非人类的信息形成于事物的发展变化与差异之中,一般变化大, 发展快,差异明显的事物,其信息量就大;反之则信息量小.人类的信息本身是一种存在

于人们头脑中的思想,没有简单的办法直接从一个人(发布者)的头脑中传递到另一个人 (接受者)的头脑中去,只有把发布者头脑中的思想以一种方式(符号,图形以及文字) 表达出来,然后接受者再从这种表达中产生自己的思想与理解.人类的信息表达方式有语 言符号系统与非语言符号系统两大类:各种语言,包括各国文字语言,数字语言等等都是 语言符号系统,它的特点是信息表达抽象,概括,效率高,需要理解与解释;音乐,图 形,身体动作,实况录像等等是非语言符号系统,它的特点是信息表达直接,明显,生 动,形象. ③ 媒体:是传播的渠道与途径.媒体一词来源于拉丁语"medium",意思是二者之间, 指信息传播过程中从信息源到接受者之间携带信息与传递信息的任何物质工具.媒体是物 质的,而它要传播的是非物质的信息.媒体依据其传播信息的种类与方式,可以分为:视 觉媒体,听觉媒体,视听觉媒体,数字媒体等. ④ 接受者:信息传播针对的对象.这些对象通过媒体感知信息,对信息进行消化理解, 转化为自己个人的知识.因此,这些对象原有的知识水平,文化背景,接收信息的态度, 理解能力,学力等,都将影响到传播的效果. ⑤ 效果:信息传播对于现实(接受者,社会)的影响.一般说来,包括社会影响与经济 影响两个方面. (二)信息的特性 作为与能量和物质不同的第三种资源,信息具有其特有的性质:

●无限共享性:当某个组织或个人拥有某种信息时,可以复制传输无限次以共享信息. ●永不枯竭性:一旦拥有某种信息,不会因为多次应用,而使信息有所减少或丢失. ●开发增值性:信息通过人脑的加工处理,可以不断积累与分析综合,变为新的知识与 信息,增加信息的价值.因此,信息要尽量地开发,利用,获得更大的利益.

●应用性:信息只有在应用中才有意义,没有得到应用的信息是没有价值的. 利用信息的时候,要注意到它的事实性,时效性,不完全性与价值性.

●信息的事实性:指所获得的信息必须能正确无误地反映事实,事实是信息的价值所在, 不符合事实的信息没有任何应用价值,也不能给人们带来任何有意义的知识,反而产生误 导,引起破坏性的不良结果.例如对于一个建筑设计来说,不符合事实的地质信息不仅不 能帮助设计,而且往往有害于设计结果,影响建筑的质量.因此,在获取信息源时必须保

证不带偏见地,客观地,正确无误地记录所观测到的事实,准确地测量与记录数据.

●信息的时效性:一方面,信息使人们对某个事物或过程从未知转化为已知,而一旦已 知,这种信息对于他们也许就再没有任何意义了;另一方面,客观事物在不断变化,某个 事物过时的信息不一定能够反映该事物的现在状况.而且信息的传播,处理与应用都有一 定的时段,因而获得的信息必须及时加以利用,以避免失去对于当时来说有用的价值.例 如课程是在一个变化的时代中发展起来的,它要适应学生情况的变化,学校资源的变化, 教育手段的变化以及社会发展和需求的变化,因此有关课程的信息只在一定的时间内有利 用价值.

●信息的不完全性:指关于某个事物所获得的信息,无论如何精细与充分,都只可能部分 地描述一个事物或从某些侧面反映该事物现状,而不可能完全地重现该事物的客观事实, 也就是说永远也不可能全部得到关于事物的所有知识.但是信息的不完全性并不影响信息 的使用价值,因此,在收集信息时不必为了追求完全 (也不可能达到完全)而花费过多的 人力,物力.在获取信息的过程中,必须明确方向,有取有舍,抓住主要的有用信息,才 能正确地应用信息.例如,在进行课程评价的信息收集时,可以在不影响评价质量的条件 的同时,尽量减少采集信息的数量,以降低评价的成本,而取得有价值的结论.

●信息的价值性:指信息的获得,转换与处理都要花费相当的劳动,因此具有一定的价 值.信息是一种价值失效较快的资源,信息的获得,转换与处理需要一定的投入,但必须 及时利用,才能充分体现其价值,信息的利用提高了利用者的工作效益,产生价值. 因此,人们在收集与利用信息时应该根据上述特点,尽量做到:注意信息的准确客观;注 意信息的时效控制;注意信息的适度收集与利用;注意信息成本分析与利用价值. (三)信息技术 1. 技 术

"技术"一词在《辞海》中解释为:①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各 种工艺操作方法与技能;②除操作技能外,广义地讲,还包括相应的生产工具和其他物质 设备,以及生产的工艺过程或作业程序,方法. 可见,"技术"包含两个方面的含义,一方面,技术是人类在生产实践中所获取的生产经验 和依照自然科学原理而发展起来的智能手段,是人类智慧的体现,是人类在利用自然和改 造自然的过程中积累起来并在生产劳动中体现出来的经验和知识,是客观存在的;另一方 面,技术是有形的客观物质,是人类利用和改造自然的物质手段,工具和技术装备.所 以,"技术"一词包含了人类智能技术和物质技术两个方面.

2. 信息技术 通过对"技术"的解释,可以认为,信息技术是指在信息的采集,整理,加工,传递,存 储,利用活动中所采取的方法,手段及相关的工具与技术设备. 一般认为,信息技术至少包括三个层次:第一个层次是硬件基础技术,即有关元件,器件 的制造技术;第二个层次是信息系统技术,即有关信息的获取,传输,处理,控制的设备 和集成技术,主要有计算机技术,通信技术,控制技术,这些是信息技术的核心;第三个 层次是信息应用技术. 中小学信息技术教育的着眼点是信息技术的第三个层次,即如何进行信息的采集,处 理,存储,以至开发与利用信息.

《中小学信息技术教学法》 黄旭明,福建师范大学职业技术学院副院长,副教授.


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