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高校编程类课程云端仿真实验教学平台创新设计与应用_图文

高校编程类课程云端仿真实验教学平台创新设计与应用_图文

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高校编程类课程云端仿真实验教学平台创新 设计与应用 作者:李蕾 高兴媛 鲁文科 来源:《软件导刊》2016 年第 08 期 摘 要:设计基于云端的编程类课程仿真实验平台。该平台实现了云端编程,师生可实时 互动,将全方位教学方式集于一体,为创新教育课程体系、改革教学方法、强化创新教学实践 提供了零距离对接。在功能设计上体现课程个性化、教学过程化、预习简单化、作业智能化、 能力测评实时化,在设计思路上体现角色人性化和操作流程简单化,在设计特色上体现知识的 连通性、项目的实用性、课程的灵活性,适合应用于高校创新编程类课程仿真实践教学。 关键词关键词:仿真实验;高校编程类课程;教学创新平台;云端平台;创新教学 DOIDOI:10.11907/rjdk.161439 中图分类号:G433 文献标识码:A 文章编号:1672-7800(2016)008-0210-03 0 引言 “互联网+”战略是利用互联网平台,利用信息通信技术,把互联网和包括传统行业在内的 各行各业结合起来,在新的领域创造一种新的生态,简单地说就是“互联网+XX 传统行业=互 联网 XX 行业”,但不是简单相加。国办发〔2015〕36 号文件[1]就深化高校创新创业教育改革 提出了实施意见,尤其在“健全创新创业教育课程体系”中,建议各高校要根据人才培养定位和 创新创业教育目标要求,促进专业教育与创新创业教育有机融合,调整专业课程设置,挖掘和 充实各类专业课程的创新创业教育资源,在传授专业知识过程中加强创新创业教育;在“改革 教学方法和考核方式”方面要求各高校广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,扩大小班化教 学覆盖面,推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,注重培养 学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。运用大数据技术,掌握不同学生学习需求和 规律,为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。在这样的大背景下,研究“互联网+教 育”的高校编程类课程云端教学创新具有重要的研究意义和实际价值。 1 云端仿真实验教学平台研究现状 “互联网+”的例子屡见不鲜,如互联网+传统百货卖场诞生了京东,互联网+传统集市诞生 了淘宝,互联网+传统银行诞生了支付宝,互联网+传统交通诞生了“优步”等手机端打车 APP。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 传统的教育模式与理念+互联网=互联网教育,将会为高校编程类课程的创新带来新的机遇和挑 战。目前,计算机编程类课程在学校课堂教学和企业需求的无缝对接中还存在很多不足。 (1)教学模式及理念与企业人才需求脱节。随着移动互联网的兴起,颠覆一个行业已不 再是梦想,比如阿里巴巴、京东凭借商家平台化模式,颠覆了传统零售商不断开设实体店的模 式。不仅仅是电商业,微信的推出已经颠覆了电信业传统的盈利模式,成功迈出了商业化第一 步,打破了原有的电商模式,形成电商平台,微信是成功的 OTT 产品之一。 教育行业,特别是高校教育,还处于传统、封闭的状态,虽然很多高校在尝试做一些改 变,不断加快创新创业教育优质课程信息化建设,推出一批资源共享的慕课、视频公开课等在 线开放课程;也组织学科带头人和行业企业优秀人才,联合编写具有科学性、先进性、适用性 的创新创业教育重点教材。教师自身也从业务能力与教学方法等方面作了一些改变,但成效不 容乐观。表现在课堂教学效果不明显,编程类课程师生课前、课中、课后的互动性方式过于传 统,知识与企业的需求不匹配,学生学习积极性不高。 (2)企业需求与培养目标之间存在信息不对称。 2013 年就业数据显示,大学计算机系学生真正从事对口工作的只 10%,学校的培养目标 与实际就业结果形成了巨大落差。落差形成的根本原因是企业需求与学生培养目标之间存在信 息的不对称。 (3)编程类课程自身特点未能与企业需求有效结合。 编程类课程都是实践性非常强的课程,必须动手练习才能掌握,仅看视频很难学好计算机 编程课程。 编程类课程是更新最快的课程,10 多年前毕业时,只要学 C、VB 就可以了。现在除了要 学会 C、VB,还要会 Java、php、.NET、HTML、JS、CSS、DIV、SQL 等。教师要跟上这些 课程的发展,也要不断地学习。 计算机类课程是一个金字塔型,所有基础课程都在底部。不少学生第一节课就听不懂,到 期末已经彻底放弃学习,最后是基础课程没学好,高端课程更没能力学。 2 云端仿真实验教学平台设计思路 综上分析,”互联网+高校教育”的教学模式是高校编程类课程传统教学模式的延伸与跨 越,在功能设计上要体现课程个性化、教学过程化、预习简单化、作业智能化、能力测评实时 化,在设计思路上要角色人性化和操作流程简单化,在设计特色上体现知识的连通性、项目的 实用性、课程的灵活性,将企业需求和学校人才培养方案完美结合。 2.1 教师端口 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师通过云端平台成功注册登录后,按所在学校,进入“教师中心”。授课教师通过云端平 台建立课程(可以选择已经创建好的模板课,也可以根据专业人才培训方案和指定的教材、教 学大纲和考试大纲自己手动创建)后,即可开始授课。在云端仿真实验教学平台教师端,有教 室首页、预习管理、作业管理、学生管理和统计信息等功能。 (1)教室首页:显示所开课程的知识点、实验、作业和加入学习的学生;可以查看最近 学生预习汇总(可查看学生预习明细);最近学生作业汇总(可查看学生作业完成明细);开 展师生互动云端仿真实验平台授课。 (2)预习管理:教师可在这个模块里“布置预习任务”(设置任务开始日期和结束日 期);查看布置过的预习列表。 (3)作业管理:显示所有布置过的作业列表;可以布置新的作业;对已经布置的作业进 行批改。批改的时候可以一键运行批阅,得分也可以一键确认并直接显示评分结果。 (4)学生管理:对进入云端仿真实验课堂的学生进行增加(一对一)或

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